明明很聪明，为何学习成绩却一般般？
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上学前就会数数，识很多字，能背诗的“聪明”孩子，上学后却“不那么聪明”了，是学校教育体制的问题还是学前家庭教育的片面性所致？孩子完成不了作业的背后有着怎样的原因，家长又该如何帮助孩子克服这一困难？
上学后好像变笨了
小伊给孩子起了一个很时髦的名字——伊妹儿。伊妹儿从一岁半开始认汉字，三岁开始坐在教室里像模像样地学外语，四岁已经会做简单的数学题了。
等到该上学的时候，她已经能流利地背诵几十首古诗，会算100 以内的加减法和简单的乘除法。周围的人都夸伊妹儿聪明。
上学后，伊妹儿一开始确实显示出了她在学习上的优势，但渐渐地，小伊发现孩子的作业本上出现了“×”。最初，她觉得可能是孩子粗心造成的，可后来发现错题越来越多。
有一次，小伊向老师了解情况，老师说：“伊妹儿在班里不是最拔尖的，她有一些不太好的习惯，比如感觉自己懂了，上课就不认真听了。作业书写马马虎虎，经常是只求快不求好。”
老师的话让小伊大感意外，她百思不得其解：上学前孩子出类拔萃，为什么上学后反而不行了？
和小伊一样，不少家长都有这样的困惑：原来聪明伶俐的孩子，为什么上学后好像变笨了？
学前的家庭教育和正规的学校教育存在很大的区别。家长在教授孩子知识时，一般偏重的是知识的量，比如认多少个字、会做多少道题……由于缺乏系统的训练，教授方法也比较简单，所以有些时候孩子看似会了，其实并没有真正弄懂。
有一年，我参加了一年级新生的入学考试，当我问孩子们：“会数数吗？”所有在场的孩子都挺起小胸脯，高声说：“会！”有的孩子还自豪地告诉我能一直数到100 。我问他们：“那从72 开始往回倒数呢？”有些孩子就数不出来了。
从这个小测试中，我们就能看出家长对孩子的训练存在问题。其实，小学一年级的功课并不难，很多内容孩子在上学前已经有所接触，但知识的系统性和规范性却是学前教育所欠缺的。
家长在进行学前教育时，还会出现训练单一的现象。
比如有个家长，在孩子上学前只教他背《三字经》《百家姓》等。孩子上学以后，成绩并不理想，总处于中下等，尤其是数学，老转不过弯来，急得家长不知如何是好。
其实，上学前教孩子背一些东西是有益的，但不能把会背多少作为衡量孩子聪明与否的标准。小学阶段的学习是培养孩子多项能力的过程，记忆力只是其中的一方面。
很多时候，家长可能误解了孩子的“聪明”。比如有的孩子胆子大，特别爱说，周围的人感觉这孩子就像小大人一样，认为这就是聪明的表现。
但上了学以后，孩子的兴趣并不在学习上，而是放在了同学之间的矛盾上，或是瞪大眼睛挑别人毛病上，因此很难集中注意力。
这也就是说，能说会道的孩子并不一定聪明，更不一定学习成绩好。
我们常说：“一百分和一百分是不一样的。有的一百分是听一遍得来的，有的一百分是重复听好几遍才得来的。”这里重要的是“一遍”。
有些孩子看着很乖，家长的要求他都能达到，但是，他完成任务有可能是建立在家长反复强调的基础上。
一些家长生怕孩子听不明白，就反复地讲，长此以往，孩子有了依赖心理，不重视第一遍的要求，想着反正不懂还可以再问。
但上了学就不一样了，老师授课面向的是几十个学生，有教学进度和教学内容的要求，不可能总是反复，这样孩子有时候就会跟不上或听不懂，渐渐地成绩也就下来了。
因此，孩子没入学前，家长不要仅从表面现象来判断孩子是否聪明，要着重培养他们的逻辑思维能力和良好的生活习惯。
另外，孩子上学后一切都是新的，会有很多困难，家长不要觉得孩子聪明就放松了要求，再聪明的孩子，没有好的学习态度和习惯也是不行的。
比如有的孩子觉得自己会了，对于老师在学习上提出的其他要求就不重视了，像书写格式的要求、上课回答问题的要求等，其实这些要求正是培养学习习惯的重要部分。
做作业是课堂学习的延续，既巩固了课堂所学的知识，又能在练习中提高能力。
对于孩子来说，做作业是最寻常的事情，但有些孩子就是经常完不成作业，造成这种现象的原因可能有以下几种：
第一，对学习失去兴趣。这类孩子可能因为贪玩或者基础没打好，造成学习成绩长期落后，背的“债”比较多，思想上就有“与其补不完，还不如不补”的想法，所以对做作业是能躲就躲。
第二，学习习惯不好。比如做作业时精神不集中、拖拉，别人半个小时就能完成的内容，他可能两个小时都写不完，所以课业负担显得很重，在规定时间内完成作业很吃力。
第三，低年级的孩子不能完整准确地记录作业，导致丢三落四。
对于上面这三类孩子，如果不尽快解决问题，就很容易发展成厌学，甚至弃学。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。经常完不成作业的坏毛病不是一两天养成的，所以纠正起来难度较大。
家长应该先与老师取得联系，了解孩子完不成作业的原因，最好让孩子准备一个记作业本，把每天留的作业记录下来，以便于家长检查督促。
另外，家长要为孩子创造一个良好的学习环境，保证孩子的学习时间和学习场所。对于孩子在完成作业方面所取得的进步，家长要及时表扬、鼓励。如果有可能的话，家长还可以与老师商量重新设立一个起点，使“负债多”的孩子轻装前进。
当然，还有一些孩子只是偶尔没完成作业，原因也是多种多样的，但这些原因从侧面反映了家长在教育时的一些漏洞。下面这个例子很有代表性。
一天，贝贝妈妈突然接到老师的电话，说贝贝这两天的作业都没有完成。妈妈很惊讶：贝贝的作业一向都是主动完成的呀，这究竟是怎么回事呢？
等贝贝放学回到家，妈妈试探地问：“今天老师留作业了吗？”“没有！”贝贝轻松地说。
看到孩子撒谎，妈妈的怒火一下子就上来了：“老师都告诉我了，你说，为什么不写作业？”贝贝一下子怔住了，看着妈妈，眼泪“哗”地流出来了。
原来，这两天妈妈让贝贝学弹琴，占用了贝贝很多玩的时间，所以贝贝弹完琴后，决定先不告诉妈妈有作业，想等晚上玩够了再写。谁知，妈妈想着既然没有作业，就让贝贝多练习弹琴，结果作业就忘写了。
在贝贝的这个例子中，主要错误在家长身上。妈妈忽视了给孩子安排必要的玩和休息的时间，本以为是为孩子好，却忘记了孩子毕竟是孩子，过重的负担会使她迫不得已地做错事。
孩子对家长是有畏惧感的，虽然不敢正面反对，但她会按自己的逻辑去处理，当然结果很可能适得其反。
这个例子给家长敲响了警钟，很多家长都会给孩子报各种各样的学习班、兴趣班，孩子负担很重，家长却不以为然。想一想孩子还如此弱小，为了达到家长的要求，他们其实也承受了许多。因此，家长不能把自己的意愿强加给孩子，要顺其自然。
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