游走在语文的边缘（50）
2015年，突发奇想，让初三的学生开始写诗歌，且在第二学期总复习阶段当堂写。坚持了十个星期，小有收获，大有兴致。那个时候，我常常坐在电脑前，一摞纸放在跟前，然后敲着键盘，一个字一个字录入。没有统计过到底保存了多少字，只觉很多很多。至今存留着。
2016年，仍旧是初三，兴致依旧保持着，只是更多的时候转到课下，让他们每天坚持写在随笔本上。于是，很快，也从最初的犯愁，到后来的深深爱上。
下面的链接是2016届存档，点击蓝字即可浏览。
2016年11月，带初二年级，开始建写作行动小组QQ群，仍旧诗歌主打。线上线下坚持了七个多月，每天过目、点评、修改、定稿，就连寒假都在坚持。直到暑假里筛稿、校对、联系印刷、收到比书本还要精致的纪念册。有开始，有爱上，但情感上却始终没有结束。
2017年9月，仍旧初三，迷上朗诵。从第一课《沁园春.雪》开始，到最后一课《词五首》发酵，到第二课现代诗歌《雨说》推向高潮。从班级小组PK赛，到班班代表队PK赛。从此，诗歌朗诵在我的语文世界拉开帷幕……
周五的PK赛，让我又一次突发奇想，何不把九下第一单元的诗歌提到这个时候——就趁着孩子们朗诵的热情高涨的时候，就趁着学期初大家最有斗志的时候，让这些诗歌朗诵参与他们的生活。让那些看似难懂的诗歌意境，在朗诵的过程中慢慢体会、参悟。
就这样，两册书，合并推进。——何必非要坚持编者的排列次序呢！
PK赛，从最小型的班级对抗开始，逐渐扩大规模。让读诗歌、写诗歌、朗诵诗歌，走进生活、丰富生活。从课内到课外，从古代到现代，从单人PK，到组合PK。
就这样，去尝试，去坚持。
他们喜欢，就是收获。
他们的精神面貌发生变化，就是坚持的动力。