【父母课堂】”考得好我就给你买“---后患无穷
摘自/少年商学院
作为一个中学老师，我深知家庭教育对一个孩子成长和学习的影响。自从女儿被港大和北大同时录取，我身边有很多家长都来取经，问我要怎么做，才能让孩子考出好成绩。我认为不能因为孩子考入了名校，就认为她的习惯都是好的。但是有一件事情，我首先认为是不少家长经常误闯的“误区”，那就是用金钱来激励孩子的学习。今天就分享我的一点心得：
下面这个场景，你肯定不会陌生：一个小男孩放学回到家，看到家里多了一个乐高积木玩具，非常高兴。没想到，妈妈说了一句：“这是你外公给你买的生日礼物，还说了，你期末考试要考得好才让你玩。”小男孩立刻像泄了气的皮球，垂头丧气地进了自己的屋子，直到妈妈喊他吃饭才出来。整个晚上都无精打采的。
“下次数学考试得90分，爸爸就给你买足球”。“每天回家多做5道数学题，妈妈过些天给你买条漂亮的裙子。”……这些话几乎是一些家长的口头禅。在如今，“学习好，便一好百好”，家长们为了刺激孩子好好学习，习惯于把物质奖励作为条件，跟孩子谈判。殊不知，却是走错了方向，越努力，效果越差。
要知道，孩子远没有如大人般清晰的学习目的，这种有条件的奖励，会让孩子产生混乱的概念，以为物质便是学习的目的。并且随着孩子年龄的增长，欲求也会增长，而家长总有一天不能满足孩子的欲望。当我们不能满足孩子欲望的时候，孩子的学习兴趣便会大打折扣。
前面提到的这个小男孩，如果他是个学习起来特别费劲，或者特别不擅长考试的孩子，当听到妈妈的要求时，我想会非常失望。“考试要考得好”这个目标离他太远了，孩子连尝试一下的动力都没有。或者，如果他平日里学习就特别好，听了妈妈这句话，更加鼓足了劲儿，但却在考试时“马失前蹄”，妈妈又该不该给这个玩具呢？如果给，家长“失信”了，如果不给，孩子又郁郁寡欢，又是何必？
这两种孩子，无论哪种孩子，都会感觉到家长对他的爱是有条件的，从而对自己存在的价值产生怀疑。我经常给孩子买玩具和漂亮的衣服，但只是因为我认为孩子收到礼物会开心，我爱她，所以我希望她开心，绝不是因为她考了个好成绩。
而在陪伴孩子学习的过程中，即便是作为激励，我也很少采用物质奖励。我想让孩子知道，学习的目的只有一个，那就是掌握知识、提高文化素养，最终能用学到的知识解决生活中的实际问题。
比如，小时候她跟着我去买菜，一次，卖菜的秤完菜交给我的时候，她告诉我：“妈妈，你应该给叔叔5块8毛钱。”那是她第一次在生活中活用数学啊，我特别开心，忙夸她，“你都能算账了。下次妈妈不用来，你都可以帮妈妈把菜买回来了。妈妈好高兴。”她听了之后很高兴，因为她内心那种被肯定、被信任的渴望得到了满足，这让她很有成就感和价值感。
后来她再去学数学的时候，就更加用心了，因为她明白学数学的用处是什么了。就因为这一次买菜的经历，这种学习数学的兴趣就被调动起来了。成就感和价值感上的被满足，是精神鼓励，这样的精神鼓励比物质诱惑的作用更加长久，而且省时省力，家长随时随地就可以做到，只是家长要有意识地给孩子创造机会。
我知道有一位小学英语老师，她采用积分制让孩子找到喜欢学习英语的方法。这位老师给每个孩子建立了一个积分档案，无论平时还是考试，只要孩子完成好了的事情，她就给孩子加分。比如考试考了90分，那就加90分，平时回答对老师一个问题，那就给加10分，写对一个单词加1分。
这样，每个孩子的档案里，都会不断地加分。孩子们看到自己的分数越来越高，很兴奋，便争先恐后地努力学习英语，都希望自己档案里的分数能够积累得高。这无疑也是一种激励机制，就是让孩子不断地有成就感，觉得自己非常了不起，因为每加的1分，都是他努力的结果，每加的1分，都是因为他掌握了一些新东西。所以，这个老师带的孩子英语成绩都不错，更为关键的是，孩子们都对学习英语非常有兴趣。
学习兴趣的培养在满足孩子成就感方面下功夫，习惯的培养何尝不是这样呢？
我女儿小时候有一段时间晚上总是睡得很晚，我特别心疼她睡眠不足影响身体健康。后来，她的老师就给我出了个主意，让我画一颗大树，并跟女儿约定，只要她晚上在9点之前睡觉，就在树上画一颗苹果或者画一朵大红花，以示鼓励。
这个约定让女儿很兴奋，总是努力在9点之前上床，而且在上床的时候还不忘吩咐我“妈妈，你给我画上一颗苹果吧！”或者“妈妈，我今天睡得更早，你把红花画得大一点啊！”看着开满树的红花和结在树上的果子，女儿很是骄傲。用这种方法，女儿没过多长时间就能早早地上床睡觉了。
孩子的习惯是要养成的，孩子的兴趣是要激发的。至于如何培养孩子的习惯并激发孩子的学习兴趣，则需要家长调动智慧的头脑、寻找有效的方法。相信爱孩子的家长，一定会找到适合自己孩子的方法的。
尔东言
心理学上有个著名的“德西效应”，是心理学家爱德华.德西讲述的一个事例：一群孩子在一位老人家门前嬉闹，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很好高兴，第二天仍然来了，老人解释自己收入少，只能少给些，这一次每个孩子给了15美分。第三天，老人只给了每个孩子5美分，孩子们勃然大怒,“ 一天才5美分，知不知道我们有多辛苦！”后来向老人发誓，再也不会来他这里玩了。
当孩子没有形成发自内在的学习动机时，家长和老师从外界给予激励是有必要和有效的。但是，如果学习活动本身还未使孩子产生兴趣，再给予孩子外在的奖励不仅是多此一举，还有可能适得其反。
很容易让孩子把得到奖励看成学习的目的，而失去了对学习本身的兴趣，其结果对孩子的整个学业阶段，甚至终身的学习习惯的养成造成了恶果。
家长们可以思考一下您现在是否对新知识有兴趣？有好奇心？是否受到您早期学习经历的影响呢？