特级教师会客厅丨吴逢高：《日食和月食》
吴逢高，四川省威师民族师范学校教师，从事小学科学教学27年。四川省特级教师、四川省优秀教师、四川省首届名师名校长工作室领衔人、四川省首届教书育人名师 ，多次被聘为四川省实验教学评估专家、四川省实验说课评审专家，曾被四川省委宣传部确立为先进事迹宣传对象，接受四川新闻网专访。
“把复杂的事变简单，把简单的事做得有创意”是自己的教学追求，主张小学科学课堂教学以“概念的核心建构”为中心，以“高效学习共同体建设”为抓手，注重学生思维成长。
《日食和月食》课堂实录
执 教
四川省威州民族师江范学校附小
（ 汶川二小） 吴逢高
录 入
广安市邻水县袁市镇中心校 何静芳
一、回顾旧知，引入课题
师：这一段时间我们都在研究关于地球和宇宙的知识，我们回忆每天的昼夜现象是什么原因引起的？
生：地球自转。
师：地球自转的同时又围绕什么自转？
生：地轴。
师：自转的方向是？
生：自西向东、逆时针转动。
师：在自转的同时还围绕一个老大在转动，谁？
生：太阳。
师：这种自转方式称为什么?
生：地球公转。
师：方向是什么？
生：自西向东。
师：地球也想当老大，他也找了一个小弟。是谁？
生：月球。
师：月球在围绕地球做什么运动？
生：围绕地球公转。
师：公转的方向是？
生：自西向东
师：老师把他们的运动方式做了一个动画，（PPT演示动画）。地球在围绕太阳做自西向东的公转，月球也在绕着地球做自西向东的公转。你们注意观察，虽然他们转动的方向都是自西向东，但是他们的轨道在一个平面上吗？
生：没有
师：我们一起用手画一画地球的公转轨道、月球的公转轨道。
生：用手画地球的公转轨道、月球的公转轨道。
师：在一个平面上吗？
生：没有
师：还记得月球绕地球公转发生了什么现象吗？
生：月相
师：还记的月相的定义是什么吗？
生：月球的圆缺变化叫月相。
师：意思就是说月球有时候圆，有时候缺，有时候又没有。造成月相的原因是什么？
生：月球绕地球公转。
二、建构模型，认识日食
师：我想请一个同学来帮帮我，（为了实验现象明显，师关闭教室里的灯光，借用投影仪的灯光，并拿出地球模型、月球模型、太阳模型）这些代表着什么？
生：月球、地球、太阳。
师：（出示月球模型）这是什么月？
生：满月
师：什么时间会出现这样的现象？
生：农历15。
师：这一天，它们三个星球的位置是怎样排列的?
生：地球在中间。
师：现在开始演示月相变化，（一边操作一边提问）这是什么月相？
生：满月、残月、新月……
师：刚刚的演示中有两天比较特殊，是什么时间？
生：农历十五，地球位于月球和太阳中间；初一，月球位于地球和太阳中间。
师：初一时，月球位于地球和太阳中间，我们能看到月亮吗？
生：不能。
师：因为月球在地球和太阳中间，太阳光照射到背对着地球的一面，所以我们看不到。（师继续演示），不管月球在地球的下面还是上面还是一条直线上，我们能看到月亮吗？
生：不能。
师：（打开教室灯光）初一晚上除了看不到月亮之外呢，白天偶尔却有神奇的事情发生，人们有的在田地里劳作，有的在上班，有的小朋友在放风筝。忽然，一个黑夜来临了， 慢慢的太阳不见了，这是什么现象？
生：日食
师：日指的是什么？食指的是什么？
生：日指的是太阳，食指的是被吃了。
师：天上有一只大天狗，发现小朋友在下面放风筝玩，它没事做，一生气就一口把月亮吃了，地上人们着急的不得了，初一本来就看不到月亮，白天还看不到太阳，于是人们就用盆子，锅等用具来吓跑天狗，还真有用，天狗就消失了，于是太阳就被吐了出来。你们认为这种说法正确吗？
生：不正确、正确
师：到底正不正确，吴老师给你们拍摄了一段视频，在观察视频时注意寻找证据，认为是被天狗吃的请找出证据，如果不是，请找出证据，或者有其他想法也可以寻找证据。
生：观看视频。
师：这就是日食形成的全过程，你有什么发现？
生：我认为太阳是一个球体。
师：说说为什么？
生：开始是弧形，后面又变成圆形。
师：什么挡住才会是弧形？
生：球形的物体。
师：还发现了什么？
生：月亮没有光，反射的是太阳的光线，它们在一条直线上。
生：月亮在中间，挡住了太阳。
师：想演示给老师看吗？老师早做了准备，用手电筒模拟太阳，用这两种物体模拟地球和月亮。自主设计模拟实验，然后用你的模拟实验来给我们演示。
生：进行模拟实验。
师：适当指导。
师：实验成功的小组用图表示出来。
师：刚才吴老师看大家研究得热火朝天，很多小组做的不错，你们这一组来为大家演示一下。
生：演示实验。
师：由于月球比较小，所以日食只能发生在地球上的某个地方。老师还想和你们来一次更真实的模拟实验，让我们再感受一次日食，我请两位同学来协助一下。
师：再一次演示。日食发生在什么时候？
生：初一。
师：它们的位置关系是什么？
生：月球在太阳和地球的中间，并且在一条直线上。
师：（展示学生在黑板上的画图记录。）其他同学有什么建议吗？
师：老师认为还需要修改的地方，月球离太阳近还是地球离太阳近？
生：月亮。
师：有小组是这样表示出来的吗？反享一下？
生：出示记录表。
师：吴老师还有疑问，这幅图能一眼就看出它们是在一条直线上吗？
生：不能。
师：吴老师建议画一条直线，能明确的表示日食形成的原因，这样就更好了。
生：初一的时候，月球在地球和太阳的中间，并且在一条直线上。
师：这样结果一下就出来了。我们来看看书上的结果和我们分析的一样吗？
师：（出示书上的文字）一起读一读日食的成因。
生：朗读
师：和我们的判断结果一样吗?
生：一样。
师：你们真聪明！一个月有两天比较特殊，初一和十五，能看到月亮吗?
生：初一看不到月亮，十五能看到满月。
三、自主探究，认识月食
师：在满月这一天又有神奇的现象，一只小天狗出来把月亮给吃掉了，叫做月食。这就是我们今天研究的课题。大天狗我们搞定了，小天狗就交给你们自己研究。
生：自主研究月食形成的原因。
师：适时指导。
生：小组汇报。
师：用画图的形式表示了它们在同一条直线上，地球在中间，它们之间的距离也表示出来了，还有其他小组吗？
生：汇报
师：你这幅图和刚才的图有什么不一样？
生：方向不一样。
师：不错，有新发现，因为在星空中方向是四面八方。还有其他小组吗？
生：有可能在残月的时候发生月食现象。
师：发生残月现象时，月球在地球和太阳中间吗？
生：不会。
师：你们组的研究结果还有一点偏差，还需要再试一试。老师还发现了一组很有新意，虽然没有画完，但是多了一些内容，你们组能告诉我们是什么吗？
生：代表公转轨道。
师：老师觉得这样的孩子特别聪明，给点掌声。老师建议以后我们画的时候画上轨道和方向。
师：我们回忆一下月食形成的原因，时间、位置等。
生：农历十五、地球在月球和太阳的中间，并且在一天直线上。
师：月食通常有会以两种形式出现，有时会出现月球全看不见，叫做月全食。有时，能看见一点月亮，叫做月偏食。我们回忆一下月食形成的原因但是日食却有三种，有时候太阳全被遮住叫做日全食，有时候遮住一部分叫做日偏食，有时候遮住中间叫日环食。
师：形成这样的原因是什么呢？请观看动画。
生：观看动画。
师：这就是老师做的动画向你们简单的介绍了月全食、月偏食、日全食、日偏食、日环食形成的原因。如果有兴趣 ，下来继续研究，把研究成果画成示意图，下节课我们来分享。
评 析
《日食和月食》可以说是《空气能占据空间吗》的一个小小缩影，能看到吴老师平时善于观察，刻苦研究，很热爱科学教育，上一次《空气占据空间》能成为精品课，绝非偶然。再一次刷新了我对吴老师的认，佩服。本课重视学生的前概念，通过复习地球和月球的相关知识，将学生已有经验和学生即将学习的内容联系起来。本课属于地球与宇宙科学领域，对于日食和月食如何形成的，学生较难理解。吴老师用了大量的时间和学生一起进行模型的建构，做模拟实验逐步引导出日食形成的原因。通过日食形成原因的学习，学生已经掌握了基本的模型建构，模拟实验和简单的逻辑推理方法后，对于月食形成的原因，吴老师将主动权大胆的交给学生，学生自主设计，自主探究，有效的激发了学生探究的热情。本课还通过自制动画，视频等多媒体手段辅助学生进一步理解《日食和月食》。转载声明：本文转载自「大科学家」，搜索「dada-niuniu」即可关注。