【游戏语文】阅读教学（6）《三峡》教学设计:宝贝在家
《三峡》教学设计:宝贝在家
【文本解读】
1、课文中多用“山”“阝”旁“水”旁名词：如“峡”“岸”“岩”“嶂”“巘”“峻”“陵”“阻”“沿”“溯”“湍”“潭”“泉”“瀑”“漱”“清”“涧”……将地貌特征一并托出。其中“峡”“涧”最重要。
课文多用形容词：“连”“重”“叠”“素”“绿”“绝”“怪”“寒”“肃”“长”“空”“凄”“哀”……描摹景物用大笔点染的手法，抓住景物特征神韵，生动呈现，锤炼味浓。
课文中的动词精准宏大，如“隐”“蔽”“襄”“乘”“御”“回”“倒”“悬”“漱”“啸”“传”……动静辉映，营造一种阳刚健朗的气势。
苍颉造字，象形会意，指示形声，绘形传神，表情达意。汉字悠久，弥久愈醇，字字故事，字字珍宝。
更兼组合字字组合，寓意翻翻：两岸连山……重岩叠嶂……隐天蔽日……夏水襄陵……乘奔御风……素湍绿潭，回清倒影……悬泉瀑布，飞漱其间……睛初霜旦，林寒涧肃……高猿长啸……形如“形名形名”“动名动名”等等形式，语气铿锵，凝练生动，言简义丰。
2、课文范山摹水，画面感强，诗情盎然，意味隽永。且每段中间都有一个“特别”的句子，这些句子用笔的角度不同，或侧面描写，或总结抒情，或资料渲染，各尽其妙。
【教学设想】
据此，教学时，不妨引导学生溯本求源，弄清以上词语的原意，所绘形绘色、绘声绘影，激发学生的想像力，让学生在想像中构建三峡风光，并用语言描述出来。用情景感悟取代文言词汇的讲解和记忆，是为一条非常路径。
上面两条，涉及字词句篇技，从爱字始，爱情浓烈，“宝贝”一词，自心而生，横空出世。进思之，以“宝贝”为线穿起，设计板块教学。
第一板块，理解词语，知其形——命名曰：“宝贝典籍认祖”——在典籍中循其本义。采用发现式教学：查字典并检索资料，追本求源，呈现过程。
第二板块，词组短语，短语组句，反复吟诵——命名曰：“宝贝回景区家”——离开祖籍之家，结伴（认亲）而归（回到课文），回“景区之家”。创设情景，激发想象，营造感悟，加以吟诵，让学生身心情志参与其中，趣味十足，乐在其中。
第三板块，探究句段之味，慧眼识异句——命名曰：“理理宝家难念的经”。落足文本解读第2条。
【教学设计】
活动一：宝贝典籍认祖
学生读课文，依托课下注释，大致理解文意之后进入以下环节。
1、学生从课文中划出带有“山”旁“水”旁的词语，辨别它们的性别（词性），在字典中查查它们的意思，想想它们的样子。PPT展示：
山：“峡”“岸”“岩”“嶂”“巘”“峻”“陵”“阻”……
水：“沿”“溯”“湍”“潭”“泉”“瀑”“漱”“清”“涧”……
2、学生划出放在山旁水旁前的修饰语，辨辨它们的性别（词性），或动或形，归一下类。想想它们的样子，疑难字研读课下注释，亦可在字典中查查它们的意思。PPT展示：
形：“连”“重”“叠”“素”“绿”“飞”“怪”“寒”“肃”“高”“长”“凄异”“空”“哀转”……
动：“隐”“蔽”“襄”“乘”“御”“回”“倒”“悬”……
3、教师用PPT展示权威古典籍中（如《说文解字》）部分单字字义，与学生学习情况比较，给学生以新鲜感、文化敬畏感。
“峡”1.两山夹着的水道。2.指两山之间。
“岸”水边的陆地。
“岩”高峻的山崖。
“嶂”高险的山,如屏障的山峰。
“阜”土山。
“陵”大土山。
“巘”大山上的小山。
“峻”山高而陡。
“沿”顺流而下。
“溯”逆流而上。
“湍”急流的水。
“潭”水深之处。
“泉”水从山崖泉穴中流出的样子。
“瀑”水从高山陡直地流下来，远看好像挂着的白布。
“漱”1“欶”意为“吸吮”。“水”与“欶”联合起来表示“吸水汤口”。2冲刷；冲荡。
“清”：水流清澈。
“涧”夹在两山间的水沟。
活动二：宝贝回景区之家
上面“宝贝”他返回典籍认祖归宗，弄清身世、自身起家本义之后，都更加有文化了，成为有文化有内涵的宝贝了。他的告别祖宅（字典），亲人相寻，一起回景区之家（课文）。PPT展示：
“峡”“岸”“山”“岩”“嶂”“陵”“巘”“峻”“沿”“溯”“湍”“潭”“泉”“瀑”“漱”“清”“涧”
“连”“重”“叠”“素”“绿”“飞”“怪”“寒”“肃”“高”“长”“凄异”“空”“哀转”……
“隐”“蔽”“襄”“阻”“乘”“御”“回”“倒”“悬”……
1、文化宝贝认亲。形容词、名词互寻亲人牵手，动、名互寻亲人相聚。学生闭书快说四字短语。PPT展示四字短语：
两岸连山略无阙处 重岩叠嶂隐天蔽日 夏水襄陵
沿溯阻绝王命急宣朝发白帝暮到江陵 乘奔御风
素湍绿潭回清倒影 绝巘怪柏悬泉瀑布 其间飞漱
清荣峻茂晴初霜旦 林寒涧肃高猿长啸属引凄异
空谷传响哀转久绝
2、亲人相聚以后，我们想想它们聚在一起的样子，说说它们的意思。
3、“宝贝回景区新家”。将上面四人一组的“宝贝完整之家”，编成句段，“邻居相携”回景区（课文）自然段家园。编好以后，吟诵，想想他们的样子。
以上“宝贝”命名各类说法，可课堂问讯引导学生，请学生参与其中，最好由学生（主体）命名，激趣生创，让设计无痕无迹。
4、多种形式读课文，联想所有“宝贝在家后的样子”——即课文所描绘的画面、句段意思。
在上面两个环节体验悟得：语言凝练生动，言简义丰。描摹景物用大笔点染的手法，抓住景物特征神韵，生动呈现，锤炼味浓。文章画面感强，诗情盎然，富于音律美。
活动三：理理“宝”家难念的经”
设计精粹疑问并启发学生自提疑问，自主合作探究与点拨答疑。用此过程展开实现第二个教学设想。因为“回家”以后，问题来了，“家家都有难念的经”“清官难断家务事”，这个环节，我们给它起个名字，叫“理理宝家难念的经”。将“设计精粹疑问”叫作“老郦有经”，将“启发自提疑问”叫作“我也有经”。
1、老郦有经（独立完成）
①课文先写山，后写水，很有道理。道理何在？请你联想文中最重要的一个字作答。它是？
（峡；释义：两山夹水的地方。）
②课文写水，按先夏后春冬合并最后秋的顺序？有道理吗？道理何在？能否调换自然段的顺序？
（大意：按夏、春冬、秋的非常规顺序安排，凸出重点又各有侧重，颇具匠心。夏之水多，量大急猛，与众不同，富于奔放美，故为重点，首先着笔；春冬之水稀疏，幽深有趣，富于清悠美，故综合起来次写之；秋季排在最后，特别展现肃杀、凄凉、凄婉美的神韵。不能调换。）
③课文写秋水却不着一个水字？这样写是不是跑题了？或者有什么别的想法？
（教师点拨：秋水无形，写作重心挪至营造肃杀、凄凉、凄婉美的神韵，绘景对于，从听觉写，乃空灵之笔。）
④你知道景物描写的方法与讲究有哪些？看看本文的作者有没有运用？
（回答要点：抓特征、有顺序、有重点、动静结合、触觉视觉听觉嗅觉多感觉、画面感等。）
2、我也有经（合作完成）
课文模山范水，每段中间都有一个“特别”的句子，这些句子用笔的角度不同，或侧面描写，或总结概括，或资料渲染，各尽其妙。请你试着找出这样的句子，给它设计一个问题，并拟定答案。
①、自非亭午夜分不见曦月。
设问：这个句子写山，与上面的语句有什么不同？答案：侧面烘托。
②、其间千二百里。虽乘奔御风不以疾也。
设问：这个句子写夏水，与上面的语句有什么不同？答案：侧面烘托。
③、清荣峻茂，良多趣味。
设问：这个句子写春冬之水，与上面的语句比较有什么特别之处？答案：对本段作总结概括，抒发赞美之情。
④、故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
设问：课文最后引用渔歌有什么妙用？
答案：渲染三峡秋季肃杀悲凉的气氛；印证三峡山高岭连峡窄水长的特点；增添了文学与美艺术价值。
在这个环节体会体验达成对课文句段篇技的理解。
作者简介：杨富昌，湖北省老河口市贾湖中学教师、语文教研组组长，语文教学草根研究人。热爱语文，矗语文讲台二十载余，常读勤思多写。在全国首届“四方杯”优秀语文教师选拔大赛中获得“全国优秀语文教师教研能手”壹等奖，在“新作文杯”全国中小学作文教学“创课”大赛中获得“创意设计”的特等奖。累计发表各类文章计40篇余。目前正致力“游戏语文”方向的探索。欢迎关注“今日头条”下“语文创客”（作者语文自媒体写作）。