【湿地课堂】邢飞涛：《散步》教学纪实
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路漫漫其修远兮
——《散步》教学纪实
文/邢飞涛
维纳斯是残缺的，也许这句话可以用来做自我的安慰，说真的我觉得刚刚进行过的《散步》的教学就是这样的，他是残缺的，我不能幻想这是断臂的维纳斯。但是我觉得这样的残缺更值得去冷静的分析，思考。
连月的雨，让人憋闷的有些发霉。这天的上午，好不容易出现了一个多云的好天气，我的心情有些小小的激动。我多么的希望跟孩子们度过一个有意义的愉快的课堂呀，像是饥饿极了的流浪者对食物的渴望似的，然而这种渴望，又好似饿过了头似的，竟使人偶尔会有一瞬间忘却了曾经的饥饿的感觉——这堂课我准备了好久，好久。终于等到了今天，我们开始了。
活动（一）——换个题目试试
师：课文的题目叫做？作者是？一家人在那里散步？什么季节？（生一一作了回答）
师：那如果让我们给文章重新换个题目，我们会用什么呢？
生：我命的题目是幸福的一家，他们一家人走在小路上，好开心。
师：不错，我们一块再把这家一家人说说，用原文（生齐读）。
师：幸福的一家可不仅仅是只有“吉祥三宝”呀，还有长寿的老人。
生：我的是责任。爸爸在遇到分歧的时候，遇到了要做决定的时候，他感觉像个民族领袖。
师：爸爸的责任可不仅仅是做个决定，更有，在不好走的路上的担当呀。
生：小和大，散步走在小路上，可却看到了大大的爱。
师：这个题目非常有想法，值得表扬。还有吗
生：流淌的爱
生：我的是温馨的小路，
生：深情的小路
师：大家都把目光聚焦在小路上了，能在开阔点吗。
生：回忆之路，
师：说说，“回忆”二字的来头。
生：如果很多年后，我们都老了，母亲离我们而去了，那么我们再也不可能一家人相聚在一块了，那时，假如我们再次走在这条小路上，我们心里只有回忆。
师：好个“回忆”二字，让我们听了心里满满的感动，“时间都去哪儿了”，让我们好好陪着在一起。
生：我的是母亲，儿子，儿子后有一个问号。在分歧的时候，我一直开始不知道到底该怎么办，到底选择母亲，还是儿子。
生：我的是选择。
师：你可真够机灵，刚听来就立马给用上了。
生：背起世界，爸爸，妈妈背上母亲和儿子的时候，好像背起了整个世界。
师：背起两个字用得多好呀。为什么背上的母亲和儿子就是整个世界。
生：他把家人看得重，有了他们，才有了家，有了世界。
生：人生，散步。散步就像人生，散步的路上会有风景，人生也一样会有各种各样的风景。
师：同学们的表现非常出色，请我们自己给自己鼓掌三下。
这是我们一块进行的第一个活动（我必须表明的是，我很喜欢这个问题，然而这不是我自己的创造，课后题中就有这样的设置，我便拿来也用了）。做到这儿，便结束了，说真的，我有些小小的兴奋，原本有些疲惫的身体和心理突然间觉得有了一些活力在萌生，我有些被同学们激发了的感觉，一种力量在血液里流动。我期待这下一幕的精彩。我看得出来，我们被互相的激发了，高高举起的同学们的手，那几个小男生，甚至激动的要站起来的样子，我似乎觉得胜利就要出现了。
活动(二)——生命哲理的领悟
师：同学们，《散步》感动我们的不仅有和和睦睦的一家人，不仅有尊老爱幼的传统，更有许多生命的哲理，生命的感悟。同学们试对文章进行下分析（例同学们做准备）。
生：我找到了一个字“熬”，母亲又熬过了春天。熬说明母亲的身体活的非常的痛苦、艰难，然而幸福的家人，给了她活着的希望，这让我知道了，生命需要信念，信念的力量。
生：我找到了两个字“总算”，但是春天总算来了，我读出了他对春天来得迟的埋怨，对老人健康的担心。
师：这个发言好像更多的在说“爱”这个字。说说生命吧。
生：我找到了两个字“咕咕”，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿，这句话，让我体会到了生命的活力。
生：这南方的初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着，有的浓有的淡，虽然他们很柔软，然而活得很顽强。
师：历经严冬，重新焕发活力，很坚强（其实这里还有两个词，“新绿”、“随意”，好像更有些味道，我并没有及时的抓住就放过了）。
生：我找到了两个字“已短”，我陪母亲的时日已短，我体会到了他对母亲的爱。（这又是一次跑偏了）
……
师：我想一块讨论下，小路上的风景，金色的菜花，两行整齐的桑树，波光粼粼的鱼塘，作者要从母亲的目光中写出这些景物来，有什么生命的道理。
生：小路有意思，有美妙的风景，走小路，代表着母亲已经老了，生命已经不多了，然而也要珍惜时光，享受人生的风景。
生：小路有意思，有挑战，有风景，这告诉我们，生活总是在挑战中欣赏，收获。
……
师：那鱼塘呢，水波粼粼的鱼塘呢？
生：生命的循环（张哲远很兴奋地说道）
师：说说你的想法(我有些小惊异)。
生：鱼塘有时会干涸，然而天一下雨他又会重新的注满，这便是生命的循环。
师：那水呢，水的变化呢。
生：平静的水可以象征优美的人生，波澜的水可以象征生命的挫折，人生的变化就像水。（生纷纷的说）
……
我省略掉了第二个活动（聚焦字词来感悟文章温清这个活动），我当时觉得我们在换题目这个活动中已经做得不少了，于是，我便省掉了。然而，我们在生命这个话题中时不时的总还是会看见孩子们对“爱”或“尊老爱幼”这些字眼的翻来覆去的念叨，我知道这是我自己出了问题，假若，没有了那孩子还有价值的积极的思索，我真不知道该用什么语言来责备自己了。我此刻的看法是或许应该把那个省掉的环节个再整出来试试。
十分钟的休息时间过去了，又一堂课开始了，我又开始了和另一群孩子一起“散步”，我记着我刚才的看法，于是便努力地想在这堂课进行个弥补，我希望这次一切会好，我渴望美好的感觉，虽然我渐渐（以前真有些不会，过去的时候遇到错误或失败会沮丧，会揪心）得能够平静的面对每一个错误和失败。一切还好，活动进行正常。
“重拾”活动（二）——咬文嚼字，感受温清
师：同学们，我们刚才对文章重新命了个题目，同学们都在积极的思考。下面我们开始进行第二个活动——咬文嚼字，感受温情。
师：现在请同学们看幻灯片，大家把他齐读下。（生默看后齐读）
（PPT展示）从来文章都提倡简练，而繁冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。“繁”呢，有时也自有它的好处:描摹物态，求其穷形尽相;刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。这可称为以繁胜简。看文学大师们的作，有时用简:惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁… …简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙创。
（我不知道，君姐是否会看到我今天的小小的文字。假设有幸，大姐——您莫要“笑”我，邯郸学步——笨笨的小弟弟，也渴望优雅的“散步”。）
（PPT展示）表达的“繁”和“简”分析示例：
改文：今年的春天来得迟，好多老人受不了,清明节前“挂”了。
原文：
天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。
师：请同学们说说两个大意相同吗（忽略情感的功能），那个繁，那个简？（生一一作答）说说改文和原文差异。
生：“去世了”是原文，改文用“挂了”，太随意，不尊重，原文有一中庄严的感觉，
生：“太迟，太迟了”是原文，改文用“迟”，表现不出来春天来得迟的程度是特别迟。
师：说得对。我们把“来得太迟，太迟了”，连起来，重读，一个比一个强，试一试。
生：还有埋怨的感觉了。
师：我们在用轻声的语调，一个比一个轻，一个比一个慢，试一下。
生：还可以觉得出有一些沉思，伤感，好多老人都去世了。
师：我们来齐读下这个句子（生齐读）。确认下，改文的“简”好还是原文的“繁”好呢？
师：请同学们也找找原文中那些句子也有以繁胜简的效果呢。
……
师：我们一块来看看这句话吧。“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这句话化简了可以怎么说。
生：可以说我们一家人散步，但是就不知道一家人的构成了。
师：两个“我的”省略掉试试
生：两个“我的”，有一种强调的感觉，就好像说这不是别人的。
师：再想想（生困惑的样子）。
师：我们一块把口腔打开，用声音体会下，轻声地慢速的“我——的”，“我的——母亲，我的——妻子——和儿子”。（生跟老师一块练习）
生：我读出来一种好像很珍惜的感觉，
生：我读出了一种“在乎”的意思，他很在乎每一个人。
生：我读出了一种很亲切的味道，不是讨厌的，那你用讨厌的腔调读读。
师：他向成千上万的读者介绍“我的”的时候，这分明就是一种很自豪，很骄傲的感觉，她爱他们。我们大家可是刚刚读过《不要对那个人咆哮》的文章，他对母亲避之还怕来不及呢。
这个两句话整整的占据了我余下的时间，我知道，又出问题了。唯一能够自己安慰一下的便是我和孩子们一起在真真切切在体验“咬文嚼字”这个东西。为什么？该不会是上午的课到最后的时刻了，孩子们有些累了吧。我想问题还是应该从活动设计这儿寻找。
这么多天来，一直对这个环节的活动设置有些不踏实的，一直在嘀咕这怎么用，会不会用好，直到前天还在修改（这个课在半月前便已经备了好几次了，当时一看到文章便突然的就冒出了王君老师的那篇文章——于啰嗦处见精神《我们当年》教学实录，一种想要一试冲动不能遏制）。然而，还是失败了。
午饭的路上，我在想，我们换个说法，比如用：学会聚焦——写文章有“炼字”的说法，“春风又绿江南岸”，一个“绿”字费掉多少心血。聚焦在语文学习中就是让我们彻彻底底的放低自己的身段，去分析体会文章中有价值，有表现力的字、词渐渐地把视野扩展到句子乃至段落，而不是放弃文章，丢下课本构思什么天马行空的设想。之后我们给他提供一个简单的范例。这样也许也许更简单，更有利于孩子们迅速将目光聚焦于文章的词，字，句。真正快速实现“咬文嚼字，感悟温情”的这个活动功能。
课堂的活动结束了，我知道，我知道反思的路还很长，进步的路很难。我渴望蓝天，一片更大的蓝天。
邢飞涛，语文教师15年，陕西省周至县乡村中学任教。湿地新苗一枚，热爱湿地，渴望成长。
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