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部编小学课文《落花生》朗读+知识导学+课件教案

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部编五年级语文上册电子课本

《落花生》视频朗读及精讲

1.《白鹭》朗读+知识精讲

2.落花生


    我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。

    母亲说:“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?”母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

    那晚的天色不大好。可是父亲也来了,实在很难得。

    父亲说:“你们爱吃花生吗?”

    我们争着答应:“爱!”

    “谁能把花生的好处说出来?”

    姐姐说:“花生的味道很美。”

    哥哥说:“花生可以榨油。”

    我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”

    父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

    我们都说是,母亲也点点头。

    父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

    我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

    父亲说:“对。这是我对你们的希望。”

    我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。


视频情境朗读


《落花生》知识点

一、生字组词

亩mǔ(一亩、半亩、两亩地)

播bō(广播、播放、直播间)

浇jiāo(浇水、浇灌、火上浇油)

吩fēn(吩咐、吩示、吩呶)

咐fù(嘱咐、安咐)

亭tíng(凉亭、茅亭、亭亭玉立)

慕mù(羡慕、爱慕、慕名而来)

矮ǎi(高矮、矮小、矮矮实实)


二、多音字

空kòng(空地) kōng(空旷)

辟pì (开辟)bì (复辟)

便 pián(便宜)biàn(方便)

种zhǒng (种子)zhòng (种菜)


三、近义词

可惜一惋惜  开辟一开拓  居然一竟然  

吩咐一嘱咐   便宜一低廉 可贵一宝贵  

爱慕一倾慕   分辨一辨别    体面一好看


四、反义词

便宜一昂贵 喜欢一讨厌 爱慕一嫌弃 

体面一寒酸 希望一失望


五、理解词语

开辟:开辟,表示创造新事物、新天地、新事业等意思。

居然:就是“出乎人的预料,没想到”的意思。

收获:取得成熟的农作物。

吩咐:口头指派或命令 ;嘱咐。

爱慕:由于喜欢或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头,让人一看见它们就产生喜爱之情。

分辨:辨别。

体面:(相貌或样子)好看;美丽。

榨油:榨,压出物体里的汁液,“榨油”就是榨取含油物体的油分。


六、词语搭配

开辟(空地) 价钱(便宜)  (鲜红嫩绿)的果实 

 (高高)地挂在枝头 (矮矮)地长在地上 

 (深深)地印在心上


七、句子解析

1.花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”:心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比,通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较,说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽,但它却具有内在的最可贵之处:朴实无华,默默无闻,不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比,即使是成熟了,也无声无息,不急于表露,这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象,只是从外表方面将两者做了比较,并没有对其作评价,教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端,作为反面例子来对待。在课文主导内容掌握后,可以允许学生有对事物的多种理解和评价。


2.所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。

这句话,从表面看很简单,但联系上文,学生会产生疑问:“要像花生”?那像“桃子、石榴、苹果”那样就不好?学生容易把两者对立起来看。的确,桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表,而实际没有什么用。以现代人的观点看,既外表好看,又有用,当然更好,爱美之心人人皆有。但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的当然应该是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。教学这句话时,教师要注意把握分寸,对学生进行正确的价值观引导。


3.那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人

这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人(并非针对桃子、石榴、苹果等);而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。


八、问题归纳

1.读课文,想一想课文写了什么?

本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。


2.课文围绕花生写了哪些内容?

作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。


3.为什么在父亲眼里,花生“不好看但很有用”?

这句话中的“不好看” “很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。



4.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深,以及作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。


5.课文围绕落花生写了哪些内容?哪些内容详写,哪些内容略写?作者为什么这样安排材料?

课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写,“种花生、收花生、吃花生”是略写。作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何,因此详写“议花生”部分。这样安排详略得当,使文章主次分明,重点突出,给人留下深刻的印象。


九、课文主题

本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,也告诉我们:做人就要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。


十、教材课后习题

1.分角色朗读课文。说说课文围绕落花生写了哪些内容。

课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容前三项内容写得简略,最后一项内容写得详细。


2.从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理?

(1)从课文中的对话,尤其是父亲的话中,可以看出花生具有不图名利、默影

奉献的特点。(2)父亲想借花生告诉“我们”:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。


小练笔

课文由“落花生”想到那些默默无闻作着贡献的人,下面的事物让你想到身边的哪些人,试写一段话。

石头 竹子 梅花 蜜蜂……

由“蜜蜂”我想到了辛勤劳作的环卫工人。“唰—唰——唰—”前方传来扫地的声音,晨光中,我看到了一个又瘦又小的身影。她,就是我们天天都能看到的女清洁工。我从她身边经过,只见她戴着手套,穿着单薄的衣服,不停地挥动着扫把,把枯枝败叶、果皮纸屑扫进簸箕里……


课文疑难解答

一、重点课文内容


许地山:笔名落华生,现代小说家、散文家。《落花生》是一篇叙事散文,采用借物喻人的写作方法,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。(有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。)


1、《落花生》是一篇叙事散文,采用借物喻人的写作方法,告诉我们,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。(有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。)


作者许地山通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。


2、全文按事情发展的顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生。其中,议花生是课文的重点部分,作者通过花生的特点,赞美了默默奉献、不图虚名的品格。


3、许地山:笔名落华生,现代小说家、散文家。


4、理解句子:


花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。


А爱慕之心:心中产生喜爱、羡慕的感情。


В这句话运用了对比的写法,把花生和桃子、石榴、苹果相比,说明花生的朴实无华、默默无闻、不计较名利。


二、重点句


花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。


爱慕之心:心中产生喜爱、羡慕的感情。这句话运用了对比的写法,把花生和桃子、石榴、苹果相比,说明花生的朴实无华、默默无闻、不计较名利。

《落花生》同步习题


一、生字组词


吩(   ) 尝(   )

诱(   )须(   )

辨(   )需(   )


二、按课文内容填空


《落花生》  作者_________,笔名 ___________

花生的好处很多,有一样最_______;它的果实埋在地里,不像桃子、______、苹果那样,把_____________的果实(         )挂在枝头上,使人一见就生__________。你们看它__________长在地上,等到______了,也不能______________它有没有果实,________________才知道……

那么,人要做有用的人,不要做____________,___________没有好处的人。


三、课内阅读专项练习含答案


父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。


1、这个文段选自《__________》,作者是落华生。

2、写出下面词语的近义词。   

可贵(   )     立刻(   )    爱慕(   )

3、花生最可贵的是:_____________________

4、文章把花生和(    )作比较,这样作比较的用意是:(    )

《落花生》参考答案


1、这个文段选自《落花生》,作者是落华生。

2、写出下面词语的近义词。 

可贵(珍贵)     立刻(立即)    爱慕(喜爱)

3、花生最可贵的是:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

4、文章把花生和桃子、石榴、苹果作比较,这样作比较的用意是:突出花生不炫耀自己,默默奉献的品格。


课文讲析

1.第一自然段的教学:“我们姐弟都很高兴”,高兴成什么样子,为什么不写?整个过程为什么只用“买种、翻地、播种、浇水”四个词来写?太简单了吧!谁在干?每一个环节都有人在干事,过程为何不具体写?“没过几个月,居然收获了。”“几个月”,不算长,也不算短。从观察的角度说,这几个月,得观察到花生不少事,作者为何不写呢?为何作家用“居然”一词呢?

为什么第一自然段要设计这些问题?全面思考之后,这就是文字开头的写作教学,就是读者意识的教学,就是写作风格的教学。不要说繁杂,不这样教,你无法感受到作家在开头上花费了多少力气。

2.第二自然段的教学:这篇文章非常有意思,母亲只在第一二自然段说了两句话(第11自然段“我们都说是,母亲也点点头。”),后面的13个自然段再没有母亲的话语了。第二自然段里出现了“收获节”,从这个节日名字来看,你读懂了什么?“请你们的父亲”与第三自然段“可是父亲也来了,实在很难得。”中,你如何看这位父亲?作者为什么要这样写呢?

3.第三自然段里的“那晚的天色不大好。”有人说“一切景语皆情语”,但通读全文,却发现这一句无法用“一切景语皆情语”来表达了。那又如何理解呢?

4.接下来的第4-14自然段,是重点段落,是由大量的直接对话句构段的。看看这些对话句,想一想作家为什么用的对话句多是提示语在前,引语在后呢?

5这篇文章是父亲教育子女的好文章。其实,每个学生的父母都在教育着大家。从这一段对话中,能否想到自己的父母是如何教育自己的。这可是一篇好文章。所以,教学此课,肯定不会让学生写课后那个小练笔,我会让学生写自己的父母是如何教育自己的,写一篇文章。

6.许地生的笔名叫“落花生”,原因是母亲让他们种花生,然后在收获节中,父亲通过他们种的花生,在共同聊天中教育他们,让他们的一生做如落花生一样有用的人,默默无闻。许地生从父母的这一用心教育中找到了自己的笔名。同学们能否从父母教育自己的故事中,确立一个自己可以使用一生的笔名呢?

教这篇课文,让学生清楚许地山的父母如何教育子女,清楚自己的父母如何教育自己。这可能比传统之教更有价值。


教学设计

教学目标

一、知识与能力

1.熟读课文,正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。

2.学习借物喻理的表达方式。

3.理解父亲的话,学习花生的品格。


二、过程与方法

通过分角色朗读课文和小组讨论,引导学生品味作者的情感,培养学生自主合作与探究的能力。


三、情感态度与价值观

理解父亲所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。


教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。


教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。


教学过程

一、导入新课

1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。


二、自读课文

1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

2.同桌互读,相互指正。

3.指名串读,全班交流,说长论短。


三、给课文分段

1.学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)

(板书:种花生  收花生  尝花生  议花生)

2.根据板书给课文分段


四、学习重点段,明白道理

1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书:花生  桃子  石榴  苹果)

(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,同学之间讨论。

(2)学生交流。

(3)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

(4)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美?

父亲的话我们明白了吗?

出示“我”的话:

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。


五、布置作业

在现代社会中,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请课后好好讨论,整理一下,下节课我们分成两个阵营展开辩论,开展一场辩论赛。


图文导学



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