搞定这13个要点,社工写文书再也不用愁了!(附PDF版)
出品 | 社工客(ID:shegongke)
作者 | 张楚平 刘靖雯
还记得那次被刷屏的《一张图读懂社工常用54种理论》吗~这次,这位作者又出新作品啦~
写文书不知道从何下手?怎么写文书才能脉络清晰?这4个方面13个要点希望能帮到你~
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撰写社工活动文书常见问题有哪些?
1、问题分析(活动背景)浮于表面,空话而不实际、具体、细化;
2、活动理论张冠李戴,应用生硬,不能理解理论的介入视角和方法,实为问题解决的关键点;
3、目标设置太“高大上”,不是一场活动能够达成的;
4、活动环节设置多余或缺失,不能为目标实现服务;
5、活动整体逻辑缺失或混乱,“问题/需求→目标→实现手段与方法→评估”不连贯,不相关;
6、活动形式先于问题分析与服务对象特征分析,拍脑袋想出来,不能产生实际效果。
Part1 活动程序设计思路
Part2活动计划书具体撰写指南
Part3活动总结撰写指南
Part4活动文书小工具
1、定义
活动程序逻辑是指遵照“问题/需求→分析→目标设置→实现手段与方法(投入、产出)→评估”的逻辑分析过程,对活动进行解析和设计。
2、图示
1、活动名称:有趣、生动的活动名称+活动具体性质的名称
例子:“亲子同心,共闯难关”亲子趣味运动会(一场旨在提供亲子合作体验的运动会)
2、活动开展背景:问题描述+社工介入活动的预期效果(活动形式+细化描述问题)
其中,问题的初步描述与细化描述对比如下:
初步描述的例子:家长不懂得如何管教子女
细化后的例子:由于家长对子女抱有过高的期待,当子女未能达到他们的期待时,家长便会采取打骂的方法教育子女。这种情况以母亲居多,父亲对子女的管教,通常较为冷漠。
注:越是具体、细化的问题,越能制定出细致、可操作的目标,问题与目标的转化规则为“问题:负面描述→目标:改变后的正面描述”。
3、活动理念及理论架构:1句话理论+理论应用分析(活动手段+服务对象改变范围+预期成效)
例子:根据家庭发展的理论:青少年需要有较高程度的自主和自由,有亲子关系需要有弹性。
对问题的分析:社工接触到的小学高年级家长中,有五成以上对子女均管教甚严,子女的自主权往往受到很大限制。后果是,子女和父母的关系变得紧张,子女可能会产生反叛,他们的独立发展容易受到阻碍。
因此社工……,让亲子学会弹性处理彼此间的关系,家长能够体会到需要给予青少年更多自由。
4、活动目标设置:
(1)总目标:社工为主语,服务对象+改变的范围+希望达到的理想状态。
例子:通过社工的介入,让家长与子女学会良性沟通、合作的技巧。
(2)具体目标:参与者为主语,数量+改变的具体内容+期限/手段。
例子:活动完成后,亲子分享,他们在活动中:
A、家长能够与子女在遭遇困难,体会到孩子的情绪,并给予正面反应(如袋鼠跳,孩子摔倒,家长能够停下来鼓励他)。
B、子女能够在家长不知所措的时候,说出自己的建议,并被家长采纳。
5、活动流程:
(1)活动前准备(人员到位、分工明确、物资到位、现场布置完成);
(2)开场(社工简介活动目的与内容,尤其是强调活动目的)
(3)各环节开展(根据具体目标设置,避免无关环节)
(4)分享(提醒参与者领悟活动目的,巩固其收获)
(5)结束(合影、收拾物资、义工分享、结束活动)
6、进度安排、所需物资、预见困难(略)
1、针对具体目标,尤其是参与者的改变进行评估,评估的内容包括:
(1)体验:活动环节设计是否合理(参与者对活动难易程度的适应程度、是否有无关的环节或者不能达成效果的环节、时间长短是否合作)
(2)体悟:参与者在活动中是否能够体会到XXX技巧在活动中的应用,是否在活动中有“即时满足感”,以便使其认识到XXX技巧的必要性与成就感。
(3)吸收:参与者能够在分享环节中,表达出自己的感受,并表达自己是否能在未来应用XXX技巧。
2、针对工作中社工的角色反思
(1)作为领导者的社工角色(单干,压力最大,对专业要求最大,对团队管理要求为无)
(2)作为统筹者的社工角色(社工团队合作、社工与义工合作,压力居中,对专业要求适中,对团队管理要求最高)
(3)作为资源链接者与协助者的社工角色(邀请讲师,社工协助,对专业要求最低,对团队管理要求很低)
(4)社工角色是否达到预期,是否有新的困难或收获,是否有新的角色发挥方式:
A、直接服务角色:服务提供者(活动组织、物资筹备)、支持者、倡导者、教育者、引导者、关系协调者
B、间接服务角色:管理者,资源筹措者/链接者、政策影响者、研究者
包括:具体目标设置方法:SMART原则与QQT写作技巧;目标自我检视方法;社区服务常用理论表……
1、SMART原则(以“提升专业知识”为例)
S:具体的范围,且回应问题的,表述为:通过阅读书籍(手段)充实个案辅导(具体方面)知识;
M:可测量的,表述为:阅读1本书籍的20页内容;
A:可达成的,表述为:阅读1本翻译为中文的外国书籍的20页内容(反例为阅读5本外语书籍);
R:相关的,表述为:阅读1本个案辅导书籍的20页内容(反例为阅读1本漫画的20页内容);
T:有期限的,表述为:1小时内阅读一本书籍的20页内容(或可在一场活动中达成的,反例为环节过多,活动时间结束时仍未能完成)。
2、QQT三部曲
Q-(数量Quantity=可测量的)——多少人,多大程度改变。例子:80%的参与者至少能阅读完1本书籍的20页内容。
Q-(质量Quality=具体的)——改变的具体内容。例子:参加者至少能阅读完1本个案辅导书籍的20页内容。
T-(Time-bound有期限的/手段)——在活动时间内能完成的。例子:参加者在1小时内至少能阅读完1本个案辅导书籍的20页内容。
3、活动目标自我检查的方法
Step1 检查目标的层面是否与原设想一致:个人层面还是家庭/社区层面?是否回应到问题?
Step2 检查目标是否有效:改变范围与设想一致?服务对象立场?可以被观察、测量、比较?出现重叠?
Step3 排列目标:按照重要性重新排列?最重要的是否放在第一条?
Step4 确定目标:是否能看出整场活动的全景?
4、社区服务常用理论表
5、活动心得
示范在前,引导为主;
居民能力,切勿剔除;
义工协助,压力骤无;
自力更生,居民分组;
计划详尽,效果显著;
同工支持,困难无阻。
参考资料
《活动程序计划、执行和评鉴》,香港城市大学出版社出版,张兆球、苏国安、陈锦汉;
《项目百子柜》,中国社会出版社出版,项目臭皮匠;
社区活动策划之程序逻辑模式运用(PLM),陈爽。
声明:本文仅代表作者观点,不代表社工客平台立场。
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