在港中大（深圳）就读是一番怎样的体验--通识教育篇（上）

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什么是

通识教育

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GENERALEDUCATION

通识教育（general education）旨在为受教育者提供通行于多元化社会中不同人群之间的知识和价值观。
自古以来，无论中西，高等教育的目的都是为了培育具有健全的道德和审美修养，又对人生、世界及大自然有反思和好奇能力的知识精英。中国儒家的“六艺”、西方传统的“人文七艺”（liberal arts）都是这种高等教育理念的体现。然而在现代社会，因人类知识和技术的急剧增长，大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂。有识之士开始忧虑大学的教育宗旨。1943年哈佛大学发布《通识教育红皮书》（General Education in a Free Society）, 系统论述了通识教育在现代高等教育中地位和作用，在美国及欧洲高校引起广泛关注和呼应。终身恪守通识教育理念的前耶鲁大学校长理查德•莱文（Richard ）在他的《大学的工作》（The Work of the University）的著名论述可以说是对红皮书理念的精彩回应：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败；优秀的大学致力于领袖人物的培养，而在本科阶段，其核心就是通识教育，以培育学生批判性思考的能力，并为终身学习打下基础。

        香港中文大学的通识教育由钱穆、牟宗三等学术大师奠定基础，历史悠久、系统完整，在国际上享有盛誉。在2015年，更是荣膺美国通识教育学会颁布的首届国际通识教育大奖。这种优秀的通识教育传统，在港中大（深圳）得到了一脉相承的延续和发展。

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我们的

通识教育

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香港中文大学（深圳）基础通识课程

2与人文对话

在与人文对话中，
你可以扣问大师哲思
在与人文对话中，你可以追寻宗教之密
在与人文对话中，你可以见证社会的起源与发展

“与人文对话”课堂（简称“人文课”）采用Lecture和Seminar结合的授课方式。Lecture为50分钟，由教授在讲台上为大家授课。Seminar为两个小时，主要是学生组成研讨小组，并且轮流担任报告人，分享文本阅读体验，并引导一些开放性的讨论。

       人文课程注重对”人“的思考和理解，从自我与人的潜力，信仰与人的限制到建制中的自我，讨论哲学思考，宗教和社会制度中个人的价值思考。

（温馨提示：对课本的深入理解是建立自己思想的基础）

2与自然对话

在与自然对话中，
你可以探索世界宇宙
在与自然对话中，你可以了解生命的起源
在与自然对话中，你可以反思的科技的诞生和进步

“与自然对话”课堂（简称“自然课”）也由Lecture和Seminar组成。Seminar的内容主要是学生组成研讨小组，并且轮流担任Novice Leader，讨论回答一些相应问题。这时，学生有了一个发表意见、锻炼自己的机会，而老师则更多地引导学生自我思考。

       自然课程探索的是自然哲学的发展历程，从先人对物质世界的理解到人类发展中的技术与知识革新，讨论科学技术对人类发展的利弊以及同学们对自然哲学的认识与思考。

（温馨提醒：课前预习，课后复习是学习的重要环节！）

在通识课程中，学到的不仅仅是关于不同学科方面的知识，还学会一种优秀的思考的方式。
（1）如何批判性地思考和分析问题，培养明辨思维的能力和独立的态度。（2）拓宽思维，不仅仅局限于某个专业课知识，而是尝试多领域、多角度去分析、思考问题。

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尾声

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小编按
       通识教育重在“育”而非“教”，由于不再以专业硬性划分，它提供的选择是多样化的，让学生得到自由的、顺其自然的成长。可以说，通识教育超越了功利性与实用性。       在香港中文大学（深圳），教育不像车间里的生产流水线制造出同一个模子，而是发掘出不同个体的潜质与精神气质，“孕育”出真正的“人”。通识教育就是这种培养模式的代表。

广求学问通而识之

感谢大家对香港中文大学（深圳）教学特色的关注，敬请期待通识教育篇（下）

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图片来源/cpr 
文案/张哲元 汪津成 
编辑排版/汪津成