☞游走在语文的边缘(3)

【写在前面】

今天再读这些文字，再回想起那段满脑子空白的感觉，真的是“再回首，恍然如梦”。对，就是如梦一般的感觉。一切似乎是从负数开始的，慢慢到零，慢慢走向正数。这个过程，各种感受只有自己最清楚。

一路走来，一路成长——

游走在语文的边缘（3）

文/秀莲

我想起2010年12月，同课异构突然走进了我们校园。我一头雾水从校长那里接受了讲课任务，和另一个同事。

可是同课异构？什么东东？我竟然都没有放在心上。

直到有一天，校长告诉我，教研员要先来试听。

啊？我才一下慌了手脚，没办法，就先从网上搜几个教案瞧瞧吧！

于是乎，下载，打印，比较，筛选，定案。让我没有想到的是，那节课上完，教研员竟然连连点赞。

其实，说实在的，我自己还是一种云里雾里的状态。她的点赞不仅没有让我飘起来，心里反而更是沉沉的，一种不知所措的感觉。

那篇课文就是非常有名的《孔乙己》。结合之前的设计，教研员又提出诸多修改意见，最后定稿只锁定如下问题：

1.孔乙己的性格

2.探究孔乙己之死

3.挖掘造成孔乙己悲剧命运的根源

我只记得曾为了一个导入彻夜难眠，最后还是在正式讲课的那个早上定型的。

恍惚记得是从一个梦境引入，带领学生走进咸亨酒店，识别出孔乙己，确定他的外貌等等。就这样开始了课文。

记不清具体的设计，只记得导入环节让全体听课教师哄笑起来。然后读课文，紧扣文本结合孔乙己的外貌、动作、语言、神态等诸多引人发笑的点判定孔乙己的性格。下一步，探究孔乙己之死及其死因。

因为那时学校还只有一个多媒体教室，所以我主动选择了在平房教室来上这节课。教室简陋，黑板坑坑洼洼，学生的桌椅自不必提，特别的破。就连我用的唯一一块小黑板都不是地道的黑色，而是灰白色的。

小黑板上画的是稀里糊涂的七彩隧道，大黑板上是我最后的板书——一个大大的空心的“死”字——这个字当时信手画得很漂亮——我背过身去画的时候清楚听见学生压抑的低低的呼声。

但是这节课拖堂好久，成为我课后最懊恼的一件事。

后来教研员私下说，整体还好，没有特别大的纰漏。

嗯，好吧，这是我第一次尝试。

这次课让我明白，一节课必须有明确的目标，要结合实际定标，力求课上即达成。

……

后来，我在学习中不断进步。忽然明白，盲目追求一节课表面的繁华，过分注重活动形式设计、忽视文本的深入解读，这是错误的。

一节课，也可以上得安安静静。所谓的有活力，并不是形式上的热闹，而应该是不断激发学生的思维，使其活跃。过分的注重形式，很容易将文本闲置，演变成教师对课文的个人演说。

有读有思，有交流有碰撞，词不离句，段不离篇。这些简单的问题，总是需要一遍一遍的打磨才会真正的认识到。

一节课就像一个人——包括外在美和内在美。

外在美是给人的第一印象，但是能够让别人得以和你永久相处下去依靠的永远是内在美。

内外兼修是最好的境界。人如此，课如此。

（2015.02.28）

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