超棒！无锡11所高中都被点名表扬了!代表江苏教学成果最高水平！你的母校上榜了吗?
之前，团子姐姐介绍了
获得江苏省教学成果奖的5所幼儿园、14所小学
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无锡这5所幼儿园代表了全江苏省教学成果的最高水平！有你家娃的学校吗？
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赞！无锡这14所小学相当结棍！全江苏省教学成果最高水平的项目都在这里了！
无锡家长纷纷为他们竖起大拇指
表示咱们大无锡的幼儿园和小学真是棒棒的！
当然了，咱们无锡的中学也非常棒
共有11所中学（含初中、高中）获得了16个奖项
下面团子也隆重介绍一下
在省教育厅正式公布的
2017年江苏省教学成果奖获奖项目名单，
无锡表现亮眼，共获奖超80项！
其中特等奖11项、一等奖24项、
二等奖46项。
祝贺获奖老师~
江苏省教学成果奖每四年评选一次，代表了全省教学成果的最高水平，包括基础教育、职业教育和高等教育三类，设特等奖、一等奖、二等奖3个等级，主要是在教学工作中作出突出贡献、取得显著成果的学校和教师近年来取得的优秀教学成果，包括教育教学研究成果的实施方案、研究报告、教材、课件、论文、著作等。旨在通过教学成果奖的引领激励作用，进一步提高教育质量。
如此重量级的奖项，申请要求当然也是非常高，要求具有原创性，在理论和实践上有所突破，教育理念先进，符合教育发展规律、学校教学规律和学生培养规律的成果；具有较强实用性和可操作性，经过2年以上教育教学实践检验，取得明显实效的成果；具有示范性和指导推广作用，取得较高认同度，在本省产生积极影响的成果。
此次江苏省教学成果奖
无锡共有11所中学获得16个奖项
其中，特等奖3个，一等奖6个，二等奖7个
无锡市辅仁高级中学创办于1918年秋，是无锡地区最早实施新式教育的完全中学。1980年被评为江苏省重点中学；1998年通过国家级示范高中验收；2004年评为江苏省四星级高中。辅仁办学之初就确定了“明道进德”的校训，以“设课精良，延聘名师，严格管理”的办学特色饮誉锡城。近百年的办学历程中，学校为国家培养了大批优秀人才，其杰出代表有著名学者钱钟书、许倬云等，以及包括原北大校长许智宏在内的十二名两院院士等。
获奖项目：依托“生物科学探究基地”，着力促进学科教学变革
2012年，无锡市辅仁高级中学申报了“‘生物科学探究基地’模型建构与整体推进研究”项目，5年后交出了一份名为《依托“生物科学探究基地”，着力促进学科教学变革》的课题研究成果，获得2017年江苏省教学成果奖特等奖。
据介绍，课题组不仅利用校园环境，还充分衔接无锡已有的生态资源打造生物科学探究基地，让学生们感受到“生物科技就在我们身边”。
课题负责人陈廷华老师称，为了建设体验化、实验化、生活化的课程基地，学校从设施环境、科研环境、实践环境三个方面着手，构建了新型的学科教学环境。
例如，学校在校园沿河走廊开辟的作物栽培实践园，在培养学生实践能力、解决课堂教学实践难题等方面发挥着独特的作用。如让学生亲手种植豌豆、小麦、玉米等植物，开展杂交实验，体验孟德尔、达尔文等科学家的科学探究过程等。
同时，为满足学生调查、实习需要，在金城湾公园和长广溪湿地设有“辅仁高中生物多样性实践基地”，实地体验种群、群落、生态系统特征，考察生态工程建设。
为密切科研、生产、生活的联系，我们还在无锡市农委等大力支持下定期组织师生参观现代农业示范园、特种动物养殖基地等，直面生物科技的巨大魅力，真正感受的生物科技就在学生身边。
此外，辅仁中学还获得了二等奖
获奖项目：“稚化思维，引领思考，促进理解”的高中数学教学研究
数学是思维的学科，数学教学的本质是帮助学生获取知识、形成技能的一种思维过程，其根本价值在于让学生学会运用数学的思维方式方式去观察、思考、分析现实生活中的有关现象，去解决日常生活和其他学科学习中的 有关问题。
在数学教学中，教师应当紧密联系教学实际，注意结合学生的认知特点，静心创设问题情境，为学生营造数学思考的氛围，努力把学生置于研究新的未知问题的气氛之中，激发学生的积极思维，进而引发学生探求新知的欲望和动机。
在组织教学 活动时，教师要鼓励学生通过自身的内心体验、思维活动和操作过程，积极主动地参与课堂学习、使学生通过探索知识的过程，激发出数学思考的欲望，掌握科学的思维方式，建构起对新知的正确认识和深刻理解。
江苏省锡山高级中学系江苏省历史文化名校，江苏省重点中学,江苏省首批九所、无锡市首所国家级示范高中，江苏省首批四星级高中。学校始建于清光绪三十三年（1907年）春，前身为无锡私立匡村学校，由中国近代著名实业家匡仲谋先生捐资兴办。学校位于江苏省无锡市惠山新城，总占地面积415亩，基础设施现代化程度国内一流，被誉为华东地区最美丽的中学校园。
获奖项目：教学育人：普通高中学科组专业化建设
教学是最需要研究的领域，许多基本问题都应该进行专业的研究。比如，如何确定一节课的教学目标？如何依据目标来设计评价？如何用目标来统摄教学过程？如何在教学过程中搜集评价证据？怎样评价能促进后续学习？作业设计的原则是什么？如何专业地进行听评课活动，等等。
而现实中，没有多少学科在教学的每一个细分领域展开过深人、持久、专业的研究，因此，这么多年我们依旧停留在经验境地。我们要求各学科组充分依托学校与高校专家团队合作研究的机制，以探索实施有效教学的技术路径为重点，分3步推进学科教学研究：
第一步，整体探索课堂教学目标的形成方式，科学分解课程标准，结合学生实际与教师经验， 采用外部行为动词具体陈述学生学习后的变化；
第二步，研究目标导引教学的实施步骤， 用目标精选内容、统摄过程，辅以课堂定向观察的专业化听评课；
第三步，形成“促进学习的课堂评价”的操作方法，课前以目标形成评价方案，课中多途径搜集评价信息并调整教学策略，课后结合评价信息反馈调整作业方案，努力促进“教—学—评”的一致性。这些关注细节、关注技术的精微研究，不仅凸显了学科教学研究的专业性，更强有力促进了教师专业生活方式的形成。
此外，省锡中还获得了一等奖
获奖项目：巅峰体育：普通高中学生“每天锻炼一小时”百分百行动
学校基于课堂教学、课外活动以及大课间活动在核心目标上的一致性，同时为拓展体育课堂的时间和空间，整合并有效利用校内外体育资源，将体育教学、课外体育锻炼、课余训练与竞赛等活动纳入课程，整合每周2节体育课、2节体育课外活动和1节班会课，形成“4+1”的课程实施方式，并以整个年级为单位的选项分层教学为基本组织形式，以课内外体育活动目标对接、内容衔接、组织连接、评价链接为要求，构建与实施“巅峰”体育课程。
“巅峰”体育课程内容的丰富性和可选择性，满足了学生的学习需求，为学生的个性发展提供了空间，课程的制度化保障、课程化推进、校本化实施，使教学、锻炼、竞赛、训练等活动产生了良性互动，形成了有机整体，学生的体育学习更加规范、更具质量、更有特色。
江苏省天一中学创办于1946年，1978年被确定为省首批办好的16所重点中学之一，1990年被省教委确认为“江苏省首批合格重点高中”。学校是全国首批北京大学“中学校长实名推荐”学校、清华大学“领军计划”学校，学校还是北大、清华、复旦、南大、中科大等著名高校的优秀生源基地。学校还是加拿大多伦多大学“绿色通道”学校。学校以“生态公园，温馨家园，文化圣园，数字校园”为学校建设理念，以“爱生校园、学习型校园、和谐校园、幸福校园”为内涵建设方向。
获奖项目：校园生态课程的开发与实践
希望校园成为“生态公园”，能为孩子们提供宽松、和谐、呈现柔性课程形态的校园。
天一中学把校园建设成生态公园、文化圣园、温馨家园、数字校园，成为对学生潜移默化、春风化雨、润物无声的隐性德育课程；不断总结提炼，建成了包括“熏陶浸润课程”、“指导引领课程”和“实践体验课程”三大板块的生活德育校本德育课程体系，为“生活德育”的有效展开提供了丰富载体。
江苏省无锡市崇安区辅读学校创办于1984年，是江苏省内第一所正式挂牌的培智学校，收纳智力残疾、脑瘫、孤独症及多重残疾的孩子。面对这些折翼的天使，学校实行“零拒绝”。建校以来，学校教师在各级领导与各界人士的关心支持下，以春风化雨般的博爱真情、智慧才华，挥汗拓荒、点播希望。学校被评为“无锡市爱生百校先进集体”、“无锡市文明单位”、“ 无锡市培智教育中心”、“无锡市智残儿童康复中心”、“全国特奥工作先进单位”等。
2016年三区合并设立梁溪区后，崇安区辅读学校、南长区培智学校、北塘区培智学校三所学校合并为无锡市梁溪区特殊教育学校。
获奖项目：随班就读区域支持体系建构研究
随班就读支持体系的建设是一个复杂的系统工程,它既是一个理论建树的过程,又是一个实践创新的过程。无锡市梁溪区凝聚多方力量，以"五个一"建设为具体实施途径,有效推进区域随班就读工作，使随班就读学生在教育、康复、生活、就业等方面得到支持，为他们走向幸福人生奠基。
2009年起，每个小学都陆续建起了资源教室，其中连元街小学、兰亭小学、沁园小学、惠山小学等学校设有专门的资源教室，学习辅导、康复设备一应俱全。
2015年，梁溪在无锡率先建立了随班就读指导中心，由局长牵头，组成垂直的指挥系统，运用多种行政管理手段和激励措施，从政策、制度、资金、人员、环境等方面给予支持。同年1月，荣列教育部公布的37个国家特殊教育改革实验区名单。
紧接着在10月份，崇安辅读学校新校区启用，构建起了“医疗、教育、康复、就业安置”四位一体的特殊教育发展模式，为随班就读工作提供了更好的发展环境。
无锡市市北高级中学是一所有近80年优良传统的老校、名校，始建于1934年的“私立原道中学”。取意自韩愈名篇的“原道”是市北的校训，也是彰显市北文化传统和办学追求的精神血脉。本着对“寻本探源”精神的传承与弘扬，原求学成才之道；原治学授业之道；原办学育人之道是市北高中一直以来的价值追求。打造市北“原道班”，正是为了培育学校精神，提升学校品质，引领学校发展的重要举措。
获奖项目：现场学习：普通高中减灾教育课程开发与实施的策略
减灾教育课程是一种敬畏自然与关爱生命的课程；是一种科学精神与人文关怀相融合的课程；是一种价值坚守与责任担当的课程； 是一种探索发现与主动创造相结合的课程。
为系统建设减灾教育课程，提升课程的整体效能，以核心课程——地理学科为主的多学科知识交叉融合，基于现有学科知识体系，为加强某些规则、概念、和原理的理解二拓展组合相关学科教学。以关注共同要素的方式开发课程，深入研究减灾教育元素渗透于学科教学的实施策略，使散点知识系统化，形成课程合力，促进学生对灾害知识深而广的理解。
无锡市立人高级中学始创于1946年。为适应城市化加速推进和全市高中教育资源布局调整的发展需要，市、区两级政府按四星级高中标准共同投资建设了新学校，该校是2009-2010年无锡市重点建设的民生工程之一。新学校坐落于山青水秀、文化底蕴丰厚的阖闾古城，书香景美，是广大学子求学追求理想的上佳场所。
获奖项目：生本教育理念下高中语文课堂教学改进研究
在正确处理课堂教学中教与学关系方面,我们必须深刻认识到"学"的重要性,"教"必须皈依于"学"。我们尝试以学生自主"预学"转变教师备课重心,以问题"导学"重塑教学关系,以多元"评学"引领个性成长;重新定位与建构语文课堂教学生态,以期取得教学相长、师生共进的良好效果。
学校创办于1913年春，是一所有着悠久办学历史、深厚文化积淀、达到省标的国家级示范高中。1960年被定为江苏省重点中学。1991年被确认为江苏省合格重点中学，2000年被确认为国家级示范性普通高级中学。2000年4月成为教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所实验学校。无锡市立人高级中学始创于1946年。为适应城市化加速推进和全市高中教育资源布局调整的发展需要，市、区两级政府按四星级高中标准共同投资建设了新学校，该校是2009-2010年无锡市重点建设的民生工程之一。新学校坐落于山青水秀、文化底蕴丰厚的阖闾古城，书香景美，是广大学子求学追求理想的上佳场所。
获奖项目：普通高中技术教育实践研究
技术课程的开设，是社会发展、学生发展的需要，它以学生技术素养的提高为主要目标，技术课程的实施，可以有效地盖上传统教学中重知识技能、轻能力培养特别是动手实践能力和学生创新能力培养。
技术课程必须面向全体学生，必须为每个学生拓展技术学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促进学生的个性发展。
无锡市南长实验中学地处无锡西门五爱路。从1957年创办西新中学，到2006年组建侨谊实验中学，再到2012年侨谊实验中学五爱校区更名为南长实验中学，跨越了半个多世纪的征途，实现着几代人的美好理想。多年来，无锡市南长实验中学秉承“厚学笃行”的校训，确立“依法治校、民主理校、科研兴校、质量强校”的办学理念，形成“团结、守纪、勤奋、创新”的的校风、“爱生、严谨、求实、开拓”的教风和“尊师、勤学、诚实、探索”的学风，学校遵循“因材施教”的教学原则，追求平凡中的卓越，创造适合每一个学生的教育，以教育信息化推动教育现代化，让学生“会认知、会做事、会合作、会发展”。
获奖项目：初中校创客教育的实践行动
无锡南长实验中学是锡城初中学校中率先开展创客普及教育的学校，毗邻无锡市电子信息特色街，有开展机器人教育的文化氛围和设施条件；对口小学通德桥实验小学有多年普及机器人教育的传统，使学校拥有较好的生源基础。这两项使学校具备开展创客教育的资源与优势。
那如何使创客教育在优渥的土壤中开花结果呢？校长杨晓红告诉记者，学校选择机器人教育为切入点，这种基于生活和兴趣的自主学习与创造模式，很适合跨学科综合发展、激发学生学习兴趣的教育诉求。
以“多功能乒乓球发射机”研发为例，信息技术老师帮助孩子们完善Scratch软件编程，手把手教会他们使用红外线传感器进行远程控制；物理老师告诉孩子们马达能提供动力，借助齿轮转动让橡皮筋蓄能，能让乒乓球瞬间飞射出去；体育老师则提醒孩子们，要让乒乓球从不同角度发射，需要把电机改为舵机……
为了让每个孩子能接受创客教育，初一和初二年级每周都有2课时相关课程，一节是信息技术课，另一节是校本课。教学内容分别为：软件，电子，机械，简易机器人。
此外，每学期专设一单元进行创客体验活动，如组织各项创客类科技竞赛、创客专家科技讲座、创意作品展等，学校还会定期开展校园创客嘉年华等活动。在普及的基础上，学校还通过组建创客社团，进行精英培养。
无锡市凤翔实验学校是北塘区人民政府在实现教育高位均衡、推进区域教育现代化而倾力打造的一所九年一贯制义务教育实验学校，是北塘区教育优质均衡发展的一个重要里程碑。学校以打造“新平民教育”品牌的办学宗旨为导向，切实遵循教育规律，以“提高教育教学质量”为己任，以“办人民满意的教育”为目标育人为先、优化课程、发展教师、追求优质。
获奖项目：初中“本色课堂”的实践建构
针对学校课堂中教学价值迷茫与课堂运作形式弥散，师生缺少信任，学生被动听、练习少、反馈慢、效果差等一系列问题，提出“本色课堂”建设的主张。着力追寻课堂的本质，确立“学生为本，质朴自然”的教学观点聚焦价值追求。
如何让“本色课堂”教学价值观转化为教师的具体行动？几年来，我们经历了了“20+20”的时间结构、 “马蹄形”座位布置的空间结构到“导学—导思，互动—互助，反馈—矫正”的要素结构的改进历程。
在这几年中，我们组织解剖优秀教师课例，提炼出同一学科的不同课型。课型建构使得“本色课堂”实践真正有了抓手。 “本色课堂”不仅是形而上的价值追寻，而且是形而下的实践样态，既有一个成形的模型结构，又有具体的、因人而异的不同课型。
在课型实施上，针对年轻教师、有一定经验的教师、优秀教师这三类人，分别提出“入格” “出格”和“破格”等不同教学研究要求。 “本色课堂”以“学”为聚焦点，力争关注每一个孩子的学习情态，让课堂关注每一个孩子，成就每一个孩子。
文/俞华
编/张晓
再次恭喜获奖学校和老师！
娃爸娃妈们
你们觉得哪个中学的项目最好？
还有什么想说的？
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