苏教版二下数学《测定方向》微课教学

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课题	测定方向—苏教版二下数学新教材教案                                           本单元第4 课
目的要求	1．在具体的操作中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。 2．培养与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
重点难点	重点：认识方向并读懂路线图。 难点：能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
教学具实验	多媒体课件，学生自制方向板，每组带指南针
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二、室外活动 1．在校园里测定方向。 谈话：从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和铅笔。为了不影响其他班学生上课，请大家尽量保持安静。 走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向?也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。学生活动。 汇报测定结果。 2．相互检查测定情况。 谈话：下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。 再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。
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三．教学反思

小学数学课时教学计划                 总第   课时            

课题	认识千以内的数—苏教版二下数学新教材教案                                        本单元第 1 课
目的要求	1.经历数数的过程，认识计数单位“千”，理解千以内数的含义，能用小方块、计数器等表示千以内的数。 2.能运用数描述事物，建立数感，体验合作交流解决问题的过程。 3.培养用数学的眼光观察事物的意识，感受数学活动的成功和乐趣。
重点难点	重点：理解整百数、几百几十几、一千等千以内数的含义。 难点：掌握数数的方法，知道几百几十九后面的数是多少。
教学具实验	课件。
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一、情境激趣，导入新课。 师：我们小朋友已经认识了100以内的数，你会用100以内的数说一句话吗？ 在生活中你见过比100大的数吗？ 出示图，像134、300这样比100大的数，生活中处处可见，这节课我们就来认识千以内的数。（板书：认识千以内的数） 二、动手操作，合作探究。 1.教学例1. （1）复习旧知。 出示方块图，问：一个小方块表示“一”，数一数，一条小方块表示多少？、你是怎么数的？一、十、百之间有什么关系？ 小结并板书：10个一是十、10个十是一百。 出示计数器，问：从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示多少？百位上的一颗珠呢？ （2）认识整百数。 小朋友已经知道一板小方块是一百，那3板小方块是几个一百？3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？ 学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。最后集体交流。 指出：3个一百是三百，三百是个整百数。（板书：3个一百是三百） 师拨出六百，让学生说说是多少？为什么？再指名拨出四百，说说是怎样想的？ 同桌合作，先拨一个整百数认一认，再报一个整百数拨一拨。 （3）认识几百几十。 出示3板、2条和4个小方块，问：这里有许多小方块，它们各表示多少？ 看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块？你是怎么知道的？ 根据学生回答师板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。 师拨出一个三位数，让学生认一认；报一个三位数，让学生拨一拨。同桌

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合作一个报数，一人拨一拨、认一认。 2.教学例2. （1）数数。在计数器上一边拨珠一边数。 A：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。 重点：数到三百九十，接下来数什么？为什么？（十位满十要向百位进一）如果数到四百九十，接下来数几？五百九十、六百九十…… B：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。 重点：九百八十九，接下来数什么？为什么？（个位满十要向十位进一） （2）认识一千。 九百九十九还能再继续数下去吗？再添上1是多少？师用计数器演示，得出九百九十九再添上1是一千，从右边起第四位是千位。千位上的一颗珠表示1个千。（个位满十要向十位进一、十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一）。学生自己在计数器上拨一拨九百九十九再添上1是一千，再次体会计数单位“千”的产生过程。 看着方块图一百一百地数，从一百数到一千，10个一百是一千。（课件将10板小方块合成一个大立方体。） 问：这里有几个小方块？ （闭着眼睛想一想表示一千的大立方体是什么样的。） “千”也是个计数单位，10个一百是一千。 不看小方块，一百一百地数，从一百数到一千。和同桌一起数一数。 三、巩固练习。 1.想想做做1. 学生拨珠数数，同桌每人一题，互相检查。 集体交流时说说：一十一十地数，九百九十后面为什么是一千？一个一个地数，七百九十九后面为什么是八百？八百后面为什么是八百零一？ 2. 想想做做2. 不拨珠，你会数数吗？同桌互相数一数，接着再数出5个数。 开火车汇报数数情况。 重点关注：从五百零九数到到五百一十、从二百九十九数到三百、从九百九十九数到一千。（巩固10个一是1个十、10个十是1个百、10个百是1个千。） 3. 想想做做3. 用小棒能表示千以内的数，出示小棒图，指导学生看懂图意：一根小棒表示1个一，一捆小棒表示1个十、一大捆小棒表示1个百。 学生独立完成，再集体交流，说说是怎样想的。 4. 想想做做4. 用小方块能表示千以内的数，学生独立完成，交流时说说是怎样想的。 5. 想想做做5. 用人民币也能表示千以内的数，出示图，让学生说说每种人民币分别是多少元，再说说这些人民币一共多少元，你是怎样想的。

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6. 想想做做6. 数字王国里发生了争吵，出示两个计数器图，有人说这两个数相同，有人说不同，你们认为呢？为什么？ 先同桌互说，再集体交流。 相同：都有4个百。 不同：左边7在十位上表示7个十、右边7在个位上表示7个一，不同的数位表示的意义不同。 4个百和7个十组成的数是多少？4个百和7个一组成的数又是多少？这两个数该怎样写、怎样读呢？小朋友课后思考，明天老师再跟小朋友学习怎样读数。 四、回顾总结。 这节课小朋友学到了哪些知识？在生活中搜集比100大的千以内的数，用自己喜欢的方式记录下来。
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