九上语文：创造宣言 知识点
《创造宣言》学案
班 级 | 学习小组 | 姓 名 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学习内容 | 拓展模块第二单元《创造宣言》 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学习目标 | 1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 2、品味文章语言的精妙。 3、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学习重点 | 1、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 2、文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学习方法 | 分组自学讨论法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第一环节：自主学习（3学时） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
项 目 |
任 务 | 注意 事项 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
复习 检测 | 1．检测有关议论文知识。 2． 理清文章思路。 | 自我检测，看预习的学习效果如何
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自主学习
自主学习 | 一、请用下面的词语造句。 望洋兴叹： 哑口无言： 遁辞： 自暴自弃： 众叛亲离： 二、文章如何划分层次？划分依据是什么？
三、在阅读全文的基础上，思考下列问题： （1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
（2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？
（3）文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？
（4）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
四、思考： 1、文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。 （明确：文章主要运用了叙议结合的表达方式。） 2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。 （排比、比喻）
五、阅读下列文段，回答相关问题。 有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。 （1）用“--”划出错误观点并说明其使用的是（ ）表达方式。 （2）用“[ ]”标出反驳过程的语句，并说明其使用的是（ ）表达方式。 （3）用“～～”划出事实论据并说明其使用的是（ ）表达方式。 （4）用“（ ）”标出理论论据并说明其使用的是（ ）表达方式。 |
带着左边这些问题精读教材，你尽量自己来完成。
（要相信自己哟！）
带着左边这些问题精读教材，你尽量自己来完成。
（要相信自己哟！）
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讨论完善 | 组内相互讨论，相互质疑，相互纠错，提出、记录共同问题，达成共识，并基本完善学习目标。（“三人行，必有我师”、“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”） | 团结 合作 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第二环节：展示交流（1节课） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
项 目 | 任 务 | 注意事项 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
展示项目 | 主要展示内容： ①号签任务：第一题，并纠错、质疑②号签 ②号签任务：第二题；并纠错、质疑①号签 ③号签任务：第三题1、2小题；并纠错、质疑④号签 ④号签任务：第三题3、4小题；并纠错、质疑③号签 ⑤号签任务：第四题；纠错、质疑⑥号签 ⑥号签任务：第五题；并纠错、质疑⑤号签 | 明确 任务 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
分工准备 | 1、确定展示内容 2、确定展示人员（板书人员、讲解人员） 3、确定质疑人员 | 组长负责 安排 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
分组展示 | 展示程序和要求： 1、接受展示任务 2、组内分工准备 3、由1～2人到黑板上板书展示（书写展示时间为10分钟） 4、由1～2人讲解展示 5、其余人员观察别组展示情况，准备纠错和质疑的问题。 | 展示你们的知识，展示你们的素质，展示你们的风采 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
相互PK | 1、组间纠错 2、组间质疑 3、组间评价：从板书设计、板书内容、讲解、参与度四个方面分ABCD四个等第进行评价（尽可能多看优点，少看缺点，要多向别人学习哟。）4、记录心得。
| “他山之石，可以攻玉” | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
反思 | 你认为你在本堂课中有收获吗（知识方面和素质方面）？你认为你帮助了其他同学吗？你获得了其他同学的帮助吗？你还有什么疑难问题吗？ | 课外 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
作者简介：
陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的培养。他有法国著名雕塑家罗丹所言“恶是枯干”的话，引出他对创造教育的独到看法。他说“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才五意于创造。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”要保持创造的源泉，就要求教育过程中的“行动”和“思想”两大要素不可或缺。陶行知曾形象地说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”“要有孙子，非先有老子不可”。所以，陶行知创造教育的概念，就是把行和知，手和脑统一起来，培养学生“独出心裁”的教育。这就是他所言之“手和脑一块干，是创造教育的开始”的内容。
在《创造宣言》中，他指出，教育者所要创造的是真善美的活人，真善美的活人才是我们的神。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
陶先生写出了所有教师的心声啊！
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