特级教师会客厅丨朱小雪：推倒课堂围墙 将探究进行到底
浙江省特级教师 朱小雪
一、教学背景：
“孩子是天生的科学家，他们对周围的世界有着与生俱来的探究兴趣与需要”。许多研究资料表明：特别是在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。《科学课程标准》中指出在科学学习中：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生置身于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”为此，我校的科学教师始终坚持将课内与课外相结合，利用各种资源帮助孩子开展家庭实验研究。2007年9月至今，我校的家庭实验室建设受到温家宝总理等各级领导的关注，因此也促进了我校家庭实验的深入开展。下面的课例就是教师如何帮助孩子选择家庭实验小课题而展开的讨论研究。
二、教学设计：
（一）教学目标：
1.科学概念：学生能运用磁铁具有磁性、磁力的大小会改变等科学概念，进一步建立关于磁铁的科学概念，了解磁铁在人们的生活、生产中的广泛应用。
2.科学探究：经历提出一个恰当的研究问题，学会制定简单的研究方案。
3.情感、态度、价值观：进一步培养学生的问题意识与形成细致、严谨、持续研究的态度，激发学生继续探究磁铁性质的研究兴趣。
（二）学情和内容分析：
本校三年级学生在经过一学期多的科学学习和开展家庭实验活动，已基本了解家庭实验的开展模式，具备一定的在家庭中开展简单小实验的能力。学生在学习《磁铁》这一单元后，初步了解了磁铁的基本性质，但他们对磁铁还非常感兴趣，经常拿磁铁做玩具。因此，在学完这一单元后，根据学生的年龄特点，我设计了《关于磁铁的进一步研究》的家庭实验指导课，引导学生在后续家庭实验中对磁铁的性质进行进一步的探究，激发学生的探究欲望，提高学生的研究能力。
（三）课时安排：一课时
（四）教学准备：
教师：磁铁若干、会飞的蝴蝶、会吸乒乓球的魔棒、磁力风车、自动关上的门、课件、两张记录纸、红色记号笔、垫圈几个、回形针若干
学生：记号笔、8×30厘米的红纸条若干、两种记录纸、毛巾、水槽、垫圈、磁铁一块、回形针若干
（五）教学流程：
（六）教学活动过程设计：
活动一：导入课题
1.谈话：前一段时间，我们科学课一直在研究磁铁，我们知道了关于磁铁的许多本领，你们喜欢玩磁铁吗？有些同学在家里还玩出了许多有趣的东西，今天，老师就带过来了一些。（教师出示教具）你瞧，有会飞的蝴蝶、会吸乒乓球的魔棒、磁力风车、自动关上的门。好，老师考考你们，它们分别是利用了什么磁铁的什么本领？
2.现在人们已经利用磁铁的本领，设计和发明了许多为人们生活带来方便的产品。你也能利用磁铁的本领来设计一样吗？大家可以轻声讨论讨论。
活动二：提出问题
1.小结、激励：我们以前在已经做了很多家庭实验，比如：液体结冰的实验研究，今天关于磁铁，你在家里还想进一步研究什么问题呢？（出示课题：关于磁铁的深入研究）
2.学生记录问题：请每位同学把自己最想研究的一个问题用记号笔写在纸上，写好的同学将纸贴到黑板上。
活动三：师生梳理问题
1.教师随机归类学生的问题：（分类贴学生的问题：设计类、适合家庭开展实验、表述模糊的或目前我们没有条件研究的、课堂研究过的）
2.同时建议学生：同学们可以看看其他同学都提了什么问题，想想哪些问题很有创意又适合在家庭实验室中研究，哪些问题提得不够恰当，呆会儿可以提提建议？
3.师生共同评价问题：
同学们，我们一起来研究研究我们提出的问题。这里哪些问题比较适合我们开展家庭实验？师生共同将问题进行分类：
（1）适合家庭开展实验：教师根据学生的回答用红色记号笔做上记号，并选择一个追问依据，你怎么想到研究这个问题？
（2）查找资料类：可以融入其他类中建议学生查找资料。
（3）问题不完整或目前我们没有条件研究的：追问其中的意思，鼓励其想法。
（4）课堂研究过的问题
活动四：指导制订研究计划
我们的研究问题提出来，下一步该怎么做？对极了，制定研究计划，这可是一个很重要的工作，来我们选择一个其中的一个问题试着一起来做一个计划。
1. 师生共同完成一个计划：教师随机选择一个问题进行分析引导。
下面以研究磁铁放入水中后磁力的大小是否会变化为例：课件出示研究问题、预测、实验准备、实验步骤等关键词，在师生共同讨论，完成实验方案。
研究问题：磁铁放入水中磁力大小会变化吗？
预 测：磁力会减弱、不变、增强
实验准备：磁铁、脸盆等容器、铁圈
实验步骤：
（1）用磁铁吸垫圈，看它能吸几个。
（2）再把磁铁放入水中。
（3）在水中再测出磁铁最多能吸几个垫圈。
2.教师提出要求：
我们的计划做好了，想马上试试吗？一个小提醒：测磁力的方法可以采用我们以前用过的方法，挂钩上挂铁圈。
3.学生取材料，动手实验。教师巡视观察学生的研究过程中存在的水量、放的位置等细节问题。
4.整理器材，交流汇报。
（1）快速汇报研究结果：研究结果怎样？磁力有减弱吗？
（2）同学们，我们一起再来看看我们的计划：在实验中，你有没有发现我们做的计划还存在一些小问题刚才没考虑到？
5.教师小结：刚才在实验之前，我们已经考虑到了很多细节，但一做起实验来，我们发现，还存在很多小问题。看来，一个好的计划也不是一次就能制定出来的，还需要我们反复地实践、不断地完善！
活动五：学生根据自己选择的问题自主制订一个计划
刚才，我们已经提出了很多家庭实验研究问题，假如老师现在问你，你最喜欢哪个问题？有心目中的对象吗？好，现在请你们选择自己最最喜欢的一个的课题试着做一个计划。选择设计类的记录在白纸上，选择研究类可以记录在红纸上，后面实验步骤可以先想一想，不用写。
活动六：交流计划
1.小平台展示：先让一个学生交流整个计划。
（1）设计类：
（2）研究类：
2.在交流过程中教师重点引导：
（1）自己选择研究什么，需要什么材料？这些材料你家里有吗？这些材料能自己想办法解决吗？
（2）你估计在家研究会遇到困难的有没有？谁能帮帮忙？除了材料以外的困难有没有？比如来自家长？
活动七：小结延伸
同学们，这节课我们已经提出了问题、制定了计划，异想天开已经完成，下一步就要脚踏实地！好，今天回家马上寻找材料、深入研究！（课件音乐声响起）
三、课后反思
在本课教学中，从学生感兴趣的学习内容——磁铁的性质为起点，根据学生的实际水平，引导学生提出一个与磁铁相关的问题，然后筛选一个适合自己进行家庭实验研究的问题，在教师的引导下制定一个简单的研究计划，进行实验验证计划的可行性，进一步反思修正研究计划。在这个研究过程中，不仅能让学生体会到科学概念并不只是书本上的概括的一成不变的文字，它是可以通过人们的研究不断向纵深发展的动态概念；可以提高学生的问题意识与研究能力，培养学生的创新意识；还可以进一步帮助学生树立“科学研究无止境”、“科学研究需要持之以恒的精神”等等观念。整个课堂的宏观理念符合当前的新课标的要求。其次，在教学细节处理中，非常注重将先进的教育理念转换成实际的教学行为。如：通过设计磁性用品，让学生了解磁性有广泛用途的同时，更让学生发挥自己的创新能力，为人们设计新型的磁性用品。再如：让每位学生将自己的问题张贴在黑板上这个教学细节，充分体现了“面向每一个孩子”的教学理念。“细节决定成败”，宏观的教学理念是否能得以实现，都落实在这些细微的教学细节中。
转载声明：本文转载自「大科学家」