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特级教师会客厅丨陈志强:《抵抗弯曲》课堂实录

《抵抗弯曲》课堂实录

2016之春“浙派名师经典课堂教学艺术展”

《抵抗弯曲》课堂实录

执教者:缙云县水南小学 陈志强  

记录者:缙云县水南小学 赵凰玲、楼朱琴


:今天上课陈老师给大家带来什么?(出示物品)泡沫条,假如我把它这样子架在这上面泡沫条放到两个木块之间,然后在它的中间轻轻地放上重物,会怎么样?(生思考几,举手)你说。

生1:泡沫板可能会断开

就确定它可能会断开。

生2:泡沫有可能中间会压陷,就会凹下

:中间会凹下去,是吗中间凹下去,我们可以给一个词,叫什么板书:弯曲

假如还是这块泡沫条,我把它这样子立放同样放上这块重物,它弯曲的会一样吗

:不一样

:大家都认为不一样是吧?要不要测试一下?测试一下。那我在测试的时候,这两块木块能不能移动?

:不能

它们之间的这两个距离是……

:一样的!

:我们把这个距离叫做什么(板书:跨度)为了让大家方便观察,我它(泡沫条上面画了两条线,把它这样放好(线对齐两个木块平放)然后压上重物,看仔细,我轻轻地拿起来中间轻轻地放上去看清楚了。然后(拿下重物,泡沫条立放对齐,放上重物)看清楚了吗?(拿下重物)谁来说,结果怎么样?你来

生1:泡沫塑料板横着放,它弯曲的比较大。然后泡沫塑料竖着放话,它弯曲的比较小。

师:你说的横着放是这样吗?(演示平放(生点头)那竖着放呢?这样(演示立放)?那这样叫什么(演示竖着放为了大家方便交流,我们一个词,像第一种可以叫平放(板书张贴平放示意图)第二种可以叫立放(张贴立放示意图)你们刚才同意她说的吗?

生点头

:那如果从泡沫条抵抗弯曲的能力来说,(板书:抵抗)平放的时候怎么样?弱一点。立放的时候呢?

:强一点。

:(板书:强弱)为什么同样一块泡沫条,立放的时候比平放的时候抵抗弯曲的能力会强可能跟什么原因有关?你来……

:它平放的时候厚度没有立放的时候厚度厚。

师:意思是平放的时候比较什么?

生:矮一点。

厚度叫矮一点

,薄一点。

:立放的时候呢?

:厚一点。

:你认为是这样原因引起的,对吧?还有不同看法吗?你来

生2:认为平放的时候重物接触面比较大立放的时候重物接触面就比较小。

:你说的接触面什么意思?请你上来

上台解释,是重物和泡木条的接触面。

你们听明白了吗?也就是平放的时候比较——(板书立放的时候呢

(生:窄,师板书)有两种不同的意见了,到底是哪种原因引起的?能确定吗?两个都在变化,我们不能确定。有可能是由于的厚薄,变厚了引起的,也有可能是由于它的宽窄,变窄了引起的。现在我们还不能确定,今天就要大家自己通过实验来研究这两个问题。怎么研究呢?我给大家带来一些材料纸条这些纸条有一些特征,大家来看一下(PPT展示一倍宽二倍,四倍宽的纸条)。当然我还会给大家准备一些辅助材料(图片展示支撑物和垫圈)你有没有办法研究这两个问题?怎么研究?你说

生:把它们每个上面都放相同数量的垫圈,看他们的弯曲程度。

五张纸梁上放相同的垫圈

生:而且一个要立着放,一个要着放

:这个纸梁要立着放?这个可能有点麻烦哦,有没有更好建议?你想说你来。

生2:测宽和窄的时候用2倍宽4倍宽,测蔳和厚的时候用2倍厚和4倍厚。

师:就是了解宽窄变化的时候用2倍宽和4倍宽,让它们和比?

生2:1倍宽比。

师:看看宽度变了以后它的可弯曲能力有没有变化对吗?然后测?

生2:2倍厚和4倍

:厚度的时候我用这和它比,是吧?(指向PPT)你们觉得他这个方法可以吗非常好。谢谢,看来都挺能干的。那根据我们刚才的选择的话,看一下记录单,那我要测量宽度变化时候我要选择什么?选择2倍宽4倍宽测量厚度时候呢?

2倍厚4倍厚!

师:很能干还有其他问题吗?老师这有几点活动的要求,首先要细心,合作。(出示PPT)什么才叫细心?做的时候怎么做才叫细心?你说

小心谨慎,不要把实验器材弄

:不仅仅是实验器材不要弄坏了,我做的时候也要特别的怎么?就像刚才的轻拿轻放。还有呢?

生2:做每一个步骤的时候都细致,谨慎,一丝不苟防止出

:比如说,些步骤?

生2:比如说放垫圈的时候不能一次放很多个,这样的话测量出来的数据会不准确

你觉得要怎么放

生2一个一个放

又提了一个要注意的地方,还有什么东西要注意吗

生3:如果实验要做记录话,我认为实验记录的语言也要谨慎。

师:你还想到了这个,很好。就像我们刚才讨论的我们还要注意什么?每次测的时候要怎么?

生:跨度

那同样,我给大家的纸条上也会画了线。那我放垫圈,像刚刚同学说了,一个个放,我放到什么时候为止弯曲了就行你说说

生1:我认为那个纸条应该凹到桌子的平面

:听明白的意思吗也就是说纸条弯曲一直碰到桌面为止同意

:同意

:那待会做的时候有个人要仔细看什么时候碰到,对吧?谢谢。那假如放了5个垫圈碰到桌面了,那算承受了几个?

生15个

生2:4个

:到底4个还是5个?第5个已经碰到了,那就怎么样?(生:4个。)看来大家都想得很具体那么合作怎么合作有人观察,有人放,有人数,还要有人记录大家要合作。这是第一条,第二条呢?由于我们的纸梁比较软,不适合反复测试,待会大家做的时候尽量准备好测一次等五张纸梁都测完后,马上停下来,先小组内轻声讨论,把你们的发现写在你们纸条上,用记号笔写。第三点,待会音乐响起来请你们把材料整理一下,放回原来的地方。PPT展示三点要求)请每个组轻轻地从你们抽屉里拿出材料开始做。

实验(8分钟,师巡视指导。

音乐起,PPT提示:整理材料放好,轻声讨论,记录发现,准备进行全班展示与交流。(3分钟)

:有几个组已经好了,还没有想抓紧首先要表扬已经好了的,静静地在等

(全班做好记录后

刚才每个组都认真进行了研究,接下我们一个全班交流和展示。待会我会先抽一个组上来一个同学把你的记录单拿上来放在投影上,向大家介绍一下你们组得到了哪些数据,同时第二个同学把你们数据汇总表磁铁标出来厚度用蓝色磁铁表示,宽度用红色磁铁表示,他说一个,你标一个。请第三个同学说把你们的记录发现的纸条吸在这一边。第四个同学,等他们好了做一个补充和解释下面的同学请认真看,重点关注一下他们标的位置有什么问题,假如有什么问题,待会等他们介绍完了后,你们向他们提出好吗哪个组愿意先来?

第四组生1:我们测出的垫圈个数是,1倍宽的是1个2倍宽的是两个,4倍宽的是4个2倍厚的是6个4倍厚的是40个

:下面同学对他们展示的有没有意见可以提有人举手了,自己请。

生2:我认为的是声音有点,还有40个贴的有点不对

:你上来给他们纠正一下。生2上台纠正

:他帮你们纠正的你们同意吗?(生1点头)对他们的展示你们还有什么意见吗?

生3:我认为他们的厚度数据有问题,4倍厚的只有32个

师:这是你们组,对吧?那他们40个还有意见吗?后面有人举手了。

生4:我其实不是想对他们小组提出意见,是想对刚回答问题同学意见。认为他们组测的是32个前面组的是40个左右,认为每一组的数据都是不的,不能以自己的数据来衡量他们。

:大家同意吗看,还有人举手

生5:我觉得宽度的不是40个,厚度是40。

:那要怎么办?

生5:改成蓝色的

(问台上的小组)你们自己能改吗?他们的意见如果你们采纳了,马上改回来。现在还有问题吗?还有。

生6:宽度和厚度都是1,应该贴一蓝和一红。

:大家认为贴两个吗?就一张纸条,所以贴一个就好可以吗?

点头

:还有其他问题吗?没有谢谢他们吧。(生鼓掌)接下来,请每个小组把你们的数据像他们那样用磁铁标起来,然后把你的发现贴在这边。当然了,因为待会大家都上来,人很多我就不请同学报了。每组三个人,一个人贴宽度的数据,一个人贴厚度的数据,第三个发现贴在这里贴整齐可以吗?其他同学坐在下面注意观察,从我们全班的数据表上看看你又有什么发现。发到你们组的时候,就可以分工好,拿去贴了(分组磁铁

上台贴数据

:我们先来看全的数据,大家有什么新的发现想说的宽度厚度有什么关系?你先来说

生1认为是有关系的,我们先从厚度来看,2倍厚的平均数有10个,4倍厚的大概平均有35个但是1倍厚的只有1个所以我发现厚度越厚,它抵抗弯曲的能力越强。

:大家同意根据数据得出的做一个发现吗?同意厚度越厚,抗弯曲能力越强是吧?这是我们根据数据得出的第一条共识,还有吗?跟宽度有什么关系?你说

生2:宽度越宽,虽然没有厚度那么明显,但是还是能多承受一垫圈。

:听明白没有同意吗?也就是说宽度越宽……

生2宽度越宽,承受的垫圈数越多

:也就是抗弯曲能力也怎么样?

生2:增大。

:越强这是我们第二条共识,其实他刚刚还说了一点,有没有同学听明白?说宽度也能增加抗弯曲能力,但是没有厚度怎么?——明显,就是厚度增加了抵抗弯曲的能力增加的怎么?——更大。这可以是我们的第三条共识了是吗?还有其他发现吗?大家看,我们同样4倍每个组的数据是不太一样的。但刚刚有个同学说了,不能以自己的数据判断别人,说别人不对。这些我们测量的结果,最少的是几个?

11个

:最多

44个

:也就是说我们每个组测得的数据都是在这个范围的假如请你从这个范围里挑一个数据表示我们全班的数据,你会挑哪个?你说

生1平均值大约是35左右。

:看他们的平均值,你同意这是我们数学中的一种取法。4倍厚是这个范围2倍厚我们全班今天是这个范围,那2倍宽这里4倍宽就这里。就是我们今天所数据的一个范围假如我们要观察它的一个规律,我们可以观察连成一条线演示连线大致画一下,我们把它成一条线之后,是不是更能看出他们的变化?

:看我们的数据表仔细分析起来会有很多发现,刚才我们根据全班的数据得出了三条共识,那我们来看看我们每个组根据自己的数据得出的共识,跟我全班数据支持的规律是不是一样?我们先看第一组。自己组请个同学读一下。我们其他同学判断一下,是不是一致。

生1:纸片抵抗弯曲的能力与纸片的厚度有关。

师:一致吗?

:一致。

:你们认为一致好,下一组

生2:改变厚度比改变宽度的抵抗弯曲的能力强。

师:一致(生判断一致)下次他说,你们就马上判断。

生3:宽度越大,抵抗弯曲的能力越强。反之,能力越小。厚度越大,抵抗弯曲的能力越强。反之,能力越小。

师:一致吗?(生判断一致)稍微打断一下,他这里说宽度第一组也说到厚度了。第一组也说到了,认为纸片抵抗弯曲的能力与纸片的厚度有关。而他是厚度越大,抵抗弯曲的能力越强。这两条你们觉得一样都说厚度,如果让你们,你们会选择哪一条?

第3组的。

师:为什么?这里第一组只说有关,有什么关系你知道吗?他有可能是越强,也有可能是越弱。像他们第三组这样说是不是很清楚了?所以我们说两者的关系,如果能说清楚,最好说的清楚一点。所以以后建议大家采用这样的方式来说,那接下去。

生4:厚度宽度越厚或越宽,承受的垫圈越多。

一致吗?,下一组

生5:承受垫圈的数量跟纸梁的宽度和厚度有关。

:也是跟第一组的问题一样。好,下一个。

生6:纸越厚,抵抗弯曲的能力越大。

生7:我们的是越厚,抗弯曲能力越强。

生8:纸条越厚,抗弯曲能力越强。

生9:只要纸条的厚度宽度增加它的承受力也会增加。

生10:其他条件相同时,纸的抵抗弯曲的能力与厚度有关。

:是不是也跟第一组和第五组的问题一样?最好要说清楚,对吧?我知道这三个组的意思跟其他组是一样的,就没说清楚。太厉害了!那通过今天的研究,现在叫你回过头来,你能解释同样泡沫条,立放的时候比平放时候为什么抗弯曲能力强?到底什么原因引起的?

生11:我觉得应该是厚度越厚,垫圈越多,承受的重量就越多。然后厚度和宽度同样增加几倍的话,厚度承受重量要多。

:你的意思主要什么原因引起的?

生11:厚度

:同意吗?

:同意!

这个我们确定了,是厚度引起变强了。它这里变窄了,其实的话抗弯曲能力应该是变弱了,但是厚度增加了之后呢,它又变强了,而且是增强很多。所以最终,它的抗弯曲能力变强了。通过今天的研究,我大家一个问题假如我这里有两个桥墩三种桥面,一种是倍宽四倍厚,一种是倍厚四倍宽,倍宽两倍厚,材料用的都一样多,如果你是桥梁设计师你会选择哪一种?

1我会选择两倍宽两倍厚,因为如果一倍厚四倍宽的话,桥梁的承受能力就太小了。如果倍宽四倍厚话,虽然他的承受能力变强了,但是它的桥面太窄了就不能很好的通行然后两倍宽两倍厚正好的是中间数,这样的话各个方面比较符合。

:你们觉得她的观点怎么样?表示一下嘛(生鼓掌)看来我们同学学科学不会学死的科学,会有自己的想法。相信我们同学,假如你是真的桥梁设计师,你会考虑很多因素,不仅仅是抗弯曲能力,像她刚刚的还要考虑通行能力。好,希望大家以后能够像今天 一样自己动脑筋,自己的想法学习科学,好吗?下课



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