书讯丨埃丝特·赖特：《 为什么我还在做老师——40个温暖心灵的真实故事》

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《为什么我还在做老师——40个温暖心灵的真实故事》

作者：[美]埃丝特·赖特 著 张笃群 译

出版社：教育科学出版社

出版时间：2017-12

内容简介

本书通过40篇温馨感人的真实故事，为教师打开一扇全新的教育之窗。教师可以从中感受到当老师的乐趣和骄傲，同时可以把这些真实的故事当成充电材料，在实际教学中帮助学生建立自信、开创未来，而当老师自身遇到挫折时，这些充满爱与希望的故事，也会使老师重拾信心，勇于面对新的挑战。

编辑推荐

对老师而言，这是一本激发职业理想和激情的心灵读本；对学生而言，通过本书可重温老师春风般的温暖；而广大的父母则可以通过阅读本书对老师在日常工作中所面对的挑战有新的发现和感受，更深刻地体会教师职业的价值；对于立志从事教职的年轻人，本书将提供许多宝贵的经验，说明哪些因素会真正对孩子的生活造成影响。

目 录

薪火传承丨01

一份特别的礼物丨03

爱与流产丨06

学习爬绳丨 08

学习机制丨11

好孩子丨16

石雕的启示丨19

堤尔曼的短吻鳄丨23

诚挚的礼物丨27

欣赏自己的特别丨32

随时准备当学生丨37

难忘的夜晚丨40

爱的种子丨 45

零 钱丨48

罗素之星丨50

老师的报告卡丨55

交换礼物丨57

角色互换丨60

触碰未来丨62

爱的煎熬丨67

大块头丨71

圆 满丨75

我知道他办得到丨78

重返学校丨81

爱上幼儿园老师的男人丨83

口红的启示丨87

亚可布的启示丨93

长期收获丨95

喷水池课程丨98

特别的需要，特别的礼物丨102

做得更好丨105

意外的礼物丨107

不重要丨109

美丽的诗篇丨112

感 恩丨115

新视野丨119

智 慧丨122

关 怀丨125

好运，噩运丨127

今天运气不是那么坏嘛！丨130

自序

工作，就是将爱化为有形的过程

读完这本故事集后，读者将会对“老师”这个概念有更清楚的认识：老师是怀抱着热忱与奉献精神，并且希望为他人创造不同人生的一群不平凡的人。

这些故事，对我有深远的影响和启发。在编辑的过程中，我认识了教育界的一些新朋友，也感受到结交新朋友的喜悦。在这期间，我很高兴能有机会在旧金山市的公立小学重温担任老师的经历。

在过去一年搜集故事的日子里，我经常去邮政信箱取回老师们写给我的信，然后找一家咖啡馆，一边吃午餐一边探寻这些书信宝藏。有时候，隔壁餐桌的客人会用疑惑的眼光看着我，他们搞不懂这位中年妇女为什么一边吃着三明治一边啜泣。有些老师为了挽救一位孩子，或为了教导一整班学生而付出无数心血和泪水，终将孩子导入正轨，彻底改变他们的人生。每当读到这些老师的故事时，我的泪水总会夺眶而出。我们可以从这些故事里发现，有许多现在过着幸福生活和享受美好人生的孩子，当初都曾接受过这些无私无我的伟大老师的教导。我一直认为老师是所有行业中地位最崇高的。

这本故事集证实了我的观点 ：必须用心和智慧，才能成为一名杰出的教师。我们可以从学生身上学到许多东西，实际上，学生才是我们伟大的老师。

如果有人称呼你为老师，请用戒慎之情来面对别人对你的信任。这些故事提醒我们，教师生涯其实就是一段永无止境的学习和成长过程。

如果你的子女、父母、兄弟姐妹、配偶或朋友是老师，本书会使你对老师在日常工作中所面对的挑战给予新的关注。如果你是一名立志从事教职的年轻人，本书将提供给你许多宝贵的经验，告诉你哪些因素会真正对孩子的生活造成影响。我从这些故事中学到的最宝贵经验是：教导孩子绝不只是排定课程或教学计划而已，教师还必须付出无比的耐心、包容和爱。

我希望和你一起分享这些故事，也希望这些故事能感动和温暖你的心。谨以这些故事，对所有老师和学生表达感谢。

埃丝特 · 赖特（Esther Wright）

精彩书摘

随时准备当学生

我是澳大利亚北昆士兰的一名教育顾问，经常帮助学校老师解决问题。我最难忘的一个个案发生在一所学校的二年级老师身上，她在教导班上的原住民学生数学时遇到了问题。

开了几个小时的车之后，我来到那所学校。我先花了一些时间和老师讨论让学生感到困惑的数学问题。那位老师花了几个小时的时间，以不明确的语气说明她的困难 ：“他们就是不懂。”

“请举个明确的例子好吗？”我说。

“好的，”她答道，“我们的数学教学大纲写着 ：学生应该有分类物件的能力。有一天，我带来一些彩色积木，向学生示范如何依照形状、大小或颜色进行积木分类。你是知道的，这是一般的训练课程。”

说完，她叹了口气。

“结果发生了什么事？”我问。

“哦，接着我要他们开始将积木分类，但他们就是不懂，他们用自己的方法进行分类，整堂课一片混乱。我充满了挫折感，于是对学生开口大骂。”

“好，”我说，“让我们去教室看看，试着用不同的方法教教看。”

当我们到教室时，上课铃声响了起来，孩子们陆续进入教室。他们个个长得活泼可爱，脸上带着笑容和纯朴的气质。他们很想知道我是谁，为什么到他们班上。

做完自我介绍之后，我建议我们全部到教室外面去搜集一些东西，然后把搜集到的东西带回教室。

我们全部离开教室，奔向灿烂的阳光。我手上提着一个水桶，要孩子们搜集会生长的东西。不久之后，孩子们带回树叶、草和花朵。

回到教室后，我们围成一个圆圈坐下，我把水桶里的东西全部倒在地板上。

“我们看看要怎么分类，”我一边说，一边把树叶堆成一堆，把草堆成一堆，再把花朵堆成一堆。“看看这三堆东西，”我说，“你们想想看，为什么我要这样分类呢？”

二十双眼睛直愣愣地看着我，但没有人发言。最后，约瑟夫慢慢地举起手。“老师，没有理由要做这样的分类，因为它们都是会生长的东西，这样分类一点道理都没有！”

我开始感受到老师刚才对我说的挫折感。我看了她一眼，而她的表情似乎在对我说：“我说得没错吧！”

就在这个时候，我突然想到一位德高望重的教育家对我的教诲 ：“如果老师无法教导学生，那就由学生来教老师吧！”

我把三堆东西全部聚拢到地板中央，并对他们说：“好，看看你们能不能瞒过我。用你们的方法把这些东西分成不同类别，让我猜猜你们分类的理由。”

我忘不了接下来的情景。孩子们不发一语，但我觉得他们之间一定在用一种非语言的方式相互沟通。接着，孩子们花了大约三分钟的时间把地板上的东西分成三堆，然后以期待的心情看着我。

我观察地板上的这三堆东西，却想不出孩子们要这样分类的理由。我快速比对着我能想到的特征：颜色、大小、形状，但没有一样符合。

我带着疑惑和挫折感对孩子们说：“我看不出你们为什么要做这样的分类，谁能告诉我理由呢？可以请珍尼丝告诉我吗？”

“老师，这很简单啊！”珍尼丝说，“请看这一堆，它们的味道最浓。”她指着最靠近她的那一堆。“老师，请你再看第二堆，它们只散发出少许味道，但第三堆却一点味道都没有。”

我觉得自己实在不如这些孩子，但我想知道他们是否还能做出其他的分类。

“很好，”我说，“你们可以用其他方法再做一次分类吗？”孩子们点一点头。又经过大约三分钟的分类后，他们坐回座位上，笑眯眯地望着我，因为他们知道我是猜不出其中的道理的。

猜了几次之后，我放弃了，要求他们告诉我为什么要分成这两堆。约瑟夫告诉我 ：“老师，请看这一堆，它们在湿季来临时最先生长，而另一堆要等到真正雨季来临时才会开始生长。”

我又要他们做了五六次分类，每次都展现出孩子们绝佳的分类能力。这是一种把物件分类和他们的（不是我们的）生活经验结合在一起的能力。从这个个案中我领悟到，给学生用不同方式思考的机会是多么重要的事情，而且成果将会相当丰硕。

我从这些学生身上学到了，应以新的视野，也就是以新的观察角度看待所有事物，并且应该以开阔的胸怀面对各种可能的情况。我还从他们身上领悟到“老师应随时准备变成学生”的道理。我一直把这两个宝贵的教训，当成在教育工作岗位上的指导方针。

(道特·华克  澳大利亚)

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【来源：当当网、微信公众号 教育科学出版社 】

【微信编辑：崔倩倩】

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