【抗疫一线教师群英谱】何李新：滞留疫区不停教 探索网络授课之道
有人说，上网课最大的幻觉就是不知道是网卡了还是手机坏了。2020年的开端是特殊的，课堂搬到线上，师生共处于网络的两端，知识与思想的火花隔空碰撞。
我校传媒学院教师何李新正是其中的一员。何李新因春节回湖北荆州老家探亲，适逢疫情爆发而滞留在当地，截至今日，仍无法返川。为响应学校“停课不停教”的号召，他毅然拿起笔记本电脑和手机，开始了云上教学。家中网络设备陈旧，每次上课他只能选择搬着小板凳在阳台上完成各项教学工作。
虽然身处疫区困难重重，但何李新对教学不敢有半点松懈，从教14年的他对教学课程并不陌生，但如何应对当下的特殊情况，改革教学内容、教学方式依然是一个不小的难题。
一方面，何李新立足基础、精心准备，广泛收集、阅读课程相关方面的参考资料，进一步修订完善教案、PPT课件等教学内容；
另一方面，针对网络授课的开放性，他积极调整、设计多元化的教学环节，并做好课堂教学的应急预案，以保证教学活动规范、有序的开展。
同时，他提前联系各班学习委员，及时了解学生的各项情况，为学生提供电子版教材、参考书籍、网络视频资料等，为正式授课奠定了坚实基础。
“因为种种客观原因，准备的资料依然不足，例如《欧洲经典电影鉴赏》课程，就无法为学生提供全部影片资源。”虽然竭尽全力，但滞留湖北的有限条件，让何李新在备课中感到一些遗憾。
经过前期细致的准备，在2月24日上午，何李新开始了正式的网络教学。
每次课设置了三个基础环节：阅读自学、师生问答、话题讨论，每个环节30分钟左右。
针对学生们在自学过程中提出的各类问题，何李新会及时做出回答与指导，帮助学生深入理解课堂知识；在课堂教学中，他更加侧重与学生的互动与讨论。
每到问答环节，他会随机抽点学生进行提问，检验其对重点内容的掌握情况，并一一点评与纠正，进而引导其他学生共同思考这一问题。在何李新的课堂中，最有趣的是讨论环节，围绕一个开放式的话题，QQ群里的100余名学生各抒己见，畅所欲言。“你喜欢哪一种类型片，为什么？”“悬疑片，剧情紧凑，镜头、音效具有代入感。”“科幻片，畅想未来思考现在。”“武侠片，侠肝义胆令人向往。”
教师与学生、学生与学生之间达到了一种良性的沟通和交流，共同营造出生动、活泼的课堂气氛。何李新循循善诱地引导学生将课堂知识与自身体验有机联系起来，独立思考相关问题，使教学更具启发性。他说：“每个人对电影作品的喜好和理解都不同，重要的是在相互碰撞中扩展自身的知识视野。”
在不到一个月的网络授课实践中，何李新常常会反省自己在教学中的不足。目前，他在课堂上主要采用文字交流的形式进行授课，他认为经过思考后的文字更能够准确、严谨地向学生传达教师的想法。但同时，这种略显单一的方式也不可避免地导致课堂信息量略少、讲述不够直接等问题。在接下里的教学中，何李新表示，将尝试把语音和视频等元素有机融入课堂实践，摸索一种更加立体、多元的教学模式。此外，何李新在教学之余还会进行广泛的阅读，不断补充、完善教学内容。父母家中还保留着其收藏的大量艺术、哲学、历史等方面的书籍，为他进一步丰富课堂知识提供了更加有力的支撑。
何李新克服各种困难坚持认真授课，他认为，真正的困难是教师在教学理念和方法上的改革。在目前非常态化的教学实践中，如何探索并形成一种新型的网络教学观念、如何完善一种行之有效的网络教学方法等等，这些都是摆在每一位教师面前的难题。
“与传统课堂相比，网络授课是开放性的，同时也可能会出现各种各样的意外情况。这需要我们教师更加深入、细致地完成各类教学准备工作，无论是资料的收集整理、课堂环节的设计、课堂的组织管理，还是对网络工具的综合运用都要结合当下的特殊状况和条件来进行，所以教师备课、授课的难度更大。”
在疫情防控的特殊时期，网络授课既是一种困难，更是一种挑战。它揭开了一种新型教育模式的面纱，同时也促使教师反思传统教学观念、教学方式的不足，为日后的复课、复学奠定坚实基础。何李新认为，“网络授课可以成为我们日常授课的有效补充。在传统的课堂教学之余，我们需要加强相关在线课程视频的制作，以此作为每门课程的辅助，进一步加大线下、线上教学融合的力度。同时充分利用各类网络工具，深化师生之间的互动与交流，形成一种更加自由、活泼的教育氛围。”最后，他选择了诸葛亮《诫子书》中的一句话与学生共勉：“非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”在这段特殊的日子里，愿我们每个人都坚守一份静心专一的初心。
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