2019秋人教版新目标初中英语七年级上册教材全解读
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1 My name\\\\\\\\\'s Gina. 微课精讲 4 Where\\\\\\\\\'s my schoolbag? |
教材分析
Unit 1 My name’s Gina
核心单词
一. 重点单词短语
1.name = full[ful] name 姓名，全名
2.first name = given[givn] name 名字
3.last name = family name 姓氏
4.an ID card 一张身份证
5.telephone number = phone number 电话号码
6.car number 车牌号 ID card number 身份证号码
7.in China 在中国 I am in China. 我在中国。
8.middle school 中学 I am in Shang He Middle School. 我在尚河中学读书。
解析：
1.And conj.和，又
and so on等等：I learnChinese, math, English and so on. 我学习语文、数学、英语等等
both…and既……又……：The film is both interesting and instructive. 这部电影既有趣又有教育意义。
2.first adj. ﹠ adv. 第一，最初，最先
n. 最初，当初
at first sight 一见之下，乍看来：
At first sight the problem seemed easy. 这问题乍看起来很容易。
First of all 首先，第一
First of all, I must check the number. 首先我必须检查那号码。
From first to last 从头到尾;at first 起初，开始时;
The First Lady 总统夫人；
first name 名字（与姓相对）；
first – aid 急救的；
first cost （商）最初成本。
3.One num. 一
拓展：one还可以做代词，代替上文中已提过的或是已知的事物。
I need a pencil.Can you lend me one ?
名言：One swallow does not makea summer.(一燕不成夏。)
Telephone n. 电话，电话机
4.同义词：phone/call
telephone也可做动词，意为“给……打电话”,相当于make sb. a call/give sb. acall/call sb. up /ring sb. up /phone sb.
Please telephone me at eight .
短语：pay telephone 投币式电话亭
5.Number n.号码，数字
短语：telephone number
拓展:number 还可以是动词，意为“给……标号”
Number the sentences you hear , please .请给你所听到的句子标号
a number of 一些，许多（后接可数名词复数）：A number ofstudents took part in the sports meet. 许多学生参加了运动会。the number of……的数量：
The number of boys in my class is fifteen. 我们班有15名男孩。
in number 在数字上，总共：
They are 18 innumber. 他们总共18人。
an even/odd number 偶/奇数；lucky number 幸运数字；Number Ten （英国的首相邸）唐宁街10号。
6.Last adj.最后的，末尾的
短语：at last 最后 last name姓
拓展：last还可以做动词，意为“持续”
The snow lasted long that winter. 那年冬天雪持续了很久。
last but not the least 最后的但非最不重要的。at last 最后，终于：At last, we reached London. 我们终于到达伦敦。to the last 至终，到底：faithful to the last 始终忠实。
7.meet/mi:t/ v. 遇到，碰到
－ee－双写，与meat 为同音词。
拓展：to meet sb.(or sth. )遇到某人/某事：Nice to meet you. 初次见面时的客套话，不是初次见面时则用see。meet 也可用作名词，译为：会，集会：sports meet 运动会。
重点句子
1.What’s your name? 你叫什么名字？
回答：（1）My name is Li Hanfeng.
（2）My name`s Li Hanfeng. 我的名字是李汉锋。
（3）I am Li Hanfeng. 我是李汉锋。
（4）I`m Li Hanfeng. 我叫李汉峰。
（5）Li Hanfeng. 李汉峰。
2.What`s his name? 他叫什么名字？
回答：（1）His name is Li Hanfeng.
（2）His name`s Li Hanfeng.他的名字叫李汉峰。
（3）He is Li Hanfeng.
（4）He`s Li Hanfeng. 他叫李汉峰。
（5）Li Hanfeng. 李汉峰。
3.What`s her name? 她叫什么名字？
回答：（1）Her name is Li Mei.
（2）Her name`s Li Mei. 她的名字叫李梅。
（3）She is Li Mei.
（4）She`s Li Mei. 她叫李梅。
（5）Li Mei. 李梅。
3.What`s your/his/her first name? 你的/他的/她的名叫什么？
回答：My/his/herfirst name is ××. 我的/他的/她的名叫××。
4. What`s your/his/her last(family)name? 你的/他的/她的姓是什么？
回答：My/his/herlast(family) name is Li. 我的/他的/她的姓是李。
5.What`s your/his/her telephone number? 你的/他的/她的电话号码是多少？
回答：（1）My/his/her telephonenumber is 138-81986344.
我的/他的/她的电话号码是13881986344.
（2）It`s 138-81986344. 它是13881986344.
6. Nice to meet you.！见到你真高兴！（常用于两人初次见面时）
回答：Niceto meet you，too！见到你也很高兴！
7. My last name is Li and my first nameis Hanfeng. 我姓李，名汉峰。
8.Two and three is five. 二加三等于五.
9. --Is he Jack? 他是杰克吗？ 肯定回答-- Yes, he is. (注意：此处不能缩写)是的，他是。
解析：
1.－What’s yourphone number?你的电话号码是多少？
－It’s 2842942. 2842942。
（1）这一句型同我们学过的What’s your name？属同一类句型，前者是询问电话号码是多少，后者是询问某人叫什么名字，但都用What表示问“什么”的词放在句首来提问，这种疑问句叫特殊疑问句。它的回答是针对特殊疑问词来回答的，不能用“是”或“不是”来回答。
因此对该句的回答是针对所问的内容（phone number）来具体回答的，回答是2842942。注意回答时用It指代上文的phone number，以免重复。
（2）What’s…number?是用来对自行车牌号、房间号、电话号码、身份证号码等进行提问的，答语是It’s＋号码。此外还有另一种提问方式：What’s the number of…？如：
What’s the number of your telephone？你的电话号码是多少？
2.在英语中如何拼写中国人的姓名，联合国教科文组织已做规定“一律按汉语拼音的写法。姓和名分开，姓在前，名在后”。现举例说明：
（1）如果是单姓，名又是单字，则姓与名的第一个字母要大写，其余字母用小写。如：Li Lei李雷。
（2）如果是单姓，名是双字，则姓的第一个字母大写，名的第一个字母大写，名的双字合在一起算一个词，不得分开。如：Han Meimei韩梅梅。
（3）如果是复姓，则把复姓字母连在一起，只是第一个字母大写，名字的拼写方法同上。如：
Sima Zhao司马昭，Ouyang Yunsong欧阳云松。
中英姓名比较──中文姓名是姓在前，名在后；英文姓名是姓在后，名在前。Mr.用于姓前，如Mr. Green不能说成Mr. Jim.
（4）如果名字里有可能造成音的混淆的拼写时，要用连字号“－”或隔音号“’”隔开。如：
Yang Xi-an(Xi’an)杨西安，如写成Yang Xian就成了杨仙。
单元语法
一．Grammar: Pronouns（代词）
代词是代替名词及起名词作用的短语或句子的词。代词根据其意思和用法可分为人称代词、物主代词、指示代词、相互代词、疑问代词、连接代词、关系代词、不定代词等九类。
人称代词
人称 | 单数 | 复数 | ||
主格 | 宾格 | 主格 | 宾格 | |
第一人称 | I | me | we | us |
第二人称 | you | you | you | you |
第三人称 | he | him | they | them |
she | her | |||
it | it |
（1）人称代词主格：作主语，表示谁怎么样了、干什么了。如：
I am a teacher. You are student. He is a student, too.
We/You/They are students.
（2）人称代词宾格作宾语，表示动作行为的对象。如：
Give it to me. Let’s go (let’s =let us)
物主代词
表示所有关系的代词叫做物主代词，也可叫做代词所有格。物主代词分形容词性物主代词和名词性物主代词二种，其人称和数的变化见下表。
数、人称、类别 | 单 数 | 复 数 | ||||||
第一人称 | 第二人称 | 第三人称 | 第一人称 | 第二人称 | 第三人称 | |||
形容词性物主代词 | my | your | his | her | its | our | your | their |
名词性物主 代词 | mine | yours | his | hers | its | ours | yours | theirs |
（1） 形容词性物主代词(my/your/his/her/its/our/their)+名词。如：
her book my teacher his bike
（2）名词性物主代词则相当于“形容词性物主代词+名词”,故其后不必加名词。如：
Is this your book?
No,，it isn’t， it’s hers(her book)
This pen is mine.
（3）注：人称代词并列用法的排列顺序
单数人称代词并列作主语时，其顺序为：第二人称->第三人称->第一人称即：youand I; he/she/it and I; you, he/she/it and I
复数人称代词作主语时，其顺序为：第一人称->第二人称->第三人称即：weand you; you and they; we, you and they
但承认错误时，I 通常在最前。 I and Mary are to blame(责备).
二．Be动词的用法
当使用be动词的时候，前面请先加上第几人称。be动词前面的人称，是不可随意替换的。例如：I am, You are, She is，并不会出现I is, You am, She are 这样的情形.
be动词包括“am”, “is”, “are”三种形式。
第一人称单数I配合am来用。句型解析析：I am+…
第二人称(You)配合are使用。句型解析：You are+…
第三人称单数(He or She or It)配合is使用。句型解析：She(He, It) is +……
人称复数 (we /you/they)配合are使用。句型解析：We (You, They) are +……
我(I)用am，你(you)用are， is连着他(he)，她(she)，它(it)；这些是固定用法：I am a boy. (你不能说 I is a boy)You are a student.He is a boy.She is a girl.It is a cat.单数名词用is，复数名词全用are。(主语个数是一个时，谓语用单数is，主语个数为2个或以上，谓语用复数are.)如：The book is blue.(一本书）The books are blue.（多本书）变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。(陈述句中谓语为is,are,am时，变疑问句只将其提前）如：It is a book.变为：Is it a book?变否定，更容易， be后not莫忘记。如：It is a book.变为: It is not a book.(否定句）疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。如：It is a book.变为：Is not it a book?(疑问否定句） Be的用法口诀Be有am,is,are 我(I)用am 你(you)用are is连着他(he)她(she)它(it)
我们(we)你们(you)他们(they)要用are 单数名词用is 复数形式要用are
变否定真容易be后not为标记
变问句be提前，句尾问号要配全（？）
应用时多注意缩写形式要牢记：
I\\\\\\\\\'m=I am you\\\\\\\\\'re=you are he\\\\\\\\\'s=he is she\\\\\\\\\'s=she is it\\\\\\\\\'s=it is
we\\\\\\\\\'re=we are you\\\\\\\\\'re=you are they\\\\\\\\\'re=they are ... ...
Greetings(打招呼)
1．常见的表达方式
(1)Good morning!/Good afternoon!/Good evening! 分别用于上午、下午、晚上见面问好。
(2)Hello!/Hi! 用于朋友或熟悉的人之间相互打招呼。
(3)Nice to meet/see you. 该句答语常用Nice to meet/see you, too.
2.文化背景及注意事项
(1)英语口语中多用省略句，如Good morning! 也可以直接说Morning!
(2)相互熟悉的人见面打招呼用How are you?，初次见面一般用How do you do？
(3)和外国人打招呼时，不要用中国式的问候语，如：你吃饭了吗？你上哪儿去？
(4)How are you? 原用于询问对方身体状况，现在逐渐失去原来的涵义，成为日常生活中的寒暄用语。
不同国家问候的几种方式
a handshake
握手：握手是现在社会大多数国家相见时最常用的礼节，广泛运用于政要、商要和普通百姓之间。行握手礼时，一般要求主人主动，男士必须光手，女士则可以戴手套。另外，握手
不能交叉，也不能一只脚在内一只脚在外。
a bow
鞠躬：日本是一个极其注重礼节的国家，见面时一般都要互相问候，脱帽鞠躬，眼睛向下，表示诚恳的态度。日本妇女温柔体贴，每天鞠躬无数次，对男子亦十分尊重。除了日本之外，朝鲜人见面也行鞠躬礼。
a kiss on the cheek
接吻礼：接吻礼是西欧流行在亲人、朋友、夫妻之间的亲昵礼节，一般只能在受礼者脸颊上轻吻一下，不能发出声音。感情激烈时，比如说遇到喜事或丧事，也可以使用接吻礼，表示兴奋或者安慰、同情。
a hug
拥抱：在欧美、中东及南美洲常见的礼节，一般用于熟人和朋友之间，有时伴随着接吻礼，
是比较亲密的一种见面礼仪。这种礼仪一般用于同性或者亲密的异性之间。
cross one\\\\\\\\\'s hands
双手合十：这种礼仪多见于信奉佛教的国家，比如说泰国。泰国人见面时往往低头问候，
并将双手合十于胸前。小辈见长辈双手举到前额高度，平辈到鼻子高度，而长辈还礼则只
需到胸前即可。另外，泰国认为头部是神圣的，不能随意摸别人的头。
Kissing hands
吻手礼：吻手礼源于古代维京人用手向其日耳曼君主递礼物的风俗，流行于欧美上层社会，是一种仅对贵族已婚妇女实施的礼节。吻手礼一般在室内举行，并且仅限于手腕以下部位，一般是指背。
worship on bended knees
跪拜礼：跪拜之礼，广泛应用于中国古代社会，周时就有稽首、顿首、空首三大跪拜礼仪规定，行礼者必须双手叠加膝前，叩首到地且停留多时。这种礼仪一直到辛亥革命时才伴随
着封建制度一同灭亡。
nod
点头礼：点头礼一般用于平辈和同级别的人之间，属于比较快比较生疏的礼节。一般两人在路上行走相遇可以在行进中继续施行点头礼，长官对部下、长者对晚辈答礼也可以用点头礼。
rub noses
碰鼻礼：新西兰的原住民毛利人中还保留着一种古老的见面礼仪，即碰鼻礼。毛利主人在初次见面时必须与客人鼻尖对鼻尖连碰两三次，碰的次数越多、时间越长，则说明客人越受他们尊敬。
bisous
贴面礼：在阿拉伯国家，两个老朋友相见不仅仅会握手和拥抱，还会行贴面礼。行礼时，用右手扶着对方的左肩，左手搂住对方的腰，左——右——左贴面三次。如果两人关系亲密，还会在贴面的同时发出亲吻的声音。
Unit2 This is my sister.
一、在新课标的要求下进行的分析
按照义务教育阶段根据课标的总目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。而因为作者分析的是初一上的教材，因此首先根据语言技能的三级标准。它要求学生有：
1. 能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。
2. 能听懂有关熟悉话题的语段。
3. 能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
4. 能救熟悉的话题进行简单的交流。
5. 能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
从教材材料来看，在section A 的3a 部分，有一个用方框中的单词进行填空的练习。里面包含了陈述句，疑问句的句式。学生能识别出不同句式的语调。在section A的1b 部分，是让学生看图听录音，圈出男孩谈到的人物；而在section B的2b部分，是让学生听出戴夫和林海在谈论哪一幅照片。这两个部分是达到了让学生听懂有关熟悉话题的语段。在section A 的1c 2c ，3b，3c和4部分里面，都是让学生结对活动，在结对活动中，学生能够用简短的英语进行交流，运用在课堂上所学的句子和单词进行沟通。在section A中的3c部分以及section B的3b，4a部分，是让学生根据自己所带的家人的照片来进行描述以及编写一个短信。这样的练习达到了课标中的用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事的目的。
但是，从细节方面来说，以我之见，还能做如下改进：在给学生输入This is 的句型时，可以给学生编排一首歌谣或者是歌诀，这样会让学生更加容易记住这个句型，也能够把介绍他人，确认人物的目标编进歌谣里去，寓教于乐。
再次，从课程标准五大目标中的语言知识的标准来看，五级要求学生有：
1. 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
2. 运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。
3. 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。
4. 围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式。
在课文中section A 的1a部分，让学生在图中找到人物，将单词与图中人物匹配。这个部分学生需要理解掌握词语的基本含义后才能做出选择和匹配。在这篇文章中有结对活动比如section A的3c部分学生在描述自己家人的照片时肯定是需要用到之前所学的词汇比如爷爷婆婆等新词来对家人进行描述。而在学生进行对话描述时，他们会使用到如下句型：This is...Is this...？这样看来，学生即使用了本单元所学的语言形式来进行表达，又兼顾了本单元的话题。
以我之见，在深入话题部分时，除了教材上面所广泛使用的结对活动外，老师还可以增加角色扮演的活动。这个活动不仅训练了学生的语言表达能力，而且能使学生在活动中获取相关方面的知识。
二、 以教材评价作出的分析
总的来说，根据教材评价的效果原则，这一单元能够达到教材编写者事先设想的效果，这单元主要训练学生能够介绍他人，确认人物。而在单元中，教材给予了学生相当多的有层次性的由浅及深的练习，让学生通过看图匹配，听录音与单词匹配，学生自己带家人的照片进行练习，以及照片和短信匹配。种种活动都能够让学生学习和巩固这单元所学的知识，完成这单元的学习目标。
根据教材的内部评价里的评价教材的组成部分，这单元不仅仅是只有文字，而是由图片，练习，录音带等组成的立体教材，针对初一年级的学生来说，对于他们是有相当大的吸引力的。
三、以教材的取舍或调整进行的分析
老师对于教材应该是进行创造性的使用，而不是让教材指导老师。所以老师在使用教材时，要具有灵活性和满足学习者的需求。教材上面的内容要接近学生的生活实际，教材的步骤要恰当，教学形式要符合实际。如果是教材中出现有遗漏的地方，可以进行查漏补缺。对于教材内容有太难或太易的，可以进行适当地删减。举个例子，本单元中的section A 的4部分，要求让学生带上自己家人的照片来学校。在课上，学生分成小组，每个小组将照片放在一起。轮流对照片进行问答。这个环节是将学生的真实生活和学习的知识联系在一起，有意义性，有真实性，是个不错的活动。可是，我们再将眼球放到section B 的2c部分，这个部分明显与刚刚所讲的部分重合。2c的这个结对活动室让学生画出自己的家人和朋友，然后小组向自己的同伴介绍这幅画里的人。除了是让学生画以外，形式与section A的4部分完全重复。因此，我建议可以将此部分删除，或者改为其他活动。比如：为了让活动与前面的活动相衔接并且更有层次性，可以让学生带上自己与家人去某个地方游玩的照片，然后小组描述某张照片，让学生自己来听听看，这位同学描述的哪张照片。这样的话，会让学生更加有兴趣参与进来。
四、总结
根据以上所述，本单元总体来说是具有很大的可操作性和实用性。如果我们能够对本单元的细节部分加以改进，本教材将会更加适合学生，满足学生的需要。当然，教材当中的很多可取之处也值得发扬和学习参考。
Unit3 Is this your pencil？
In this unit, students will learn to identify ownership of personal belongings. They will also be able to spell the name of the object for confirmation.
一、Topics（话题）:
Things in the classroom
二、Functions (功能)
Identify ownership
三、Structures (结构)
Possessive pronouns mine, yours, his, hers
Yes/no questions and short answers
Lost and found
四、Target Language (目标语言)
Is this your pencil?
Yes, it is. It’s mine.
Are these your books?
No, they aren’t. They’re hers.
五、Vocabulary （词汇）
Pencil, pencil box, schoolbag, book, easer, notebook, dictionary, bag, baseball, computer game, ID card, watch, ring, mine, your, his, hers
Thank you for..., ask ...for..., a set of
六、Skills (技能)
Listening and read for specific information
七、Recycling （复习巩固）
What’s this? It’s...
How do you spell it?
八、教材分析
本单元以school things为话题，主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。通过单元教学使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及学会写寻物启事和招领启事。
与其他单元一样，本单元共六页（6 pages），其中包括Section A，Section B和Self check。
Section A (Pages13&15) 学会询问物品的所属。提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，通过简单的语言活动进行操练和巩固；Page13,14有听、说、读。
1a, 1b, 1c 重点学习一些表示学习用具的词，学会询问物品的所属。
2a, 2b, 2c,2d继续学习表示学习用具的词。重点学习运用询问物品所属的句型。
3a, 3b, 3c 学会用英语询问物品的名称，进一步巩固询问物品所属的句型。
Section B (Pages16&17) 学会写招领启事和寻物启事。在已有的基础上开展的，Grammar focus, Page3是语言运用。许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。
1a, 1b, 1c, 1d, 1e学会判断物品的所属。
2a, 2b, 2c学会写招领启事和寻物启事。
Self check 检测本单元所学词汇知识，学会询问物品的所属，学会询问物品的名称。课后自我检测和评价，包括对本单元所学词汇的检测，词汇扩展训练，以及语言运用能力的检测和评价。通过这部分内容的训练，使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。
九、学情分析
1）初一学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。
2）初一学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。
3）思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。
十、课时安排
Period 1 （Section A：1a-2d）Listening
Period 2 （Section A：Grammar focus, 3a, 3b, 3c）Listening and speaking (I)
Period 3 （SectionＢ：1a, 1b, 1c, 1d, 1e）Listening and speaking (II)
Period 4 （SectionＢ：2a, 3b, 2c）Reading, speaking and writing
Period 5 （Self Check）Revision and testing
Unit 4 Where\\\\\\\\\'s my schoolbag？
从本单元的插图中我们可以看到西方国家的小孩子都有自己单独的房间，这是这些国家自立精神（self-reliance）的一处具体表现。孩子从小就被灌输独立意识，在可能的情况下，父母一般尽量让孩子拥有自己的空间。孩子很小时，年轻的父母就会征求孩子的意见，问他们喜欢什么颜色的气球、吃什么饼干、或者是喜欢挨着爸爸坐还是挨着妈妈坐，并尽量满足孩子的意愿。美国大众的观点认为父母培养孩子的目标是使孩子在18岁左右能成为独立自主、自食其力、并对自我行为负责的独立的个人。另外，欧美的教育体制也总是鼓励青少年学会自立并授之以相应能力。
本单元以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under, behind等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。
Section A: 听说为主，感受语言，运用基础语言（通过听音、看图确定或描述物品位置）重点掌握和运用Where is/are the backpack/the books/….? It’s/ They’re on/in/under the bed/dresser/…和Is it /Are they on/in/under the table?及其答语等句型。
Section B: 强调知识拓展，重视读写，设置了要求运用所学语言完成的各种任务，使学生能够对上述已学的目标句型运用自如，培养学生综合运用语言知识的能力。
Self check: 词汇知识的评价，语言运用能力的评价。
二、教学目标
1、语言知识目标
单词：理解、内化、运用以下日常生活中家庭环境里的物品名称的生词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, backpack, CD, alarm clock, math book, video, cassette, hat 等。
短语：in, on , under, behind等介词短语及其熟练运用。
语法：Where 问句；Yes/No问句及其简单回答；介词in, on , under, behind的用法； they 的用法。
2、语言技能目标
听：听懂物品及其所在位置，强化捕捉特定信息的能力。
说：能用英语描述物品所在位置及熟练运用Where 问句和Yes/No问句进行交际。
读：能熟练诵读本单元单词、句型和课文，能阅读和理解相关材料的信息。
写：能运用所学的词汇和句型描述物品所在的位置。
3、学习策略：
①学会询问物品的去处；学会摆放位置的表达。深层理解学会生活，学会与别人相处。
②增加与教师和同学交流、合作，培养正确的自我评价与相互评价的习惯。
使学生一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。
4、情感态度和文化意识：
①学生能在多种英语学习情景中体验用英语交流的成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神和创新精神。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
②养成良好的生活习惯，学会自理，不乱丢乱放东西；学会与人合作，学会助人与求助的好习惯。
三、教学重点和难点：
1、重点：① 确认方位， 方位介词in, on , under, behind等的用法。
② 学会谈论事物的位置，物品所在位置的表达方式。
③ 以where提问的特殊疑问句及其回答。
2、难点： Where 问句；介词的使用。
四、教学原则
1、活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。
2、合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。
3、任务型原则：任务驱动??激发动机；任务完成??激励学习积极性；执行任务?? 培养责任心和合作精神。
4、情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
五、教学安排
根据初一学生学习英语的特点和规律，本单元划分为4课时：
Section A 2课时 (姜治建)；
Section B 1课时； Self check 1 课时 (唐国兴)。
六、教学设计
Section A
教学目的：Section A从学生的认知实际出发，以学生日常学习生活所接触的物品为内容，通过用图片、听对话等不同方式来描述物品位置、找寻物品等的一系列活动，激发学生学习英语的积极情感态度，让学生在听、说、读、写、做中学习掌握语言知识，培养学生准确、熟练运用本单元语言知识的能力。
Period 1
教学步骤1
1、问候学生组织教学
2、导入1
预先准备一个盒子和一个乒乓球，出示乒乓球并问What’s this in English? Do you like playing ping-pong? 将乒乓球置于不同的位置，使其和盒子产生in the box, on the box, under the box, behind the box 等位置关系，使学生理解几个介词的含义。The ping-pong ball is in\on\under the box. （边做动作边陈述句子，学生跟读、朗读句型）
利用课件图片导入目标句型。The baseball is under the chair. The books are on the chair. 老师重复上述句子，使学生进一步理解介词的含义和目标句型的复数形式。向学生发问：Where’s the ping-pong ball? Where’s the baseball? Where are the books? （学生跟读、朗读句型）
教学步骤2 生词教学（课前学生应有预习）：
让学生四人一小组合作看图中物品，指出物品的英文名称，集体朗读单词。让学生看幻灯片说出物品的英文名称，写下正确单词。
教学步骤3 听力教学1
学生看图，播放1b部分的录音让学生听并按所听到的物品先后写出序号，校对结果。
教学步骤4 导入2
利用听力部分物品, 向学生询问物品位置，引出目标句型的教学。（要求学生不看书）Is the baseball on the table? No, it isn’t. It’s in the backpack. Is the backpack on the table? No, it’s under the table. Are the books on the sofa? Yes, they are. (学生跟读、朗读目标句型)
教学步骤5
学生看图讲述自己要放置的物品，各自看图并完成填表任务，再让学生结合所学句型和图片猜测物品位置。
教学步骤6
让学生两人一组根据短时记忆用目标句型就对方所放置物品位置进行小组问答活动。
教学步骤7
学生根据所听到的同伴话语向同伴作陈述，叫几个学生向全班作陈述。
教学步骤8
听力教学2学生看图，两次播放2a部分的录音让学生听，分别完成：①按所听到的物品先后写出序号, ②确定物品的位置。校对结果。
教学步骤9
Pair work 让学生用目标句型完成图片中的对话空白并练习，选几组学生报告结果。
教学步骤10、Homework：
①识记所学单词和句型；②画一张自己的房间图或找一张类似图片，里面应有 所学单词的部分物品，在物品旁边填上正确单词。
Period 2
教学步骤1
组织教学，Greet the students
教学步骤2
用一张学生做的房间图片让学生在黑板上写出图中物品单词并使用目标句型作陈述。
教学步骤3
用另一张学生的图片让其他学生使用目标句型看图进行对话活动
教学步骤4 Game Look for the things
课前将四个卡通玩具藏在教室，其位置分别可以是在门后(behind the door)，讲桌下(under the teacher’s desk)，地板上(on the floor)，某个学生的课桌里(in a desk)。将学生分成四组，先每组选一学生在教室里寻找一个所藏玩具，分组由一位学生问物品的具体位置，找到的学生回答利用句型where is the....? Is the baseball on the table ? No/yes等开展活动 。
教学步骤5 书面练习 仔细观察下列句子，学生独立分析各个句子的特征，作总结。
① The eraser is in the pencil-box.
② The desks are in the classroom.
③ The books are in the bookcase.
④ The picture is on the wall.
⑤ The balls are under the sofa.
教学步骤6
总结语言知识 让学生二人或四人小组观察、分析Grammar Focus 里的句型特征，并作汇报，讨论并写出Yes\No 问答句的特征
教学步骤7
3a、3b部分教学 让学生阅读并排成正确的对话，完成任务后练习图中对话。
教学步骤8
3c部分对话活动 小组练习，选几组学生看图片问答。
教学步骤9 Game Find the difference
让学生二人一组仔细观察图片，找出差别之处，并进行问答活动。
教学步骤10 小组合作编情景对话
你的妹妹/弟弟今天上学忘了带所需文具物品，打电话要你帮他带去，而你找不到物品在哪里，因此询问他物品的所在。
教学步骤11 Homework
1、复习识记Section A部分词汇和句型
2、预习Section B 部分词汇
3 完成下面书面练习
⑴ Form sentences
① where, the, sofa, is ___________________________
② under, it, is, the, table__________________________
③ my, pen, pencil, where, are, and______________________________
④ backpack, are, in, they, my_________________________________
⑤ baseball, is, my, under, the, bed_______________________________
⑥ your, under, your, ID, card, is, bed____________________________
⑵ Number (from 1 to 5) the sentences to make a conversation.
Monica: ______ “No, it isn’t in my backpack.”
James: ______ “Oh! It’s in my backpack.”
Monica: ______ “So, where’s my bat?”
James: _______ “ It’s in your backpack.”
Monica: ______ “ Where’s my baseball?”
⑶ Fill in the blanks with these words.(多选)
under, on, next to, in, in front of, behind
① Where’s the ruler? It’s __________the pencil-case.
② Is the telephone behind the pencil-case?
No, it’s ______ the pencil-case.
③ Are the papers _______the pencil-case? Yes, they are.
④ Where are the books? They are ________ the telephone.
⑤ Where’s the orange? It’s ________ the pencil-case.
Period 3 Section B
教学目的：
拓展知识，重视读写，运用所学语言完成的各种任务，使学生熟练运用Section A中已学的目标句型，培养学生综合运用语言知识的能力。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、播放教学课件，复习前一部分所学的单词和物品位置的描述。(What’s this in English? Where is it? Is it on the bed? etc. What is on the table?)
Guessing Game. Let the students guess where the backpack /baseball is and what is on the table.(Task 1)
2、播放教学课件,学习math book等物品名称。 (One day Tommy asks his good friend Dale to his house. Tommy has many things in his room. What does he see? Please look at his room .What’s this in English?…)
3、词汇记忆竞赛：( There are so many things in the room. Can you remember all of them? Let’s have a memory competition.)
Let’s see who will win!
(Task2 Look at Tommy’s room for 3 minutes . and write down all the things you remember.)
二、多边互动，学习探究
1、引导学生进行Pairwork活动，根据示例谈论1a部分所提到的活动，正确使用所学where句型。( Congratulation to the winner! The next day Dale tells his classmates something about Tommy’s room. Everyone wants to know more about it. They are asking Tommy a lot of questions. Now suppose you were Tommy/Dale , you answer your partner’s questions .)
(Task3 Pair work ?Ask and answer. A: Where’s notebook? B: It’s on the bed.)
2、播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边勾出所听到的物品名称. (Suddenly Tommy remembers he has left many things at home. He has to make a telephone to his mother. Now let’s listen and try to find what the things Tommy wants from his home.)
(Task4 Listen and circle the things Tommy wants from his room.)
3、播放2b部分的录音，写出句子。(Oh , Tommy’s mom can’t find a pen to write them down. Would you please help her ?)
(Task5 Listen and write down where Tommy’s thing are.)
4、引导学生阅读3a部分的短文，要求学生画出文中的物品名称并理解其含义 (But Tommy’s mother isn’t at home. She has to write a note and send it to her daughter Sally by e-mail to help her. Where are the things in the picture? Let’s read the note and draw the missing things in the picture.)
(Task6 Read the note and draw the missing things in the picture.)
5、引导学生先看图，再填空。(Tommy gets the things with Sally’s help. Two days later, he gets a note from his sister Sally. She asks him to bring some things to school. He feels a little difficult because some words are missing in the note. Can you help him? Let’s look at the picture and fill in the blanks)
(Task7 Look at the picture and fill in the blanks)
6、Pair work ,引导学生写出自己房间里所拥有的物品及所在位置，注意使用名词的单复数形式。(You’re great. Well done. From these pictures we can see many things in Tommy’s and Sally’s rooms. Do you have many things in your room? Can you tell me where they are? Please write a note asking for four/five things from your room.)
(Task8 Write a note asking for four/five things from his/her room.)
三、合作交流，巩固提高
引导学生进行Group work活动，设计新居，让学生描述各个家具的摆放，巩固介词的用法。
( OK. There are many things in your room. Do you want a nicer room? What kind of room would you like? What things would you like to have? Please draw your ideal room and describe it to your classmates.)
Now here are some beautiful rooms . Do you want one like these ? How can you get one? (Task 9 Draw an ideal room and describe it to his/her classmates.)
任务名称：An ideal room
活动形式：四人一组
操作过程：教师提供卧室简图一幅。
1、物色需要的物品。
2、合作画出理想的房间。
3、作品展示。小组讨论后，推选一人为代表，用英语描述理想的房间。
如：Here is my ideal room. My bed is ……There are some books……
活动评价：画面精美，有创意，而且描述无误当场给予奖励。
Homework看图写话（任选一题）
1、Mike’s bedroom (描述Mike的卧室中的物品及所在的位置。)
2、Write a short passage by using the following things.（用所给的物品写一篇小短文，说明摆放的位置）
Period 4 Self check
教学目的：
通过学生对词汇知识和语言运用能力的评价，调整学习方法，使他们形成自己的学习风格和学习策略，提高学习效率。
教学过程：
一、创设情景,导入新课
1 播放课件，引导学生以自己的方式放置下列事物,然后做一个小报告。(What’s this in English? It’s a….Where would you like to put them? Please put the things in order in your own way and then report it to the class.)
2 引导学生进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Where’s….?It’s…., Is it…..?Yes, it is. No, it isn’t等句型和语法知识。
操作过程：
1）、教师用布将一位学生的眼睛蒙上，另一学生然后迅速藏好某件物品。
2）、请蒙上眼睛的同学用“Is it in /under/behind/on…? Are they next to …？”等句型猜测所藏物品的具体位置，限猜三次。
3）、其他学生根据实际情况做出Yes/No的回答
活动评价：猜对了就成功。
二、学习探究,合作交流。
1、引导学生根据Note内容画出图画。（Well done. But here is a note from Eric. Please read it and draw the room.）
2、指导学生根据图片进行写作训练。(Ann is looking for a room. Here is a picture of the room she needs. Please help her write a notice.)
Notice
Looking for: A room
I need a room like this:
There is a sofa in the room .________________
__________________________________________
__________________________________________
Please call Ann at 862-6598
三、自我检测，巩固提高
1、引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇。
We have learned all these words in this unit. Can you remember all the words?
Read the words and check the words you know and write the Chinese meaning down. Now please check yourself. Let’s find out who remembers most.
2、引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障。
How many new words do you learn and remember in this unit but not in the book??
Who learns and remembers the most new words in our class?
Congratulations!
课堂学习评价
1=Excellent 2=Very good 3=Good 4=Adequate 5=Need improvement
Name: __________________ Date: ________________
评价内容 | 学生自评 | 同伴互评 | 教师评价 |
课前准备 | |||
参与课堂活动 | |||
合作精神 | |||
兴趣、自信心、创造力 | |||
口头表达能力 | |||
听力获取信息能力 | |||
新词汇的运用情况 | |||
阅读获取所需信息能力 | |||
使用所学语言做事能力 | |||
课外学习（阅读、词汇积累）情况 | |||
书面表达能力 | |||
我喜欢的活动共有______项，我参与了_____次活动，其中_____次很积极，很主动。这些活动使我______________________。 A 敢于和乐于开口讲英语了。B 英语口语提高了。C 学会了与他人合作。 D 了解倾听了他人的意见。E 觉得英语很有用。F 觉得英语很有趣。G 其他。 | |||
Teacher’s statement(评语):
|
Unit 5 Do you have a soccer ball
一、教学目标与要求
1.Topic: spending time with friends (与朋友共度快乐时光)
2.Function: talk about ownership (能够询问并描述物品所属关系)
A:Do you have a ping-pong bat? B: Yes, Ido./No, I don’t.
A:Does she have a tennis ball? B: Yes,she does./ No, she doesn’t.
Idon’t have a computer game. He has twoping-pong bats.
3.Grammar
1)能够正确使用have的一般现在时用法（The simple present tenseto have）
Doyou have a volleyball? Does she have atennis ball?
Wehave a basketball. They don’t have abasketball.
Hedoesn’t like have a soccer ball. Shehas a baseball.
2)能够正确使用一般疑问句询问物品所属关系并做作简略回答（Yes/ Noquestions and short answers）
A:Do you have a tennis ball, Jane?
B:Yes, I do. /No, I don’t.
A:Does he have a soccer ball?
B:Yes, he does. /No, he doesn’t.
3)能够正确使用形容词对事物发表基本看法（Adjectives ofquality）
interesting, difficult, boring, relaxing, fun
4)能够正确使用连词but（Conjunction but）
Idon’t have a soccer ball, but my brother Alan does.
4.Words & expressions
1)能够正确使用下列词汇（curriculum words）
tennis,ball, soccer, volleyball, basketball, TV, sports, class, classmate, us, we,them, fun, great, interesting, boring, late, difficult, difficult, relaxing,easy, same, do(does), let, go, have (has), get, play, sound, watch, love, like,only, with, after
2)能够正确使用下列常用表达（useful expressions）
soccerball, tennis ball, watch TV, after class, play computer games, play volleyball,play basketball/ping-pong
Let’sgo
3)能够认读下列词汇（Non-curriculum words）
ping-pong,bat, hey
5.Pronunciation (发音)
1）掌握以下复印音素的发音：/f/ 和/v/、//、/t/和/d/、/tr/和/dr/、/ts/和/dz/、/l/、/r/、/h/
2)能够正确读出学过的双音节单词，注意单词重音
6.Strategies
1)预测阅读文章大意
2)讲所学的单词按语义场分类：体育运动词汇、描述性词汇
7.Culture
1)了解国内外中学生常见的体育运动
2）理解体育锻炼与身体健康的关系
二、内容介绍
1.Section A 内容介绍
Section A 主要学习球类运动的单词，学习have（has）在一般现在时中的用法，学习使用一般疑问句询问物品所属关系并作简略回答，还学习使用句型Let’s …提建议，进行有效交际。
1a-1c是Section A 所学内容的基础。本部分首先通过主题图呈现单元的基本词汇和句型。本单元主题图以国外普通家庭的客厅为背景，画面上两个男孩在沙发上看电视聊天，旁边有个女孩在玩电脑。画面中还呈现了放置在不同位置的各种常见球类运动用品。该情景中自然呈现了tennis ball,ping-pong bat, soccer ball, volleyball等六个与球类运动有关的词汇，以及Do you have …? Yes, I do./No, I don’t. 等句型。这是整个单元话题展开的基础。
2a-2c通过听力编号、匹配信息、就所听内容进行问答等活动帮助学生巩固、运用新的词汇和句型，让学生继续学习实义动词have在一般现在时及其一般疑问句中的用法，学习Let’s…(一起…)句型。2d示范对话集中呈现了I have…Do you have…? Let’s…等句型，它涵盖了Section A 所有重点语言知识，是有更高要求的综合性的语言运用活动。
Section A 的教学重点是六个与球类运动有关的词汇以及含有实义动词have的一般现在时的一般疑问句及简略回答（特别是第二人you和第三人称单数she，he）。教学难点是第三人称单数的一般疑问句中动词的正确使用。
2.Section B 内容介绍
活动1a-1c主要学习使用形容词来描述体育运动，讲形容词和体育活动的名词，以及相关动词结合起来，从而拓展了Section A 的内容。活动1a是听前活动，让学生先学习描述性形容词interesting，fun, relaxing, boring,difficult。活动1b-1c让学生在听力活动中继续巩固have（has）的使用，表达物品所属关系。在听力活动中，学生还将学生学习球类名词与相关动词的搭配。1b作为听后的语言输出活动，要求学生两人一组分角色表演1b和1c的对话，重点训练本单元的另外两个重点句型Let’s …和That sounds …以及描述性形容词的运用。
活动2a-2c的内容是一个整体： 2a巩固词汇，2b-2c是阅读理解活动。活动3a-3c是整个单元的语言输出练习，是对单元目标语言的运用。3a首先复习含有动词have的一般疑问句及肯定和否定回答。3b要求学生口头输出、操练3a中的句型。3c进一步提高要求，让学生根据3a内容，联系同伴和自己的实际情况，写出含有动词have的肯定句和否定句，并学习使用转折连词but。本部分在复习和巩固本单元所学知识的基础上，发展学生综合运用新学语言进行书面表达的能力。
unit 6 do you like bananas
本单元主要学习动词like的肯定句、否定句的用法；动词like的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。本单元以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，设计了三个任务：先是搜集、利用图片来介绍有关的食物，学习一些食物名词；然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所学过的食物名词制定一次野炊活动的采购单。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，应该是上一个单元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。
Do you／they like salad? Yes，I／they do．／No，I／they don’t．
Does he／she like salad? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.
I/They like oranges． I／They don’t like oranges．
He／She likes ice cream． He／She doesn’t like bananas．
学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物；学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物；学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。
【内容编排】
重点 难点
1．复习词汇：like
2．词汇：banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad，strawberry，breakfast，lunch， dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable
3．句型：Do you/they like salad? Yes，I/they do．／No，I／they don’t．
Does he/she like salad? Yes，he/she does．／No，he/she doesn’t.
I/They like oranges． I/They don’t like oranges．
He/She likes ice cream． He/She doesn’t like bananas． 语法重点：动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。
【特别建议】
本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。
Unit 7 How much are these socks
教材
分析 本课时主要学习使用How much引导的问句以及回答；学习一些表示颜色的形容词；学习服饰类单词。本课时以谈论服装为主题，设计了三个活动：一是通过介绍服装，学习一些常用的服装名词；二是通过介绍服装，学习“询问价格和颜色”的句型：How much is this T-shirt? It’s seven dollars．How much are these socks? They are two dollars．What color is it? It is red．What color are they? They are green．三是听力练习。
学情
分析 本单元的主题是谈论服装，通过学习how much和what color等引导的问句以及回答，教授学生如何询问价格和颜色；学会谈论对服装的喜好和如何购物等。同时引导学生采用Repeating和Cooperating的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，培养他们团队合作精神。
重点
知识 1.学习表示衣物、颜色、形状及价格的词汇：
2. 运用How much...?句式对衣物价格进行问答，其中还涉及指示代词、形容词和名词的搭配。
难点
知识 掌握以复数形式出现的衣物类单词，如socks,shorts,shoes,trousers 等。
解决
策略 采用Repeating和Cooperation的学习方法，利用课件图片来展开课堂问答式的口语交际活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜色；同时进行听力训练。
情感态度价值观
该部分学习内容涉及学生的穿着，是爱美的中学生们最为关心的话题，比较贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。
Unit8 When isyour birthday
一、教学内容分析
整个单元以谈论“生日”为主线，将12个月份的名称、序数词的学习融入到小组活动任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。Period1主要以When is your birthday?为线索，重点呈现日期的表达，包括12个月份的名称及序数词的学习。Period2扩展到第三人称的生日，继续学习与巩固日期的表达法，在已有的基础上拓展和延伸。Period3通过谈论When is your birthday ? When isteacher’s day？ When is your SchoolDay/English party/Art festival? 对日期的使用以及文化知识进行拓展，也是对本单元所学字汇的检测。
二、教学目标
(1)知识目标
1.词汇：
A.理解并识记十二个月份的名称、序数词1到31的表达法以及Unit8的中心词汇。
B.掌握节假日活动表达：English test, school trip, birthday party,baseball game, art festival, Sports Day, English Day, School Day, book sale.
2.句型：
(1)When is your birthday？My birthday is on May 2nd.
(2)When is her birthday? It’s in August.
(3)When is Sally’s birthday party? It’s onOctober 5th.
(4) How old are you？I’m thirteen.
3. 掌握序数词的构成和日期 ( 年、月、日 ) 的表达法
4. 正确使用 when 引导的特殊疑问句询问日期，运用所学语言进行口语交际。
5. 能够将所学语言用于写作。
(2) 能力目标
本单元内容符合学生的需要，贴近学生的实际生活，通过小组合作探究活动，达到培养学生的综合运用语言能力、实践能力、合作精神和创新意识、达到提高学习兴趣的教学目标。
(3) 德育目标
通过复习本单元的内容，通过两人对话、小组活动、查询一些名人的生日等一系列活动，使学生能在小组活动中积极与他人合作交流，相互帮助，共同完成学习任务；培养学生的交际能力和学习主动性。通过谈论父母的生日对学生进行感恩教育，孝敬父母
三、重难点
重点：月份、日期的表达，询问和回答生日和年龄。
难点：日期表达中月份和日期的正确使用
四、课时分配：
Period1 Section A 1a -2e Period 2 Section A 3a-SectionB 1e
Period 3 Section B 2a-3b Period 4 Revision
五、活动建议：
猜月份游戏：让学习小组成员轮流描述一个月份，让其余学习小组抢猜这个月份并拼出它的单词。
我的学校我做主：让学习小组长假设自己是某个学校的领导，根据SectionB 2C 中获得的学生反馈，为学生安排学校本学期的活动。小组成员相互讨论方案，然后以2C为模板，写一份学校通知。最后请一名学生做发言人，向全班朗读发布。
Unit 12 My favorite subject is science
学生自主学习教材解读与能力培养试题
一．学习重点
【短语】
physical education体育
want to do sth.想做某事
do some shopping购物
year(s) old……岁（年龄）
【句型】
1．What’s your favorite subject?
你最喜欢的学科是什么？
2．My favorite subject is history.
我最喜欢的学科是历史。
3．Why do you like…? 你为什么喜欢…？
4．Why does he / she like…?
他/她为什么喜欢……？
5．Who is your …teacher?
谁是你们的……老师？
【口语】
1．Why do you like history?
Because it’s interesting.
你为什么喜欢历史？因为它很有趣。
2．What’s his favorite subject?
His favorite subject is art.
他最喜欢的学科是什么？是美术。
3．Why does he like art?
Because it’s fun.
他为什么喜欢美术？因为它有趣。
4．Who’s your math teacher?
Mrs. O’Sullivan.
您的数学老师是谁？是夫人。
【语法】
特殊疑问句
1.基本规律
一般问句语序﹙疑问词﹙组﹚不作主语﹚
一般问句语序﹙疑问词﹙组﹚不作主语﹚
特殊问句＝疑问词﹙组﹚﹢
谓语……﹙疑问词﹙组﹚作主语﹚
2.常用句型
1）询问职业、身份
What is your father? He is a doctor.
2）询问姓名、关系
Who is that boy? He is my brother
3）询问相貌特征 4）询问目的
What is she like?=What does she look like? What did they come here for?
She is beautiful. To attend a meeting.
5）询问原因 6）询问天气
Why did they come here? How is the weather today?
Because they have a meeting to attend. = What is the weather like today?
7）询问颜色 8）询问尺寸
What dolor is her skirt? What size does he wear?
It’s red. He wars 40.
9）询问钟点 10）询问星期
What time is it? What day is it today?
It’s 7:30. It’s Tuesday.
11）询问几号 12）询问年龄
What is the date today? How old is he?
It’s May 2. He is 38.
13）询问多久 14）询问长度
How long have you been here? How long is the bridge?
For five months. It’s 500 metres.
15）询问距离 16）询问频度
How far is it from here to the zoo? How often do you come back?
It’s 6 kilometres. Once a week.
17）询问多快 18）询问数量
How soon will she arrive? How many jackets do you have?
Unit 9 My favorite subject is science．
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习用because和表示品质的形容词表示理由；学习what，why，who引导的特殊疑问句。本单元围绕“谈论自己所喜欢的学科”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：谈论自己所喜欢的学科，学习what引导的特殊疑问句和学科的表达；任务二是：一分钟演讲，让学生介绍自己喜欢某一学科的理由，学习why等特殊疑问句；任务三是：写信，巩固和延伸所学知识，掌握星期的表达方式。
单元知识系统(树)
What’s your／his／her favorite subject? My／His／Her favorite subject is English.
Why do you like math． Because it’s interesting．
Why does he／she like art? Because it’s fun．
When do you have math? I have math 0n Monday，Wednesday and Friday．
What’s Ken’s favorite subject? Science．
单元总体目标
通过本单元的学习使学生学会谈论自己喜好的学科或自己喜好的其它事情并给出理由；学会说出一周的七天；学会合理地安排自己的作息时间。
单元重难点一览
重点 难点
1．复习词汇：an，music，math，Chinese，English
2．词汇：subject，science，physical，education，P．E．，Monday， Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday
3．句型：What’s your／his／her favorite subject? My／His／Her favorite subject is English．
Why do you like math． Because it’s interesting．
Why does he／she like art? Because it’s fun．
Who is your science teacher? When do you have math?
I have math on Monday, Wednesday and Friday.
What’s Ken’s favorite subject? Science? 语法难点：
what，why，who引导的特殊疑问句；表示品质的形容词的用法。
单元学情分析
本单元的主题是“谈论自己所喜欢的学科”，主要是学习学科的表达、表示品质的形容词、一周中星期一到星期天的表达方式；学习用because表示理由。在询问“对方所喜欢的学科和人物”、“星期几”时，要使用以前所学过的What、Who疑问句，再学习“询问理由”所用的Why疑问句。教师可引导学生通过比较、对照的方法掌握所学疑问句的结构和使用以及回答。
单元教学建议
采用Imitating and repeating，Practicing，Comparing和Role playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或调查活动，谈论各自所喜欢的学科或其它的事情并给出理由。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：回答问题和填空练习；听力教学：听音选词、写词和整理、完成对话；写作教学：听写词句、补全对话、模仿写作；语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。
单元课时分配
本单元用3课时教学
Section A部分用l课时
Section B部分用1课时
Self Check部分用l课时
教材全解
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