扎根农村教育40年奉献忠诚和智慧 感动奉贤十大人物（七）—金哲民
在上海，一个人从教40年不容易，一个人守护一所学校做校长25年更不容易；一个人集上海市特级校长、上海市特级教师、正高级教师、上海师范大学特聘教授诸多桂冠于一身的更是屈指可数。但是，他做到了，他就是原奉贤区实验小学校长金哲民。他从教40年，做教师悉心育人，桃李满天下；做校长25年，以文化人，文化润校办学有特色。他从教40年，在教育实践中凝练出了“循律而育、以文化人”的教育思想，并贯穿于工作的始终。金哲民从教四十年来，扎根于乡村教育，办人民满意的教育，为奉贤的教育事业作出了重大贡献。
坚持教育初心，显露教学才华
1980年2月，金哲民从师范学校毕业，被分配到当时的庄行乡烟墩小学。这个偏远的乡村学校几乎没有正规师范毕业的教师，于是他义不容辞地成为学校教学的主力，教二年级的语文、数学及全校的音乐，每周23节课。教学工作繁重，除星期天回家外，其余时间他都吃住在校，白天忙着教学，晚上阅读书籍，有时还到村里给年青的村民义务上夜课。工作虽然繁忙，但他毫无怨言，一心扑在教学上。
由于工作出色，1980年7月，庄行中心校将他从村校调往中心校担任毕业班班主任及语文教学。经过努力，他担任班主任的五（3）班面貌焕然一新。这一年县毕业班统考，他执教的语文教学成绩优异，县重点中学录取的人数远远超过其他平行班。由于工作成绩突出，学校领导决定让其升任毕业班的年级组长兼语文教研组长。执教毕业班第二年，当时的县教师进修学校语文教研员李宗益老师找到他，要他为全县小学语文教师上示范课。
走遍乡村角落，凸显教研智慧
因为每年的教学成绩都名列前茅，也因为每次的示范课都非常出色。1983年夏，他接到县教育局的调令，让他到县教师进修学校担任县小学语文教研员，成为奉贤乃至上海最年轻的教研员之一。这既是一次机遇，更是一次挑战，整整11年，从小学语文老师到上海市小语会副会长，从小学语文教研员到教师进修学校教研室副主任，与教研工作结下了深深的情缘。
“打铁还须自身硬”，教研员是学科教学的带头人，教研员水平的高低决定了这个区域学科教学水平的高低。于是他把整个心思都放在小学语文教学的研究上，研读教育教学理论、钻研语文教材、调研区域语文教学现状，虚心向专家学习……那时交通非常不便，他常常天蒙蒙亮出发，伸手不见五指时回家。虽然很累，但很有收获，他的教研素养也因此有了很大地提升，从而使他在较短的时间内很快地适应了这一全新的工作，顺利地担负起了全县的小学语文教研工作，并在市里也有了一定的话语权。
上世纪八十年代初，奉贤县小学语文教师队伍出现青黄不接、良莠不齐的现象。有的文化程度只有初中水平；有的是工农兵院校的学生，知识和教学业务的底子很薄；有的是新师范生，教学的经验还不足，而全县几乎每个乡镇都有一所中心校和十几所村小，这样的分布对教学管理和指导都带来了很大的困难。通过调研他意识到，要大面积提高乡村学校教学质量，就要深入到每一所村小学去。于是他制定了农村教研的工作策略：多下村校，以视带导，对村校教师“一给二促三导”——给资料、给信息，促教学研究、促自主提升，导业务、导发展。这个时期，他的足迹遍布奉贤县的每一所村小，受到基层领导和教师的欢迎，全县小学语文逐渐有了很大起色。
在十多年的语文教研工作中，他总结出语文课堂教学应做到“四个充满”即让课堂充满问题、让课堂充满议论、让课堂充满书声、让课堂充满想象。这个论述得到了区内外的广泛认同，从而让语文教学从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧人”。
数年守护一校，奉献满腔忠诚
1994年，教育局决定让他创办实验小学。9月1日，国旗在校园升起，金哲民召开第一次全校教师大会，提出“建最美丽的校园”“办窗口性、示范性的优质校。”他把教师队伍建设视作头件大事。随堂课、每个年级教研课、校级研修课，开学第一天就开始进课堂听课。因为对教学走向把握精准，他可以为教师指方向。他在上世纪90年代就提出了和谐发展，建富有爱心的高品位的学者型教师队伍的理念，并具体到“五个优化”。优化教学内容，让每个学生易于求新：优化教学环境，让每个学生敢于求新：优化教学结构，让每个学生便于求新：优化教学模式，让每个学生善于求新：优化教学手段，让课堂教学更生动活泼。
对于“实验”二字，金哲民认为：“说实验学校是培养优质学生的摇篮，我倒认为这实验更应该是普及后的提高，是让学生既有个性又具备全面的素质。”如：所有低年级的学生每周都要上一节国际象棋课。而在更高年级则作为选修课供有特长或兴趣的学生再进一步，再往上还有校内的象棋队。在低年级普及，为可持续发展打下基础，在高年级提供选择机会，既保证了“实验”又兼顾了全面素质提高，让个性得到发挥。实验小学陆续开发了“让泥巴活起来”“诗文诵读”“绿色教育”“我爱我家”多个校本课程，并形成了品牌。
区教育局组建了以他名字命名的特级校长工作室，肩负起培养区域内优秀骨干校长、优秀名校长的重任，带教了多期中青年校长，主编了《现代校长的思考与实践》、《追求文化自觉的教育》、《追梦品质教育》等书著，四人成为市特级校长，多人成为区名校长。
他十分注重学校教育科研的研究，主持了多项市级和区级重点课题，并连续三年荣获奉贤区教育科研一等奖。他是一位辛勤的耕耘者。潜心钻研教育教学，笔耕不断硕果累累，先后在全国省市级刊物上发表论文200多篇，出版书著40多本。
从最初的白纸变为五彩图画，25年校长生涯不仅在金哲民与学校间建立了家园情，也让他对智慧管理有了深刻感悟。“学校千头万绪，校长不可能面面俱到，要善于牵一发动全身，把握主要矛盾和核心要素。”在金哲民的《当代校长的职责与使命》一书中，讲述了他对校长一职的理性思考和管理方略。它们来源于长久的教育研究的领悟和学校生活的体验。
25年来，在金哲民的引领下，实验小学教育质量一直名列前茅，学校声誉鹊起，成为行政部门和老百姓认可的优质学校，荣获全国和谐校园先进学校，市文明单位、市行为规范示范校等几十项殊誉。先后荣获全国优秀教育工作者、全国群体先进个人、全国创造教育成果奖，全国教育创新人物奖、全国教育科研先进个人等多项荣誉。为此，全国教书育人模范、著名特级教师于漪老师给了他“扎根农村教育，奉献忠诚与智慧的典范！”的亲笔题词。
他常说：“做教育绝对不能烦琐复杂，不能虚情假意，而要删繁就简，求真务实。在简单中求真情，在朴实中显神韵。这样的简单就是精湛，就是智慧，就是教育的最高境界。”
见习编辑：何语馨
• end •
往期精彩回顾