微课堂|部编七上第二课《济南的冬天》教学视频
《济南的冬天》教案 第一课时
教学目标
一、知识与技能
1. 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2.理清本文的层次结构。
二、过程与方法
1. 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
2. 培养学生分析、综合的能力。
3.继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。
三、情感态度和价值观
激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
教学重点
1.领会语言的准确性、生动性
2.培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
3.体会作者蕴含在景物描写中的感情
教学难点
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。
教学方法
品读合作探究。
课前准备
教师整理制作课件。搜集有关作者资料。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课
说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、新课学习
1.教师范读课文。
2.学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。
①注音：济（jǐ）南 一髻（jì）儿 薄（báo）雪 伦敦（dūn）
贮蓄（zhù xù） 水藻（zǎo） 狭窄（zhǎi） 镶（xiānɡ）
②释词：设若：假若。
水墨画：中国画中纯用水墨的画。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
3.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：
①济南的冬天总的特点是什么?
②文中具体描写了哪些景物?
③作者怎样展开对景物的描写?
明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
4. 根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。
无风声 有山——小雪点染的山（秀气）
宝地——晌 晴——像摇篮（温暖、舒适）
温 晴 有水——贮满绿藻的水（绿清亮）
5. 分析第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
三、结论总结
经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。
四、课堂练习
找出你最喜欢的句子，推荐给同学们，并说说你要推荐的理由。
五、作业布置
熟读课文，体会作者的思想感情。
六、板书设计
济南的冬天
无风声
宝地——晌 晴——像摇篮 温暖、舒适
温 晴
有山——小雪点染的山 秀气
有水——贮满绿藻的水 绿清亮
《济南的冬天》教案第二课时
教学目标
一、知识与技能
1. 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2.理清本文的层次结构。
二、过程与方法
1. 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
2. 培养学生分析、综合的能力。
3.继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。
三、情感态度和价值观
激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
教学重点
1.领会语言的准确性、生动性
2.培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
3.体会作者蕴含在景物描写中的感情
教学难点
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。
教学方法
品读合作探究。
课前准备
教师整理制作课件。搜集有关作者资料。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课
济南冬天的总的特点是什么？作者从什么角度运用怎样的手法表现出来的？
之后明确：温晴，从作者自身的感受角度，运用对比手法。
二、新课学习
1.第2自然段，作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。
指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2.第3自然段，这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。
明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
学生齐读本段。
3.读第四自然段，文中写到“这是张水墨画”，什么是水墨画？为什么这样说？
作者连用两个“卧”字有何妙处？
4.第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴”的？
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。
在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
三、结论总结
布局谋篇:层次井然
标题:“济南的冬天” 表明所写时间、地点的范围
先写: 济南冬天的天气,三组对比
再写：济南冬天的山景和水景
结束语：这就是冬天的济南 呼应点题
比喻和拟人的写法
情景交融
词语的选用
归纳课文的各种表现手法。
①运用对比手法。
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
四、课堂练习
理解下面两个句子的意思：
①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
②济南是“自然”的情人吧？
五、作业布置
仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来.