这是一本“故事书”，它记录了董一菲老师语文教学与研究的种种经历。这是一本语文教师“参考书”，它让我们看到课堂的诗情与厚重。这是一本散文随笔集，它让我们获得更多的感动与思考。
01
只有教者有了恭敬之心，融入了自己生命的体验，教育才会拥有生命的尊严，才会收获高贵和神圣。教育只有拥有爱，才会收获从容与优雅，才会有心灵的回响，才会有永恒的精神和薪火相传。
02
年年岁岁，大自然尚有四季的更迭，而中学教师永远与青春为伴。
03
语文课堂就是要让孩子们爱上母语、爱上诗词、爱上读书、爱上写作。
04
课堂是我的某种存在方式，生命方式。是我诗意语文的道场，是我精神的朗照。
05
无论上多少课，我们永远上的是我们自己，我们的课永远带着浓重的自我烙印。如果有鲜明的长处，也往往就有致命的短处。
06
因为我自己就是一个热爱文学和诗歌的“读者”，坚信只有这样才会学好语文。
07
语文教师必须把自己调到兴奋挡，否则很难出彩，很难有漂亮的生成。
08
虔诚地认为语文就应该是美和诗意的，美和诗意是我语文的宗教。
09
人，最难的是超越自己。
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每一堂课都是一次出走和远行。语文课堂不仅给我以文学气质，也给我以生命的热度和诗意。仰则观象于人，俯则观法于书。
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“诗意语文”是一种姿态。超越功利，不孜孜以求事功的印证，关注的是一个优雅而诗意的人的成长，不在意一城一池的得失，意在学生整个人生精神底色的铺就。
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“诗意语文”是一种品位，就是要在语文教学中呈现一种审美抒情的境界，追求一种悠然而有余韵的优美和精神，追求诗意、诗境、诗韵。
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“诗意语文”的构成是：营造诗意的氛围，诗意唯美的教学语言，学生、教师、文本之间诗意的融汇，教师对文本诗意而富有哲理的解读。
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每天都要读书，定时定点读书，读书涉猎的面要广，从文史哲到自然科学类的书籍，每天规定自己要有半小时以上的读书时间，有的书要速读、跳读，观其大略地读。现在的中学生，有凡文章必精读的倾向。而课外阅读的时间和精力又十分有限，因此造成了知识面狭窄，视野狭隘，思路淤阻。
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很多时候装在肚子里的书是需要时间的发酵的，是需要人生的磨砺的，是需要情智的酝酿的，这是一个“物理”的过程，更是一个“化学”的过程。是一个积累的过程，更是一个拥有才华的过程。
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中学生的阅读史，是关乎美关乎性情关乎智慧关乎生命的，这也正是语文的本质所决定的。
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一个中学生能够将手边的任何一个有字读物随手抓起来就读得津津有味，读得“出生入死”（王遥语）。要比他读得懂马克思的《资本论》，黑格尔的《小逻辑》，老子的《道德经》，都令人欣慰，因为这标志着一个人有着强烈的阅读愿望，这种内驱力要大于一切的专业阅读。
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“写”，不在乎写成什么样的“规模”，也不在乎篇章结构。写真实的内心。“写”，一定要从写给“自己看”开始。
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“写”也是某种库存。我反对千篇一律的“官样文章”，文章往往就是作者本身，文章的乏味往往就是人的乏味。
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学生要大量背诵，久而久之才会有“中国人的心灵”，才会懂得欣赏这种美，体会出它的好处。
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文学是精神的，阅读是精神的活动，因此它是浪漫而诗意的，是我们形而上的斑斓的星空。
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语文教学是生命场，这是一个朴素而又辽阔的世界。
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在有限的45分钟内一定要有所讲，有所不讲的，这既是语文教学的艺术，更是科学和理性。
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诗歌讲求意境，语文课也应以“境界”胜，应该有一种璀璨和完美的表达。
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曾几何时，如今的语文已经成了习题，成了试卷，异化成工具的工具，成了学习“技”与“术”的工具，而不是修身立德之器。
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课堂是教师与学生的舞蹈，是用智慧点燃智慧，是激情点燃激情，是心灵照亮心灵，是灵魂呼应灵魂，是梦想照耀梦想。
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语文是一个人精神的港湾，语文给一个人的是一种存在方式，栖居的状态。
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读书、教书、写书是我的生存方式：以“职业教师”自居。
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高扬的语文旗帜，上书两个大字“诗意”，虽不能至，心向往之。
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把教师的角色坚持到底，站在讲台上，是我生命最具尊严的时刻。