☞游走在语文的边缘(15)
今儿想嘚啵两件事，一是监考中的，一是阅卷时的。
周三去外校监考，第一场，发现涂选择题时，一男用的铅笔HB，一女用的4B。另一监考为他们本校教师，发现后当场发飙，怒斥二生。后，副校长、校长巡场至，三人复叨叨不止。
后来，我一直想，那两个孩子为什么将铅笔用错了型号呢？是老师强调得不清不楚吗？不是。因为我后来又细看了其他孩子的，他们的笔，型号都没有问题。那只能是孩子的个人问题了。若是个人问题，又为什么用错呢？想来想去，肯定是他们以为凡是木质铅笔即为2B。可见，小时候，基本没有用过木质铅笔。以致对相对原始的东西没有什么概念。
可是这个，又该怪谁呢？怪孩子，还是该怪老师呢？
我觉得各占一半。小孩子一年级开始就用自动笔写字，老师没有特别要求过。写字没有力度，不美观，铅笔还总是断铅，可是老师没有管。所以，会有个别孩子从来没有用过木质铅笔。
用错型号了，也就不奇怪。
下午第二场的时候，天气燥热，门窗大开，风呼呼儿地吹进来。结果，贴条形码的时候，一男大呼曰:条形码不见了。监考老师大惊，遂询问源头，边问边冷语连连。又鼓动其他同学帮找，无果。此时，对面教室一生亦大呼，监考老师匆匆跑出教室寻踪觅影。结果，该条形码被与我同场的教师在门口低头瞥见。对方教师大喜，接过。然，我场男生之条形码依旧无处寻。监考老师还在愤愤不解气地批评他，边批边找。这当口儿，副校长携着校长来了，对该生一番不软不硬的恐吓之后，离开去取备用的那张（其实不是备用，四场四张，没有多余的，刚刚考到第二场，用了下一场的而已）。
老师、副校长、校长焦急万分的当口儿，我观察了该男生。
人家一脸泰然，根本没有把老师的冷语和校领导的恐吓放心里。不急不躁，没事人儿一样。唉，是不是有些“皇上不急太监急”的意思？
大人们急坏了，可是我从这孩子身上没有看出半点儿着急的意思来。仿佛这考试也就那么回事，这码丢了，丢了就丢了。零分，零分就零分。那种满不在乎的神情让你觉得你为他所做的一切都是多余，特别自作多情。他眼神里的带着微笑的冷漠，让我瞬间对他在心里打了低分。
教师，我们教什么？我们还只是教“书”吗？什么时候好好教教“人”呢？
退一步说，此间出现的大人们，日常也是这般对犯了错的孩子嬉笑怒骂冷嘲热讽的吧？孩子一旦出了一点点纰漏，就必须迎接大人们劈头盖脸浇下来的“酸雨”。长此以往，心灵不受了腐蚀才怪呢！
可见，有时我们埋怨孩子的时候，其实也应该静下心来反思一下自己——你给他的教育，都对吗？
那颗感恩的种子被我们随手丢到哪里去了?为什么他的心里没有？
再说周五的电脑阅卷——
我和其他三位老师被分到仲裁组判作文。也就是一篇作文如果双判之后分差在5分以上的，会返到仲裁组，由我们四人最后打分。
奇葩很多，只说两种。
这两种情况出现的分差最大，起码25分以上。通常是一教师给了10分左右，另一教师给36、37。然后，还有一相同之处就是该考生的作文字数足够，冷眼看那卷面还算整整齐齐。
第一种情况是该生复制了前面的课外现代文，然而其中一教师不知道课外文内容，于是造成误给高分。
第二种情况是该生将一段比较扣题的话复制多遍，直至字数凑足。然而其中一教师没有发觉。遂又给了高分。
这样的试卷返到我的手里，我都是参考低分重新给的分数。然而，中场休息的时候，和同学聊起这个。同学对我的做法很不以为然，却说，都不容易，多给点儿就多给点儿吧！看她那种理所当然的态度，我一时按捺不住，当时就反驳了回去。
我一直在想，这样的双判里，还有多少上述情况是根本没有机会返到仲裁组的呢？
比如，这个孩子很“幸运”的遇到了两个“好”老师，都给了高分。有没有这样的情况?
我猜，有的。
若这样的孩子是范进，那这些老师就是周进之流了。同情心泛滥，以致“下笔如有神”，高分就这么来了。
然而想想，又不对。那周进看范进的试卷也蛮认真的呢，看了好几遍。上述同情心泛滥的教师可是如此么？
阅卷时，不乏“睁一只眼闭一只眼”者，心里老想着孩子可怜，理应多给几分鼓励一下。这样的人比比皆是，我也难逃。
可是若这样不堪的试卷，也能给出这样的高分，我怀疑该阅卷教师当时定是将两只眼睛都闭上了的。不然，这高分怎能给的如此无厘头？
教育渡人。
谁来渡这样的教育者？
（2015.04.25）
注：加底部微信号可以加入写作微信群（请备注“写作”），那里有来自全国各地的中小学语文教师。我们可以做更深入的交流。
点击左下角阅读原文查看更多内容
如果你也喜欢我的另一个号，可以关注下面的二维码。
近期目录如下：
《如果你不想珍惜了，请你一定要告诉我》
《那些时光，其实你早就不在乎了》
《当我不敢再打扰你》
《我们都曾这样矫情过吗》（这个我想继续写下去）
愿意，就关注；
不愿意，就路过。
（第100个关注者有红包）