2020年福建永泰“共创可持续发展的乡村：教师培训”圆满结束

2020年福建永泰“共创可持续发展的乡村：教师培训”圆满结束

促进可持续发展教育是关键 教育需先行

“我听说过可持续发展，但是教育促进可持续发展的培训我是第一次参加。我喜欢参与式，因为不只是听讲，可以让我们这些来培训的老师参与进来，并且愿意深度投入进来。这次的培训对于我很有帮助，例如“家庭学校与村庄的合作”这个专题，我们学校现在也开始在做一些家长培训的工作，这次的培训让我开阔了思路；性别教育也对我的工作非常有启发。”

——武夷山市第三中学 赵琴

经过4天高强度的培训学习，2020年福建永泰“共创可持续发展的乡村：教师培训”于12月27日下午在永泰县方广书院划上了圆满的句号。永泰县人大常委会副主任罗智林、永泰县教育局局长黄绍川、永泰县乡村复兴基金会首席顾问岑晓华以及培训师代表北京师范大学张莉莉教授、河北省青龙县中学综合实践高级教师罗丽红老师等出席结业仪式，并为全体参训老师颁发结业证书。  

永泰县人大常委会副主任罗智林

永泰县教育局局长黄绍川

永泰县乡村复兴基金会首席顾问岑晓华

培训从12月24日持续至27日，来自福建省永泰县、政和县、武夷山市的各教育单位和学校共70余名骨干教师在专家培训师团队的悉心带领下，以参与式系统学习了“以人为本的可持续发展”、“环境教育与教学实践”、“以学生为中心的教学理念与实践”、“乡土文化与教育”、“性别教育”、“学校、家庭与村庄的合作”、“绿色生态文明学校项目实践行动”等专题。值得一提的是，参加培训的老师们有的是教育局和教师进修学校的负责人，有的是中小学的校长和管理者，更多的是乡村中小学的一线教师。  

北京市社科院韩嘉玲教授 

北京师范大学张莉莉教授

河北省青龙县中学综合实践高级教师罗丽红老师

上海杉树公益基金会创始人之一陈瑶女士

全程参与了本次培训，并做了“观察者说“

以人为中心的可持续发展奠定培训基调

24日，开班仪式后，在助教的协助下对70余名参训教师进行了分组和团建，共组建8个学员小组，每个小组明确了组名、主持人和口号，培训师与学员共同制定小组规则，介绍培训注意事项。永泰县乡村复兴基金会为本次培训专门设置了奖学金制度，分为个人奖学金和团队奖学金，鼓励老师们积极参与学习、开展团队合作。中国滋根贵州项目干事杨建担任本次培训助教。 

张莉莉教授讲授第一个培训专题——《以人为中心的可持续发展》。  

这是开宗明义的第一个专题，阐明了“共创可持续发展的乡村：教师培训”的背景、原因、意义与核心理念，以及绿色生态文明学校的长期目标与具体目标、项目框架、成果产出、特点及评估要求。张教授为参训老师们厘清了“以人为本的可持续发展”的源流脉络，强调这一观点的核心理念——“教育促进可持续发展”，说明了为什么中国滋根要倡导创建“绿色生态文明学校”、推广教育促进可持续发展，强调了教育要有新的方向、新的内容、新的教学方式、培养学习者关心自己的家乡，培养学习者的社会责任，参与促进自己生活的乡村可持续发展的行动；并为参训学院梳理了接下来几天将依次开展的其他专题培训之间的逻辑联系，为本次培训奠定基调。

环境教育与教学实践与每个人息息相关

24日下午，韩嘉玲教授讲授了《环境教育与教学实践》专题。本专题是环境教育的基础性、框架性内容，具体分为六个板块：环境教育概述，生态系统、生物多样性与生态平衡，土地环境保护与有机农业，水环境保护，环境与发展以及环境教育的实践活动。通过参与式培训，可以引起学员对于环境问题的关注，获得有关环境的知识，提高环境保护的意识，并采取相应的行动。

韩教授用带着问题“在你的生活中，你所见到的最难忘的、最美好的风景“进行冥想，引导老师们关注自己生活中遇到的环境问题。培训围绕“知识、意识、态度、技能与参与”五维目标，利用热烈的小组合作、生动的视频播放、有趣的现场演示活动、真实案例的分享，让老师们充分参与到学习中来，对环境问题与危机、环境教育以及“生态系统，生物多样性，生态平衡”、“水”、“土地、农业与食物”等问题加深了认识。随后，韩教授系统介绍了环境教育的课程模式以及如何开展环境教育的实践活动设计，并列举中国滋根绿色生态文明学校的实际教案，激发参训老师们进一步思考“回去后如何将环境教育渗透到自己的课堂教学和学校发展中”。现场有老师表示“以前一说到环境教育，我就想到垃圾分类和打扫卫生，现在我才终于知道环境教育是什么了！”  

乡土文化与教育文化无处不在

25日上午，韩嘉玲教授为老师们培训《乡土文化与教育》专题。正式培训前有位永泰的老师就表示“希望通过培训能够让我对于家乡永泰的乡土文化能够有更多了解“。文化多样性作为可持续发展四大支柱之一，乡土文化与教育成为“共创可持续发展的乡村：教师培训”核心专题内容之一。  

大家通过对“文化无处不在”的讨论开始，学习了文化、乡土文化和文化多样性的概念，以及我们身边与本地生活中存在的乡土文化，并通过对乡土文化重要意义的学习了解到乡土文化的重要性，建立危机意识。老师们通过分组讨论、分享“我的家乡文化”主题活动设计丰富了自己的乡土文化知识，福建的老师们踊跃分享了各自家乡最具特色的乡土文化片段。

永泰本地的老师们表演当地风俗-婚礼

故乡在建宁县，工作在永泰的老师献上了一曲建宁小调《耍金扇》，也收获了大家的一致好评。

结合老师们自身的活动体验与小组讨论分享，加上韩教授分享的绿色生态文明学校的优秀案例，老师们更加深切地意识到了乡土文化对学生发展的重要性以及人文价值，未来需要通过种种丰富的方式让乡土文化进入校园、进入课堂，增强学生、学校、学生家庭和社区对传统乡土文化的重视程度，提升学生参与乡土文化活动的兴趣，培养学生对家乡的情感。培训后也有老师表示“给我印象最深刻的就是乡土文化与教育专题”。 

以学生为中心的教学理念与实践“天天围着学生转算不算以学生为中心？”

 25日下午，张莉莉教授讲授了《以学生为中心的教学理念与实践》专题。本专题围绕什么是以学生为中心的教学、如何进行以学生为中心的教学展开。在这个过程中，培训师将带领学员一起反思自身的教育观念，并探索如何为农村学生提供适当的教育。

一开始，张教授就抛出了“我天天围着学生转，算不算以学生为中心？”“我一个班有几十个学生，要一个个以他们为中心，怎么管得过来？“”以学生为中心，把课堂交给学生，教学任务都完不成怎么办？”等几个问题，让参训老师们陷入了思考，并一一站起来表达自己的看法。  

培训期间，张教授讲解了“以学生为中心的教学”的概念、特点等内容，各个参训小组还通过“比一比，秀一秀”哑剧生动展示对“以学生为中心”和“以老师为中心”两种教学模式在老师的角色定位、学生的角色定位、同学之间的关系、对学习内容的要求、老师对学生的评估5个方面进行了对比，加深了印象和对“以学生为中心“的教学理念、内涵的理解。

助教杨建现场教授语文课《乡下人家》并作为“靶子课”，参训老师们纷纷就教学状况进行点评，找出问题、给出改进建议；张教授带领大家从教学要点、学生学习效果、单课的教学设计、备课及授课中可以考虑的具体问题等方面学习“如何开展以学生为中心的教学设计”。 

学校、家庭与村庄的合作发现其中的问题，拓宽加深联系

26日上午进行的是《学校、家庭与村庄的合作》专题，由韩嘉玲教授授课。旨在通过培训，使学员了解当前学校、家庭与村庄的关系，反思其中存在的问题，构建学校、家庭和村庄的合作关系，使学校成为乡村的文化中心，乡村为学校提供教育资源和环境，学校为乡村发展培养人才。  

该主题切中痛点，引发了参训老师们的普遍共鸣、激发了参训老师的参与热情，老师们普遍反馈：在日常的教学工作中，老师与学生家庭、学校与村庄/社区在具体教育过程中存在着许多困扰他们的问题，包括“学校与周边村庄联系弱”、”一些家长不支持让老师们非常失落“、“爷爷奶奶老人照顾孩子而产生的隔代教育问题”、“村庄/社区、家庭与学校在学生教育上难以形成合力”等。韩教授以绘制关系图、自由辩论、分级讨论、故事分享、课堂案例与活动设计展示、案例解析等不同方式，与参训老师们探讨学习与分享“城镇化过程中的乡村现状与撤点并校等教育问题”、“学校教育、家庭教育与社区教育的概念与功能”、“家庭、村庄、学校的关系“以及“如何开展家庭、村庄与学校如何合作”。

3个小时的课程，老师们意识到了自己对学校教育、家庭教育与社区教育的功能在认识上的局限，正确理解与认识家庭、村庄、学校的关系，并且掌握了如何充分利用村庄的教育资源、调动家长参与学校发展的积极性、发挥学校教育资源服务村庄发展的功能的基本方法与知识。尤其是河北省秦皇岛市青龙满族自治县隔河头镇大森店村小学“家校结合、村校共建”的案例给老师们留下了深刻的印象。 

性别教育引入社会性别视角创设公平的育人环境

 26日下午，张莉莉教授虽然身体抱恙，但仍然坚持为参训老师讲授《性别教育》专题。首先，帮助教师了解生理性别和社会性别的差异，破解传统的性别刻板印象，尝试运用社会性别视角分析习以为常的性别偏见。其次，性别教育鼓励教师在教育教学过程中对教材、教育环境、教学过程进行性别视角的分析思考，将性别平等教育融入自身实践。最后，性别教育关注如何为女孩和男孩创设具有保护性的社会环境，促进其身心发展。  

“我是一名负责德育工作的男老师，女老师也不足，但是面对着学校进入青春期的女生如何开展教育我却没有办法”。一位中学男老师培训前谈到。

如何面对进入青春期的学生开展德育、心理辅导等是老师们在日常工作中非常关注的议题，普遍对青春期教育、性健康教育等相关的性别教育表达出共同的需求。张教授通过问答、小组讨论等方式带领大家辨析生理性别和社会性别的差异，运用“性别测试清单”作为工具引出性别刻板印象、性别歧视与偏见并进行深刻的探讨，促进了参训老师们对性别议题的关注和反思；又回归老师们的教学与校园，大家一起探讨交流教育教学中的性别问题，不仅切中男女学生如何培养的问题，更涉及女童保护问题、留守儿童问题等社会热点。最后落实到性别平等教育行动中了解并掌握性别敏感指标、创建性别平等的教育环境等。 

绿色生态文明学校项目实践行动用行动打通培训主题之间的联系

 27日是培训的最后一天，涉及的培训专题包含了《绿色生态文明学校项目实践行动》以及《参训学员分组试讲及点评》，授课的是高级教师罗丽红老师。本主题的首要任务是对前几个主题涉及的核心知识点进行梳理，使参训老师们在复习和巩固前五个主题知识要点的基础上，充分理解各主题之间的关联性；并通过小组合作试讲进一步整理这些核心知识点，实践练习如何进行讲解。最后通过知识和真实案例分享学习，让参训老师们能熟练掌握课内课堂渗透的教案设计、课外实践的活动设计有关的具体构思、制作、执行的实际方法，了解如何创建绿色生态文明学校。 

罗老师让参训老师们以小组的形式自由选择已学习的培训专题，结合培训内容和《共创可持续发展的乡村：教师培训手册》共同梳理核心知识点，每个小组开展合作并进行试讲。经验丰富的老师的老练沉稳、年轻的老师的灵活多变，各个小组选出的代表分别展示对六大主题的理解和认识。大家系统学习了绿色生态文明学校的概念、内容组成、项目步骤、标准要求以及从实际学校案例分享中来了解绿色生态文明学校的创建。最后，罗老师介绍和展示了河北省青龙满族自治县创建绿色生态文明学校、举行实践活动、开展生态文明与教育促进可持续发展教研等方面的成果与经验。  

培训结业  新的起点

在永泰县温暖的阳光里，老师们结束了四天的学习。

课间采访时，政和县教师进修学校的彭平全老师表示，“这次学习到的，教材里介绍的案例，怎么设计、怎么做，学习完之后（觉得）真的非常有帮助，那都是精品”。政和县实验幼儿园宋李梅老师表示，“作为一个教育工作者，能把这样一个事情做大、做深、做强的话，我想不仅仅能体现在我们的教育对象孩子们身上，而且也有利于我们国家提出来的很长远的中华复兴这样的目标实现上。”  

培训期间所有的参训老师和专家培训师们一起白天参与式学习“共创可持续发展的乡村：教师培训”有关的知识、技能，晚上进行主题沙龙，经历四天高强度的学习、探讨和分享，来自不同地区的老师们建立起了同志般的友谊，更加坚定了对教育促进可持续发展和教育服务乡村振兴的信念。相信回归教育日常，每一位老师会像一颗颗扎根乡土大地的种子，影响更多的教育同行、滋养一代代乡村学校的孩子们。

在结业仪式上，永泰县人大常委会罗智林副主任、永泰县教育局黄绍川局长、张莉莉教授、岑晓华女士、罗丽红老师为所有参训老师颁发结业证书。

最后，在老师们深情的歌声中，2020福建永泰“共创可持续发展的乡村：教师培训”缓缓落下帷幕。

感谢主办方中共永泰县委、永泰县人民政府，执行单位永泰县教育局和永泰县乡村复兴基金会对于中国滋根的信任，感谢中华少年儿童慈善救助基金会等的支持，感谢韩嘉玲教授、张莉莉教授、罗丽红老师等专家培训师不远千里为老师们传道授业解惑，感谢现场和幕后所有工作人员的辛勤付出。

促进可持续发展，教育是关键，教育需先行！

中国滋根乡村教育与发展促进会本着“促进以人为中心可持续发展的社会”的宗旨，响应国家政策、战略和国际共识，在中国农村基础教育和成人教育领域推广“教育促进可持续发展”；在可持续发展四大支柱和2030可持续发展目标的框架下，先后与北京师范大学、中国农业大学等高校专家团队合作开发出“共创可持续发展的乡村：教师培训”、“乡村振兴：可持续发展人才培训”等专业培训课程，并且理论结合实际，通过“绿色生态文明学校”和“绿色生态文明村”试点项目扎实落地；同时，积极与政府有关部门、社会组织、企业等开展多方合作，在“五位一体”总体布局、第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的引领下，贡献社会组织的力量和优势，创新社会治理模式，共创可持续发展的乡村。

文字 | 戴敏捷、杨建

编辑 | 戴敏捷

审核 | 张焕

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