2019秋人教版新目标初中英语八年级上册教材全解读
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课本目录
(义务教育教科书)
1 Where did you go on vacation? | |
| 名师知识点精讲 | 微课教学精讲 |
2 How often do you exercie? | |
| 名师知识点精讲 | 微课教学精讲 |
3 I\\\\\\'m more outgoing than my sister. | |
| 名师知识点精讲 | 微课教学精讲 |
4 What\\\\\\'s the best movie theater? | |
| 名师知识点精讲 | 微课教学精讲 |
5 Do you want to watch a game show? | |
| 名师知识点精讲 | 微课教学精讲 |
6 I\\\\\\'m going to study computer science. | |
| 名师知识点精讲 | 微课教学精讲 |
7 Will people have robots? | |
| 名师知识点精讲 | |
8 How do you make a banana milk shake? | |
| 名师知识点精讲 | 微课教学精讲 |
9 Can you come to my party? | |
| 名师知识点精讲 | 微课教学精讲 |
10 If you go to the party,you\\\\\\'ll have a great time! | |
| 名师知识点精讲 |
教材分析
首先，我简要的谈一下教材的结构和内容：上册共10个单元，每个单元又分为三部分：Section A, Section B, Self-check。并且各有侧重点。
其中Section A 包括单元的重点词汇，用语法聚焦框来呈现语法例句，总结本单元的语法点，
任务型的听力练习，用结伴对话来进行互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。主要包含词汇拓展，新旧语言知识综合运用，阅读，同步写作练习等。Self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。这部分主要包括词汇知识的评价，语言应用知识。本册语法知识比较多，主要包括对一般现在时的巩固复习，形容词和副词的比较级和最高级，现在进行时表示将来，一般将来时，一般过去时，以及情态动词的用法。学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握，基本做到了学以致用。新教材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
其次，新教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。倡导活动性语言输入，在活动中训练英语听，说，读，写四大技能。并强调课堂上师生互动。新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。
再次，新教材能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观，所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。既贴近学生生活，也很实用。体现了国培专题一学习的“用英语做事”的精神。
总之，此教材注重培养学生的生活交际能力，和阅读写作能力。为英语提供了广阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学生的想象思维和发散思维。
当然，也存在美中不足之处。
首先，课文例文与交际话题主要侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。像“搭乘地铁、水果沙拉、滑翔伞运动”等这样的话题，对我们农村地区的孩子来说就太过陌生，这样就在语言教授的基础上增添了理解的难度。
其次，教材容量扩大，阅读量大，要求提高，在某种程度上超过了农村中学生的接受能力。知识点分散，缺乏系统性。新课标强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。这样就使得练习题里边出现的本来很重要的语法点却让学生觉得很陌生，显然就难于把握教材内容和练习题的契合点。更让老师在既把握课堂效率又要保证教学成绩之间而无所适从。
Unit1 Where did you go on vacation.doc
本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情。因此“Where did you go on vacation?""Did you go to the beach?Yes，I did．No，I didn’t．”等是教学的重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的地点名词，用于询问和回答过去发生的事情的短语和句型。
单元知识结构
词汇：
New York City;Central Park，exam，were，rainy，delicious，expensive，inexpensive．crowded．flew，kite，later，felt，little,corner,discuss，etc
句型:Where did you go onvacation?I went to summer camp．Did she go to Central Park？Yes，she did．No,she didn’t
语法：一般过去时特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。
单元总体目标
1．Master the vocabulary
2．Master and use:
Where did you go onvacation?I went to summer camp·
Did she go to Central Park？Yes，she did．No,she didn’t
单元教学重难点一览
重点 | 难点 |
1．Vocabulary and Expressions 2.Grammar Focus：Where did you go on vacation？I went to summer camp.Did she go on Central Park？Yes,she did． No,she didn’t | Use the past tense to talk about activities that happened in the past in English with the following sentences： Where did you go on vacation? Did you go to…？Yes.…/No，… |
单元学情分析
学生在第五单元已接触过一般过去时，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。假期活动Such as;go abroad,gohiking,go hiking,summer camps,and so on接近学生的生活，They are all interested in talkingabout it.
单元教学建议
首先进行集中识字，为本单元的学习作好铺垫。其次，充分利用听力材料和阅读材料，训练和提高学生的听力和阅读水平。在听读的基础上创设语言情景，加强读写训练。培养学生的听、说、读、写综合能力。
单元课时分配
本单元共5课时：
Section A（一）1课时
Section A〔二）1课时
Section B（一）1课时
Section B（二）1课时
Self Check/Writing 1课时
Unit2 How often do you exercise
一、教学目标：
语言目标:描述时间频度的词汇及开展周末活动的调查
二、能力目标
听：能听懂谈论生活习惯、学习习惯和饮食习惯的对话材料。说：能谈论生活习惯、学习习惯和饮食习惯。读：能读懂介绍个人生活习惯的文章。写：能写出Section A和Section B中的重点单词和重点句型，并能够描述自己的生活习惯三、情感目标
通过开展周末活动调查问卷，引导学生正确处理好学习和娱乐之间的关系。
通过谈论谁的饮食习惯更健康，引导学生了解什么样的饮食习惯，才能保持健康的体质。
语言结构
What do you usually do on weekends I usually play soccer. How often do you shop I shop once a month. 语言功能
Talk about how often you do things.
教学重点
掌握What do … 和How often… 的句型。掌握表示时间频度的词汇。
教学难点
辨析：always usually often sometimes hardly never 辨析：all most some no 学习策略与思维技巧
通过对比和反复操练，掌握频度副词间的区别和它们的具体用法。
教学课时: eight periods Section A
语言目标 What do you usually do on weekend I usually play soccer. How often do you shop I shop once a month.
What do …. How often… 引导的特殊疑问句、频度副词 语言功能Talk about how often you do things. 跨学科学习 :学会养成良好的生活习惯。Section B 教学目标：
1．学会谈论饮食习惯。
2．能了解哪些饮食习惯是健康的。
3．能阅读介绍饮食习惯方面的文章。
4．学会养成良好的生活习惯和饮食习惯。
语言目标：
掌握表达食品的词汇及句型：How often do you drink milk 语言功能：
Talk about how often you do things.
跨学科学习：学会养成良好的生活习惯和饮食习惯。
Unit 3 I\\\\\\'m more outgoing than my sister
1. 教材的地位及作用
本单元中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点。在此之前，七年级英语Unit7曾学过用What does he look like? What is he like? 进行对话对人物的外貌及性格进行问答，并掌握了一定的形容词。而本节课承上启下，通过继续对人物外貌及性格的描述来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，为学习后面 Section
B 和Unit12 What’s the best radio station?打下基础。
2.教学重难点分析
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、形容词比较级的构成、形容词比较级的用法。
教学难点为the comparatives with –er/ier and more的结构及读音，能在交际中准确地运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。
3.教学目标分析：
知识目标：（1）语言知识：掌握本课时的目标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin . 目标语言Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.
（2））语言技能:能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断
过程与方法：①以学生为主体，教师为辅。
②师生互动，生生互动，培养其合作能力。
情感态度与价值观：
①通过自主探究，体验成功，培养英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”。
②通过同学之间的互助与合作，培养学生求实，合作，创新的学习品质。③以情感投入，建立良好的师生关系。
学情分析
我们教学的对象是初二学生，他们对人物外貌的描述已经有一定的基础，掌握了一定的形容词词汇。为本节课打下了很好的基础。他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在本节课设计了如下的教学方法。
教法渗透
1、兴趣活动策略：①问题卡片争夺赛 事先准备标有数码的问题卡片，每回答一
个问题，该同学将得到一个卡片。本节课结束，为卡片最多的同学发奖。并且为了照顾基础不太好的同学。抽取幸运奖。②采用游戏、歌曲、合作等多种活动方式，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学
2、采用互动式教学法：让学生在互动中自行总结归纳。培养其学习自信心。
3、 采用“任务型”教学方法；情景教学法situational language teaching )交际教学法(the communicative approach)
4、 注重评价方式和鼓励措施。情感教学贯穿始终。微笑教学，鼓励教学，让学生轻松愉快的掌握知识。
学法指导
根据课改“培养学生学习英语的兴趣树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1．学习方法的指导：培养学生观察能力，想象力，记忆力以及思维能力。用生
动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2．学习积极性的调动：我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的
语言氛围，把课堂变成有声色有色的舞台，让学生在乐中学。
3．学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能
力，发展他们的思维能力。
教学效果预测
1. 能够掌握形容词比较级，并运用到一定的语言环境。
2. 通过多媒体和任务的完成，掌握重点，突破难点，产生一定创造精神。3. 能够完成教学目标，调动学生学习热情。
教学流程
步骤１、课前提醒 Step1:Attention
良好的开端是成功的一半。因此开始上课前我设计了一个猜谜游戏，（Guessing game）—Who is he?这部分的设计采用的是兴趣型的教学策略。并且由姚明这一话题进入下面的复习环节。
步骤2. 复习导入Step2:Revision and lead-in
(利用多媒体逐步出现2组图片）以强烈的对比，复习所学句子：What does he look like? He is?句型。和单词tall short 和 heavy and thin. 简单而生动有效的复习能够让孩子们更有信心来接受今天要讲的新内容。那么我接下来乘胜追击，导入新课。以同样的句型和强烈的对比展示新单词-----serious outgoing wild calm and athletic。本环节利用多媒体教学手段展示一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，让学生做一个发现者，研究者，探索者。单词这一重点在同学们的练习中无形的被掌握。
步骤3新授 Step3 New teaching
这一环节我采用了任务教学法。
Task 1 ---I can say!
多媒体展示Help the students to say :Yao Ming is taller than Liu Xiang. 同学们练习。Help them to say :Liu Xiang is shorter than Yao Ming.
接下来是一组组鲜明的图片对比，鼓励学生自行说出重点句子：The cake is nice.
This one is nicer than that one. Nancy is heavy. Miss Fat is heavier than Nancy. A basketball is bigger than a soccer ball. Bob is more outgoing than David. 这一环节老师的任务就是适时的给与帮助。并且同时板书这些形容词及其比较级。凸显出形容词比较级的变化。孩子们自己说出新句型，然后再进行练习会让他们掌握牢固，进一步激发他们的成就感。
Task 2 I can summarize！
让同学们自己总结形容词比较级的变化规则并进行练习。这样总结出来的规则要比老师告诉他们印象要深刻得多。本节课的难点就这样在孩子们的自信当中解决了。
Task 3 I can listen!
Show a picture to teach new word----twin.练习拼写之后进行课本上1B 的听力练习。Listen and number the pairs of twins [1-3]in the picture
拓展：1B部分对学生的要求相对较低，为了培养更多的优分同学，这里我增加了拔高练习。听对话将句子补充完整。要求学生写下所缺单词。
Task 4 I can talk!
根据多媒体展示的图片，练习使用比较级进行对话本环节我组织学生以小组对话形式展开。培养学生的合作互动能力。
步骤四：巩固练习 Step 4 Consolidation
这部分我打破了原始的练习题形式的巩固练习，而是设计了一个小游戏，Who is my friend？
设计思路：
反复操练是记忆的一个重要方法。然而枯燥的练习使用却达不到预期效果。采取游戏的形式，提高学生的学习兴趣和参与意识，这将是本课的又一次高潮。使学生在激烈、快乐的竞猜氛围中，巩固了重难点。
情感渗透：游戏结束时展示句子“A friend in need is a friend in deed”(患难见真情) “A friend is easier lost than found”(朋友易失不易得)。步骤五、归纳总结 Step 5 Sum up
我把比较级构成浓缩成口诀形式再次呈现重点内容，巧妙地总结本课重点、难点，领着学生以说唱的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。步骤六 作业设计 step 6 Homework
My Friend And I
设计思路：
写出自己与朋友之间的相同之处与不同之处。通过写作练习体验收获的喜悦。
本单元以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，提高了课堂教学的效率；充分调动了学生自主学习的积极性；培养了学生运用所学知识解决问题的能力；对学生的思维发展起到了积极的推动作用；同时，也提高了学生的英语综合运用能力。
Unit4 What’s the best movie theater
本单元围绕adj和adv最高级，对clothesstores、restaurants and supermaekets展开教学，本单元课时教学内容选择贴近学生生活的题材，目的是引发学生大胆进行口语交流，了解他人的喜好，树立正确的消费观念，树立正确的人生价值观。而本节课是本单元的第5课时，侧重写作能力的训练，通过听、说、读、写训练，学会运用形容词最高级描述不同的人，物或城市。
教学重点；复习、整合整个单元知识要点，形成体系；形容词比较级及最高级的熟练运用描述地点
教学难点；学会运用形容词最高级描述不同的人，物或城市
情感态度；让学生树立正确的消费观于价值观，不盲目随从，也正体现了我们新课标中倡导“做中学，学中做”的精神，让学生生活中体味英语的魅力，激发学生的学习兴趣，抓住用英语交际的机会，充分感知、积极体验、大胆实践。
教学方法；ppt辅助教学，小组合作，互动评价，情境导入法等。
教学过程；先是课题展示让学生明白本节课的学习内容，其次展示教学目标，让学生把握住本节课的学习要点及突破点，接着以一个Free talk展开，这既是对本单元最高级的一个复习同时训练了学生的口语表达，为下一个环节的写作打好铺垫，同时这也是增进学生之间情感的一个过程，在Freen talk环节过后进入本节课的3a，阅读填空，这是考试必考题型，所以教会学生做题方法是很有必要的，然后小组合作讨论完成，这个环节的设计目的是通过群学、共同探究，扩散学生的英语学习的思维，各组通过竞赛把所学知识呈现在大家面前，激发学生学习英语的兴趣，给学生创设学习英语的语言环境，在合作中完成任务，培养了团队精神。最后老师在给予补充完善。这也是为接下来的写作做铺垫。
3bThink about some of the best places hings in your town.这一部分我选择了和我们学生密切的生活场景就是我们的砖窑湾街道，让学生就自己所熟悉的那些restaurants,supermarkets,clothes stores等展开讨论，这即和本单元内容吻合又和学生生活密切贴近，所以学生的兴趣很大。再者也是为最后一个写作打下了很好的基础。
最后一环节是写作，写作的目的是提高学生英语综合语言能力的应用，在说的基础上，能提高写作能力，本环节在前面教学的基础上，学生有了一定的语言积累，能在最短时间内将自己所学知识表达出来，也是本节课的教学重难点。通过最后的写作即使口头表达的展示，也是学生写作能力的展示，能反馈出学生的课堂效果。
最后我设计了一个拓展对话，是想丰富一下学生的见识，所以我和学生一起谈论了一下世界最高建筑物，最长河流，最小灵长类动物等等，丰富学生视眼，同时也想在一个轻松的环境中结束本课。
现在我再说说我在本节课的创新之处在于：
第一、学生所学书本知识和学生的生活实践紧密联系，达到了学以致用的效果。
第二、学生在展示时，小组情景对话，知识扩展，在具体的环境中应用所学知识达到巩固的效果，同时也能起到温故知新的作用。
第三、学生在个体展示时，既是竞争的过程又是互相质疑，互相促进的过程，能对不同事物简单地用英语谈论自己的看法。
第四、教学组织尽量用孩子们住处，既能锻炼学生又能提高学生的英语口语表达能力。
再次，本节课的不足之处在于：
第一、没有对学生参与过程与参与结果进行总结性与评价，也没有倡导学生之间进行互评。
第二、展示过程中，仍血药不断提高学生站到聚焦点出，讲话声音要宏亮。
Unit5 Do you want to watch a game show?
一, 教材分析:
1,教学内容:
本节课是新目标Go for it (八年级下 ) Unit 5的内容.主要围绕“影评”这一话题，训练孩子们用英语表达对事物的好恶。这是初中英语调配后的课本中第三次提到谈论喜好这一话题的教学内容，本单元的重点是在升华谈论喜好这一日常交际话题的同时，学习常见的影视节目名称以及可以用以描述它们的形容词，并初步学习写影评。本节课是该单元的第6个课时，侧重于对学生读写能力的培养。
2,教材的地位和作用:
本单元所选择的的话题，很贴近生活实际，应该能很好的激发学生学习英语的兴趣和积极性，但是，我们农村的孩子阅读量小，寄宿学校为了方便管理的魔鬼式生活安排严重挫伤了孩子们的第二视野。所以在实际教学过程中，这个主题单元并不利于孩子们的语言学习，大部分老师都会在保证主旨不变的情况下大胆的调配内容。
二, 教学目标:
依据初中英语新课标的要求，结合课改的实际情况，我把本节课的目标确定为：
1、学写影评。
2、培养爱国精神。
三, 教学的重,难点分析:
本节课的重点当然是学写影评，其难点应该是严格按照写作的程序引导同学们去构思，选词选句，组句，然后完成简单的影评。
四, 教法和学法:
1,教法分析:
基于新教材重视以人为本，注重发挥学生的主体性作用等理念，我将采用了如下教学方法：
A、多媒体直观教学法：利用多媒体更直观更快捷的展开教学，以唤起学生们的学习兴趣和讨论激情。
B、任务型教学法：以任务为中心，以学生为主体。通过一系列的任务型活动，设不同的梯度逐渐引导同学们去完成不同层次的写作。
2,学法分析:
我的学生底子薄,他们其实很喜欢学习英语，可又比较非常懒，平时掌握的词汇很少，于是有想表达的激情，没有能表达的能力，所以课程设计整体比较简单，我想尽量指导他们充分通过讨论法、模仿法、练习法等学习方法去完成本节课的学习任务。
五,教学过程设计
本节课的教学过程包括以下四大环节。
(1)课前准备：
检查导学案预习案3的完成情况
(2).循序渐进，导入新课(即Warming up)
("良好的开端是成功的一半", 因此为能以一种新颖的方式导入新课,唤起学生的学习兴趣和积极性，我选择了影片导入。)
设置问题 ：
1、What\\\\\\'s the name of this movie?
2、What kind is the movie?
3、What is the movie about?
4、What do you think of the movie?
5、What do you think of the stars?
6、Do you want to watch the movies?,Why or why not？
(3).讨论-回答，引导学生面对相对真实的内容用英语交流，在此期间我要巧妙的把听说读写容为一体，努力实现高效课堂。
(4).写作-展示，经过一轮讨论环节，同学们已初步理清了影评的内容和方向，这时放手让他们去写自己的影评，然后通过展示台展示出来。
总结(Sum up)由优胜小组学生代表去小结。
Unit6 I\\\'m going to study computer science.
一．分析教材
1．教材的地位与作用：这单元通过复习和学习一些关于职业的词汇，用be going to谈论长大以后打算做什么以及打算怎样实现目标，与七年级（下）Unit 4 I want to be an actor. 学习关于职业的词汇以及用want to bedo谈论将来，和八年级(上)Unit 3 What are you doing for vacation? 用be doing谈论将来的打算有着密切的联系。本课是这单元的第一课和重点课，学好本课将为进一步学习一般将来时打下良好的基础。
2．教学目标：
(1).知识目标:掌握本课重点词汇computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional ….本课主要句型：What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.
语法：用be going to表示一般将来时。
(2).能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力。
(3).情感目标：通过谈论将来打算做什么以及准备怎样实现目标，让学生考虑自己的将来，及早为将来做好准备。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作，培养学生团结协作精神。
(4).教学重、难点：重点是掌握本课 computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional等重点词汇，What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.等重点句型和语法：用be going to表示一般将来时。
难点是一般将来时be going to 中be 的具体形式和后面接动词原形的用法, 而学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做来实现目标则既是难点，又是能力训练点。
确立教学目标的依据：根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生
获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习
打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质
教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培
养等四方面。
二. 教法探究
1．“Teach English in English”: 即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。
2．突出重点，突破难点：通过听力训练、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力，通过操练中人称的变化和幻灯片展示帮助学生更好地领会语法。
3．任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。课前布置任务，要求学生复习七年级（下）Unit 4中关于职业的词汇，预先读本课新词，让学生带着任务有目的地上课，并在课堂学习中不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等，为最终完成任务作全面的准备。
4. 游戏教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。设计猜谜游戏复习七年级（下）Unit 4中学到的关于职业的词汇，既达到以旧带新的目的，又有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
5.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，在课堂内引进小组竞争机制，提高团体活动效率，加强团体凝聚力，激发学生的求知欲和参与意识。
6．借助多媒体辅助教学，形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。
7．教具：电脑多媒体、谜语卡片、录音机等。
三．说教学过程：根据英语五步教学法“组织课堂——复习——导入新课——讲授新知识——操练巩固”来开展教学，通过小组竞猜复习学过的关于职业的词汇，多媒体展示图片学习关于职业的新单词，通过联系实际介绍自己的个人成长计划，导入新用法What are you going to be when you grow up? 进一步谈论How are you going to do that? 引导学生用be going to 谈论将来的计划，并通过听力训练、做调查、小组竞赛等形式进行操练，使学生更快更好地识记，巩固所学知识，提高灵活运用能力。
Unit7 Will people have robots?
学生能正确使用 astronaut，apartment，space，space station 等词汇。
学生能正确使用一般过去时、一般现在时、一般将来时谈论自己过去、现在和未来的生活。
让学生明白过去不会重来，未来值得憧憬，而现在更值得去好好把握；引导其勇敢且脚踏实地地追寻心中的梦想。
美国著名心理学家布鲁纳的“发现法”教学心理理论强调学生在教学过程中的主体性和积极性作用。布鲁纳认为，学习最直接的行为者是学生，学生在自主学习中发现知识之间的关系、联系和规律，掌握新知识并把这些知识建构在自己的认知结构中，找到相应的学习方法。章兼中（1983）也提出“外语教学要以学生为中心”的教学认知原则。由此可见，教师所设计的教学活动要注重学生的自主学习。
1a 部分所呈现的新词如 apartment，astronaut，rocket，space，space station，transportation 等都是比较长且生僻的词。为了让学生在第一眼见到时就能记住这些新词，教师设计了翼课平台作业部分的词汇填空和读记词汇两项家庭作业。这样，学生可以提前感知新单词的意义和读音。其中，词汇填空有图有句子，学生通过自主学习可以感知新词的意义，同时培养语篇意识，这比单独讲解词汇更有效果。读记词汇可以帮助学生掌握新词的发音。翼课网平台不仅会对学生的读音进行纠错，还能在学生读完后给予分数评价，以提示学生。如图 1 中呈现的 space，系统会自动显示中文解释和例句“I had plenty of space to write.”。左边分数下面有智能纠错的功能。
另外，翼课网平台能在学生提交作业后把这个板块中出现的练习单词进行回放，方便学生再听、再完善，直到取得让自己满意的成绩为止。此部分听前预习与教材中的内容相吻合，有助于学生更加深刻地感知新词的音、形、意。
听力材料是关于 Joe 和 Alexis 的三段对话，主要谈论了 Joe 过去、现在、未来的居住地、工作，以及上学的交通工具。根据对话中出现的三个时态，首先，让学生浏览一遍在课本 1d 的右侧方框中给出的词，初步感知将出现在听力材料中的几个动词的不同形式，如 live，will live，lived，will fly，took 等；其次，指导学生把它们放在左边的句子表格中并作预测，同时要求学生在听录音时适当做笔记；最后，特别提醒学生在画线部分前后留意听关键词，并快速记下所听到单词的首字母或自己能识别的简单字母标识。
为了让学生更深入地理解对话内容，教师结合翼课网平台基础作业听力部分的听取信息环节，对 Joe 的过去、现在和未来三个时期的生活环境和所使用的交通工具进行挖空（见下表），使其更具有侧重性。
学生可以根据教师的指导自行听并答题，而系统会在学生提交答案后及时进行统分和数据分析。在传统教学模式下，学生听完后核对答案时可能会有一些问题无法及时得到教师的解析，但本堂听说课借用翼课网平台的基础作业听力部分进行了挖空听取信息的训练，并有数据反馈和解析，有助于学生进行自主学习（见图 2 ～ 3）：
英语是一门拼音语言，而拼读是拼音语言的基本技能。语音意识的培养有利于学生拼读单词和解码单词，进而流利地阅读文本。同时，语音意识的培养有助于学生语言能力的发展及自主学习能力的养成。在初中英语教学中，教师应有效培养学生的语音意识，提高其语音能力，进而促进其听说能力的发展（王艳 2017）。本堂听说课在设计上侧重关注和鼓励学生多跟读模仿，以增强他们的语音意识。
翼课网平台基础作业听力部分有一个模块是关于听力原文具体展示的，教师可以通过布置此项任务让学生自行选择三个对话进行模仿朗读。这样，学生可以把听到的信息和文本信息结合起来，更加直观、深刻地感受对话的语境和用意。另外，学生可以在朗读完成后提交自己的成果，并根据平台打分和评析了解自己哪些音没有读准，再一次朗读，直到掌握正确的发音。从听觉过渡到视觉，学生对文本的理解会越来越深刻。同时，教师可以轻松了解所有学生的学习情况。
“说”是运用口头语言表达思想、输出信息的能力。根据语言能力发展的特点，设计口语输出活动需要注意以下几点：（1）提供符合学生语言基础、认知能力、学习目标和学习兴趣的会话素材；（2）学生可以选择一个生活场景：提议、异议、妥协、达成一致；（3）挖掘文本中有价值的生发点，使语言和思维同步发展；（4）口语活动设计指向真实性、交际性、有效性。
在本堂课中，教师在听后口语活动输出部分设计了两个任务：（1）让学生通过小组合作的形式依照 1e 的提示说出自己未来生活的样子并写在纸条上（不要署名），然后由教师将纸条对折收集起来，再选出几名学生，让他们随意抽取其中一张并大声读出来，同时猜一猜是谁写的（猜对有奖）。设计这个环节的意图是让学生大胆地写出、说出自己未来的打算，同时帮助他们巩固将来时的用法。（2）要求学生完成翼课网平台的场景人机对话任务，目的是让他们深入学习关于将来时的表达。在进行场景对话时，学生可以根据自己的实际需要选择自己速读、家教领读等，之后系统会进行打分和评价（如图 4）。
这样，学生可以进行自主学习，不断完善自己的口语和单词发音。
Unit8 How do you make a banana milk shake?
一、 分析教材
(一)教学内容分析：
本课是《义务教育课程标准实验教科书•英语》（人民教育出版社）八年级上册第八单元how do you make a banana milk shake?第一课时。本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，本课时学习“询问和描述香蕉奶昔的制作过程。主要语言结构为：祈使句的运用。本单元同样是七年级祈使句的一个延伸。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。本组靖泽见老师恰到好处地把握住了这一点，进行了教学内容精简而生动的教授。
（二）教学目标：
1.知识与能力：
1）.语言知识目标：通过学习使学生掌握并能熟练运用一些词语和句型。 words: shake, milk shake, blender, turn on, peel, put, pour into ,cut up, drink.
sentences: How do you make a banana milk shake?
First, peel the bananas ……
2）．语言技能目标：能运用所学词汇句型描述奶昔的制作过程，能在真实情景中熟练运用。
3）.文化意识目标：了解西方人的饮食文化。
（三）、依据新课程标准及本单元总目标确定本课的教学重点为：
重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。
难点：学会利用“ first, next, then and finally”等顺序副词来描述制作奶昔的过程。
二、教法探究
1．《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
基于上述理论和英语课程标准对八级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，本组靖泽见老师采用多元智能理论的教学设计策略，通过对祈使句型的练习，听力的训练及制作奶昔的示范，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后学生自主完成奶昔制作的描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。
2.教学手段：运用多媒体辅助教学，靖泽见老师将本课所需要的动画、图片、文字制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。如形象的动画向学生展示制作奶昔的全过程，取得良好的教学效果。
三、学法探究
《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，靖泽见老师从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行说读写的训练。
2、学习积极性的调动
设置真实情境制作奶昔，为完成任务（描述食物制作过程）服务。把课堂变成有声有色的舞台，让学生乐学、会学到创学。
四、教学过程：
step1.Game: show some pictures and review the words.
设计意图：采用兴趣型教学策略，多媒体呈现单词,激发学生探索的动机和愿望。既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容作铺垫。强化本课重点。
step2、Lead-in
(1)t:let’s see how to make a banana milk shake. what do we need? teach ingredient /yogurt…
(2)what tools do we need?
teach turn on/cut up…
设计意图：丰富多彩的动画展示制作材料，进一步检查对单词的记忆，为下一步的教学设计作准备。
step3、 pair work:（Finish 1c））
t: tell your partners how to make a banana milk shake. you can use these words: “ first, next, then and finally”.
设计意图：由香蕉奶昔的制作表达，对话同时介绍表示顺序的副词，培养学生创新精神，进行探究学习。与此同时，合理整合了教学内容，有效将1C环节提前汇入此部分小团队比赛中。
step4、 write: how to make your ……. milk shake.（Finish 1a）
设计意图：让学生能真正灵活运用所学内容，这是对所学知识更深层次的拓展和升华，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的，攻破本课的难点。同时落实到本课时1A部分的书写。
Step 5:Listening (Finish 1b)
Listen and put the instructions in order.
设计意图：本环节将教学升华至听力测试，并为实际教学中的背诵环节打下坚实的基础，实现了从动到静，由远及近的教学目标。
Unit9 Can you come to my party?
一．教材分析
本课主要学习谈论如何邀请别人(talk about invitations),以及如何回应别人的邀请：欣然接受或委婉拒绝。学会在集体交往中有理有节,如果自己有任务,要学会说“不”，并讲明理由,学会表达谢意和歉意。
二．学情分析
学生是学习的主体，八年级学生经过一年多系统的英语学习，具备了一定的基础和听说能力，正逐步向读，写过渡，通过一年多新课程理念的熏陶和实践，有了初步自主合作，分析归纳的能力。并处于知识积累，前后知识衔接，培养良好的学习习惯的关键时期。大部分学生对英语有一定兴趣，但由于知识的安排由浅入深，有少数学生对这门学科产生了厌恶心理，消除学生厌学情绪，激发学习兴趣显得至关重要。
教师要正确引导学生学习谈论在日常生活中的邀请和应答，培养口语交际的目标，加强听说能力和交际能力的培养。并且学会日常交往中的礼节，与他人友好相处，增强友谊。
三．教学目标
1. 知识与能力
本节课重在培养学生口语交际能力，谈论如何邀请别人，如何接受别人的邀请，如何委婉的拒绝别人的邀请。学会说自己能做什么，或不能做什么。掌握情态动词can和
can’t的用法。从而.培养学生的语言表达能力，合作沟通能力。
2．过程与方法
运用自主学习策略和任务型教学模式，利用.ppt图片展开问答式的口语交际活动，谈论如何邀请别人，如何接受别人的邀请，并欣然前往；或是因为有自己的任务不能前往，表示委婉的拒绝，同时学会一些活动的表达方式，并进行听力训练。
3.情感、态度与价值观
培养学生使用礼貌用语的能力，营造积极乐观的人际氛围，增进人与人之间的友谊，学会坦诚的与人相处，用英语交谈，培养交际能力，激发学生的主动性，激励学生自主学习，在语言上，行为上都要争当“文明之星”。
4. 教学重点难点
重点句型：Can you come to my party? Sure, I’d love to./I’m sorry, Ican’t. I have to study for a test./I’m sorry. I’m playing soccer onSunday. ect. 语法焦点在于can can’t 的用法。
四．实现教学目标的策略与方法
要在有限的45分钟内，实现教学效果最优化，必须要有严密的教学组织形式和科学的教学方法和学习方法。
1.教法：新课标倡导教师地位转变，是课程的引导者和参与者。我灵活运用情境创设法，任务型教学法，问答法，比较法，合作学习法，诵读法，自主参与法，评价法，鼓励鞭策法等多种方法逐步引导，层层深入，尽可能多挖掘学生潜力，使师生，生生极好配合。
2.学法：学生以自主参与，合作交流为主，形成共识。
Unit10 If you go to the party,you\\\\\\'ll have a great time!
教学背景分析：学生在正式接触if引导的条件状语从句之前，已经接触过when引导的时间状语从句以及if 引导的条件状语从句。所以大部分学生是对此知识点是有一定的了解的。但是未对此知识点进行概括和总结。也缺乏系统的练习。因此，系统地，有难度梯度地呈现if 条件状语从句时非常必须的。在新知识的呈现之后，还要帮助学生进行课堂练习以检测学生的掌握情况如何。所以这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。根据“Talk about consequences”这一语言目标，鼓励学生展开想象，对某一条件下产生的结果进行大胆的判断。
单元分析：
本单元通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论和评判。该话题贴近学生生活，鼓励学生对未来的生活展开丰富的想象。
本单元的核心语言项目是“I’m going to dance with Ann. If you do, you\\\\\\'ll have a great time. Are you going to the party? You should wear your cool pants…”,主要话题是“Decision making”。Section A 中用”If you do, you will… You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。
一、教学目标
1、语言技能目标
（1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late.
（2）能用“You should …”给出建议，如： You should wear cool pants.
（3）通过设置贴近学生生活的场景，引导学生用“if”条件状语从句表达自己。训练学生说的能力。在课堂上学生与我之间的对话，学生与学生之间的小组合作充分证明了这一点。听力的能力也通过练习得到了一定的锻炼。通过句子接龙，锻炼了学生的写作和合作能力。
2、语言知识目标
（1）正确运用if 引导的条件状语从句，如：If you do, you will have a great time.
（2）正确运用表示将来时态的句型，如:I’m going to wear my new jeans.Are you going to the party? Yes, I am.
（3）正确运用情态动词 should，如：You should wear your cool pants.
3、情感态度目标
（1）本单元 Section A 主要围绕“ party ”展开话题，贴近学生实际生活，可以提高他们的学习兴趣，用英语来表达自己的意愿；
（2）珍惜友谊贯穿在真实自然的语言环境中，让学生充分感受到朋友的重要性。
二、教学重点和难点
1、 教学重点
（1）重点单词： meeting video organize potato chips
（2）重点句型： I think I’mgoing to stay at home.
If you do, you’ll be sorry.
(3)话题：关于参加party和今后择业的讨论。
2、教学难点
（1）正确使用if 引导的条件状语从句；
（2）掌握用 will 句型来表示将会发生的结果。
三、教学方式
任务型教学法
教材全解
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