教科版一上科学2.3《用手来测量》知识点+微课+课本

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第3课《用手来测量》教学设计

教学内容：第二单元比较与测量第3课《用手来测量》。

科学概念目标

1、测量可以量化比较结果。

2、人体可以作为一种测量工具，方便测量。

3、知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标

1、能对桌子的高度进行预测。

2、能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。

3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标

1、发展在日常生活中运用的认同感。

2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3、认同以图表的形式组织和交流信息的重要性。

4、意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

教学准备

一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒

教学过程

一、    聚焦：测量使比较更准确

1、问题引入

同学们，老师想知道我们的课桌的高度，谁能告诉老师该怎么办？（找两名同学说一说）

生1：用尺子量。

生2：

除了用尺子量，还有其他方法吗？（学生思考，师相应指出）其实，在我们的日常生活中，测量的工具有很多，就连我们的身体也可以作为测量工具呢。那么，我们身体的什么部位可以当做测量工具呢？我们又是怎样用他来测量的呢?这节课我们就来共同探究一下“用手来测量”。（板题）

2、认识手指名称。

在学习新课之前，我们先来认识一下我们的手指。请同学们伸出你的右手，像老师一样，跟着老师说大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。

3、聚焦主题

用课件介绍“拃”。

同学们，你们知道吗，用“拃”来测量长度是我国古代劳动人们的智慧，沿用至今。那什么是“拃”呢？通常情况下，用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”。

跟老师说两遍“大拇指和中指间的最大距离，就是‘一拃’”。

二、探索：测量桌子的高度

1、预测桌子的高度相当于多少拃。

刚才我们认识了“拃”，现在请同学们观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度，最后预测一下桌子的高度相当于多少拃。”

2、请几位同学演示测量桌子高度的方法。

教师相应指出，每次测量都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。

通过这几位同学的测量，你发现了什么？

用手直接测量桌子的实际高度很不方便，误差也很大。下面我们可以借助测量纸带来测量。

3、匹配一条测量纸带。（老师请一名同学帮助演示测量方法。）

老师需要一位同学的帮助，谁愿意？在老师测量的时候，请同学们仔细观察，看看老师是怎么做的。

下面请同学们两个人一组互相帮助来测量桌子的高度，并把你的测量结果记录在我的课堂活动记录上。（老师发测量纸带和课堂活动记录）

学生测量活动，老师适时指导并表扬表现好的学生。同时教师要关注学生的操作，提醒学生注意：

（1）用相同的手指测量；

（2）一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；

（3）在纸带上写上姓名、日期。

4、展示纸带，观察测量结果。

将测量完的同学的纸带粘贴在黑板上。

三、研讨

1、下面请同学们仔细观察纸带，我们看看大家的测量结果，请同学们跟老师一同来记录这几名同学的测量结果。看看我们的测量结果和我们的预测的结果差不多。

教师提问“通过观察和比较，我们发现大家的测量结果一样吗？你是如何知道的？”生：不一样，通过比较知道的。问“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记，他们有什么不同？”

2、引导学生概括：

（1）用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；

（2）是否使用了同一根手指测量；

（3）是否做到了一拃紧连着一拃；

（4）每一拃的长度是否相同；

（5）每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。

你说的太棒了，同学们鼓掌给他鼓励。谁还有不同的发现？

同学们真是太聪明了，老师真为你们高兴，大家鼓掌鼓励鼓励自己。

四、总结拓展

我们学会了用手来测量，老是想知道自己的腰围是多少，怎么办呢？能不能用手来测量？

同学们做的太棒了，我们的身体除了手可以作为测量工具，我们还可以用脚来测量，今天放学后请同学们用我们身体的不同部位对房间、家具进行测量绘制如下图所示的家庭尺寸图。

五、板书设计

用手来测量

预测            测量结果

我的课堂活动记录

用手来测量桌子的高度

姓名：                             日期：

我的预测 （拃）	第一次测量结果 （拃）	第二次测量结果 （拃）

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