玩转数学——聊聊幼儿数学启蒙（1）

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    就像语言有敏感期一样，数学也有敏感期。在幼儿时期奠定了学习数学的兴趣基础，对孩子今后的数学学习影响深远。

一、家长错误的幼儿数学观

1、误区——数学=算术

    著名数学家陈省声先生曾在全世界数学家大会上说：“我们每个人一生都花了很多时间来数学，但我们其实只是学会了计算,而不是数学。”而在日常生活中计算也被有的家长误认为让自己孩子成为数学天才的捷径，忽略了多方面的发展。

在数学学习过程中，幼儿数学的主要内容包括：帮助孩子理解数概念,了解简单的几何形体,学习事物的空间关系和时间关系,有一些简单的数学操作技术(如自然测量)等多方面，这几个方面不分轻重，缺一不可，而且在发展孩子逻辑思维的同时,还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。

2、误区——机械练习,记忆背诵

　  前一阵在网络上疯狂转载的“三五十五”的那个小女孩，大家一定不会忘记，她总是背不出三五十五，其实她是不懂，完全的死记硬背欢笑背后隐藏着对于小女孩巨大的伤痛。在我教过的班上也有这样的孩子，特别聪明上百、上千、乘除都会，妈妈每次都会很自豪，但是有一次我问他：“你知道4*6=24,怎么算出来的吗？”孩子则挠挠头一脸懵懂地看着我。我知道他其实是不懂，但是我想说他是个很聪明的孩子。后来通过实操游戏方式，他发现了数与数奇妙的关系，直到有一天他特别开心地对我说：“我终于明白了！”

在幼儿时期做大量的数学计算题，这些训练能在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上的确能掌握一些具体的数学知识。但孩子的思维结构并未发生改变，也就是说幼儿并没有得到实质上的发展。

幼儿学习数学最有效的方法就是通过操作实物进行学习。

皮亚杰曾说过,数学开始于对物体的动作。作为家长的我们必须借助实物，把抽象的数学知识具体生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。故动手操作是孩子进行数学思维的重要方式。

二、幼儿思维发展水平

    幼儿的思维发展是从直觉思维到具体形象思维再到抽象学习思维的过程。而我们大家往往忽视了这一特点，从而使得孩子出现了“拔苗助长”的现象。

     我们以孩子点数（三声）为例。 3岁左右的孩子，唱数（三声）10以内数字可能没问题了，有的更多。可是这并不代表理解数字所代表的意义，不代表他理解点数物体的数量。你会发现，孩子嘴巴数的和手点的完全不一致，或者能做到手口一致了，最后你问这里有几个时。他随便瞎说一个数，或者又来数一遍给你看。总之，他并不理解“总数”是什么意思。

     我们还是拿数数的例子来说。如果你面前摆了一排苹果，你可以一下子就报出来是8个。甚至也没有伸出手指来数，就直接看出来了。其实是一种内化的动作。手指点数的动作，内化为目光的注视了。

     在孩子开始学习加减法时，常常会出现数手指，手指不够甚至加上脚趾。有的家长甚至不让孩子这样，觉得不好；这其实不妨碍孩子的学习，对于孩子很重要。在一次测试中，老师要求孩子：“请你不要用手数，来告诉我桌上有几个东西。”结果孩子用头点的方法来代替手指了。

通过大量的数据显示幼儿的数学学习离不开动作，通过动作他才能真正理解事物之间的关系。这里我们就说到数学教育对幼儿的核心价值了——那就是促进幼儿思维的发展。儿童学习数学，在某种意义上说，就是学习思维。那么教孩子学数学，就要遵从幼儿学习的规律，翻看小学课本你也会发现，在小学课本上其实也是遵循幼儿发展特点，大量直观的图以及直观图表，结合生活进行学习。

三、幼儿数学敏感期

儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生了极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的探索欲望，这标志着孩子的数学敏感期到来了。大多幼儿中班时期你会发现孩子对看到的事物越来越渴望，如：数字等。
　　错过了数学敏感期,进行了不当的引导。有的人一生都害怕数学,一提数学就头疼。心理学家发现一个孩子对数学是喜欢、厌恶还是恐惧,大多数是在幼儿阶段造成的。

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