2019秋部编四年级语文上册第6单元教案(教学设计)

(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

四、布置作业

1．积累本课的好词佳句。

2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。

板书设计：

牛和鹅

教学反思：

在教学中有一点做得较好，就是始终指向写作。文本内容的学习为学习习作方法服务。文本是一个媒介，通过这个媒介我们要让学生学到本文主要讲了什么？二你有什么体会？三你学到了什么写作方法？以此来提升学生的言语实践能力。因此，课堂上我的目标性很强，不但要让学生知道课文在讲什么，还要让学生知道运用了什么写作方法。在我的课堂中学生的这种意识也很强。如学生能自己说出从“侧着脑袋、竖着眼睛”体会到鹅的不屑，并能说出是通过鹅动作描写来体现，从这可以看出学生的习作意识很强。又如学生能通过内容体会如何读出害怕程度的不断变化，并在朗读中体会到作者交叉写活动的方法。当然，也有一点小小的遗憾，原本要教学完的内容没有完成，课堂不够高效，老师的言语不够简洁。如何让课堂更高效，是我今后努力和方向。

19.一只窝囊的大老虎

教学目标：

1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。

2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

教学重点：

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点：

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动，

教学准备：

教师：制作多媒体课件学生：预习课文准备稿纸

教学过程：

第一课时

一、板书题目，激趣导入

1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）

2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】

二、初读课文，了解故事。

1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？

出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）

演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）

角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）

窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）

接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）

3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？

4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】

三、细读课文，体会“我”的心理变化

1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……

老师挑选演员分派角色的时候，我……

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……

老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……

在老师指导我怎样演老虎时，我……

演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……

演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……

演完时，我……

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……

我至今还不明白……

2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

板书：期待自信紧张不明白

3．再完成课后第一题填写完表格。

4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？

【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】

四、创设情境，练写心理活动

1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）

2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）

试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。

放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……

【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】

五、变换题目开导作者

1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）

2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

板书设计：

一只窝囊的大老虎

可爱期待上台

自信排练

有趣紧张演出

不明白哄堂大笑

第二课时

一、认读生字

1．出示“我会认”和“我会”的字在文中的词语，指名领读。

2．出示注音生字，开火车认读。

3．观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。

二、指导写字

1．出示几个要求会写的大字。（级、划、尝、段、改、亏、强、枪、达、挖）

2．动画演示“级”、“划”“尝”“段”“强“的笔顺。注意“及”和“戈”“弓”字笔顺。“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。

3．“尝”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。“达”第三笔是点。“枪”右边不要写成“仑”。“挖”最后一笔折要向左斜。

4．形近字比较：级极枪抢亏专技枝

5．多音字组词：划角

6．把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习。】

《陀螺》教学设计

教材分析：

人不可貌相，海水不可斗量！这是一个孩子在成长过程中深刻体会。本文作者高洪波在儿时游戏中找到成功的乐趣和秘笈。这篇课文，不仅文笔的优美，更是指导孩子成长法宝。

学情分析：

学生对游戏非常感兴趣，本文写游戏过程的真切感受，会引起学生共鸣。内容贴近生活，文字通俗易懂，学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。

教学建议：

1．本文语言生动，对人物心理刻画准确。抓住重点句子体会人物情感。

2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3．体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。

【过程与方法】

1．理解文章内容，体会人物的内心活动。

2．抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。

【情感、态度与价值观】

1．在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。

2．让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

教学重难点：

重点

引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的变化，并在学习中提出问题。

难点

在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学准备：

老师：准备有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。

学生：课前查阅高洪波的相关信息。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，在自己体会比较深刻的地方作批注。

3．培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考。

教学重难点：

重点

了解课文内容，对自己理解深刻的句子作批注。

难点

培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考的习惯。

教学过程：

一、初读课文，掌握词语

本课中用了很多成语，把自己喜欢的成语抄写下来。

二、检查学生自学情况

1．请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受？

2．简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作者有怎样特点。

3．默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。

三、梳理文章的脉络

根据提纲把文章分成下面几部分。

1．陀螺的名字

2．陀螺制作方法

3．陀螺的玩法

4．“我”制陀螺

5．叔叔送“我”陀螺

6．陀螺给“我”带来欢乐和自豪

7．明事理

〖puxueｗang.com〗

四、抄写本课的生字词

抄写本课的生字词并识记。

板书设计：

陀螺

毫无怨言　　重整旗鼓

不甘人后　　好胜心强

第二课时

教学目标：

抓住课文内容体会人物的心情变化。

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：

重点

抓住课文内容体会人物的心情变化。

难点

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：

一、回顾上节内容，提出本节学习要点

二、赏析文章语言美

1．玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？(学生自由讨论，教师随机引导)

2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？

(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”(重点引导学生体会把“快乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法)

(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

(幸福得感觉有点不真实)

(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”

(极度的兴奋)<Puxuewａng．com〉

(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”(突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折)

(5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”

3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。)

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？

5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。

三、朗读句子，学习写作方法

教师总结写作方法。

1．用成语进行描写，生动。

2．使用比喻的修辞手法，生动传神。

3．注意刻画人物的心情。

四、谈谈文后的体会

读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。

板书设计：

陀螺

“人不可貌相，海水不可斗量”

↓

不能只看外表

教学反思：

童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学习课文时，我引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。学生在读中思考，读中明理。

《记一次游戏》作文指导课教学设计

一、课前热身

师：上课。

生：老师好！

师：今天我们上的是作文课，我想和同学们用另外一种方式。同学们作文课快乐！

生：老师作文课快乐！

师：好的，我们又见面了说一下你们的心情。你说？

生：激动！

师：请坐表达完整了，应该说我的心情很激动。你说？

生：我的心情很高兴！

师：啊！很高兴！

生：我的心情兴高采烈！

师：哦，我的心情兴高采烈，是不是？

生：嗯。

师：你？

生：我的心情很兴奋!

师：很兴奋啊!那么好同学们高兴丶兴奋，我们一起来完成这节课！

希望我们更开心丶更高兴好不好？

生：好!

师：问大家一个问题,你们喜欢玩游戏么?

生：喜欢！

师：你们爱玩什么游戏？

生：我爱玩一二三木头人！

师：一二三木头人的游戏!你呢?

生：我爱玩捉迷藏的游戏!

师：捉迷藏的游戏!我也玩,你?

生：我爱玩鬼捉人的游戏！

师：再找两位同学，来你玩什么游戏？

生：我爱玩老鹰捉小鸡的游戏！

师：我也玩过，你呢？

生：我爱玩瞎子摸人的游戏！

师：都是好玩的，看来呀，孩子们的童年生活非常快乐那这节课！我们来玩刚才同学们说过的游戏,快看我要写什么?用你们的小眼睛去看!

老师的板书(一二三木头人)

二：游戏激趣

师：这是什么游戏呀!

生：一二三木头人!

师：一二三木头人,你玩过呀?

生：恩,玩过。

师：既然是游戏，游戏肯定是有规则，听老师说规则，我有一个小要求？

我说一条规则,你们用你们的小手轻轻拍一下你的耳朵.表示，把这条规则灌进你的耳朵里，一会儿我要让你把他拿出来呢！：哦！听清了没有规则一共有五条!

（游戏进行中.游戏时长为:七分钟）

师孩子们,这个游戏好玩么?

生：好玩！

师：那你们说说好玩在什么地方!你说?

生：好玩在做鬼脸的地方！

师：做鬼脸的地方，特别好玩，谁再来说说什么地方好玩，你说？

生：摆造型的地方好玩！

师：摆造型的地方好玩！你说？

生：在不动的地方好玩！

师：不动的地方？其实是做造型一动不动的地方很好玩。

生：她们做鬼脸逗我们，我们一动不动的地方很好玩。

师：谁来说说？你说说？

生：我们做鬼脸逗他们!很好玩！

师：啊！做鬼脸逗他们！很好玩！嗯！这位同学你说说好玩么！你从旁边看好玩么？

生：好玩！

师：好玩在什么地方？

生：他们做鬼脸逗我们笑的时候，很好玩！

师：刚才这组同学输了吧！

生：嗯。

师：输了有惩罚对吧？

生：对！

师：我找六个人受惩罚。

（惩罚进行中：背古诗或唱歌）

三：指导方法

师：我再重复一遍，从开始到做表演节目吗，好玩么？

生：好玩！

师：有的同学说了，做表情很好玩。有的同学看着同学做表演。很好玩！有的同学上来背书，唱歌都非常好刚才同学们说的这些啊表情很好玩，这还知道什么？

生：动作！

师：啊，动作！

（老师板书：动作)

师：他们动作非常好那么你们注意到老师的表情了没有？

生：注意到了！

师：注意到了是吧？我脸上什么表情，啊？始终••••••

生：始终面带微笑！

师：面带微笑！在作文上叫什么描写，你说？

生：动作描写！

师：动作描写，我脸上有这个洋气啊！这个可以叫••••••

生：神态描写。

师：诶呀，太聪明了，我等的就是这句话，除了动作还有叫神态。刚才谁唱歌，谁背诗呢？这叫什么描写？

生：语言描写。

（老师板书：语言）

四：学生习作

师：不错啊！刚才玩的游戏里面有这些描写。

大屏幕:1.请按一定的顺序叙述，可以用上表示顺序的词语如：首先，然后，一会儿，渐渐地，最后等，使文章的层次更清晰明朗

2.请把游戏过程写明白，写具体，最好能用上，刚才你们说的心里，语言，动作神态描写，你的画面感会更真实。

师：另外呀，

写作提纲：

游戏马上开始了，此时我的心情( )，只见其他同学（），老师（）。

游戏正式开始了，（）

师：把心理，语言，动作，神态，给他写进去。看谁写得又快又好，谁描写的最细致，我可有奖励哦，眼睛离桌子一寸一拳和一尺，养成好习惯，

生开始习作（师巡视指导）

（大屏幕：展示学生作文）

五：片段展示

师：刚才展现的几位同学，你认为好的段落，可以摘抄下来，明白了吗？把那个好的心理描写，用到你的上面，写到你的上面拿起纸来读。

（同学朗读作文）

六：方法总结

师：有人说呀，很喜欢作文课。那么通过这节游戏课，你想说什么？

生：写作文就要跟玩一样。

师：嗯，你呢？

生：作文课其实非常简单，我们只要细心观察，就行了。

师：细心的观察，用上我们的好的。

生：心里，形态，动作，语言，描写。

师：就能把作文写的非常饱满们，是不是？

生：是！

师：那么好，你赶快和大家说一下。

生：其实写作文跟玩一样，把观察到的，写到作文里。

师：说的好不好啊!

生：好！

师：来，给你一枚小勋章。

生：谢谢老师

师：如果把整个课堂，写成一篇文章，你会么？咱们应该分几步写？

生：四步！

师：第一步是什么?

生：游戏规则.

师：游戏规则，对不对？

生：对。

（老师板书：规则）

师：第二步是什么？

生：过程？

师：对过程.

（老师板书：过程）

师：还有什么？

生:启示。

师：对，还有启示。表达完整，收获启示。

（来师板书：启示）

师：就在于我们的••••••

生：细致观察。

师：对！

（老师板书：细致观察）

师：再有几分钟就要下课了，你把整个的过程，趁热打铁的写下来，经过修改完成后把你们的作文念给家长和小伙伴听，好不好？

生：最后再让我们念这几个字。

（大屏幕展出：快乐！作文课！，作文课！快乐！）

生：快乐！作文课！，作文课！快乐！

语文园地六

教材分析：

《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法。“识字加油站”中认识和识记菜蔬。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。“日积月累”旨在积累八个字成语。

学情分析：

阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。俗语学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。

教学建议：

1．把时间和课堂还给学生，让学生自主学习，总结。

2．充分利用书本上提供的范例引导学生发现并及时总结学法。

3．“词句段运用”中要重视积累和运用并重，更要在运用中体会。

4．“日积月累”侧重理解、背诵成语。有条件的情况下可以补充一些成语。

教学目标：

【知识与技能】

1．学会用批注法阅读文章。

2．学会围绕重点词语写一段话。

3．理解、背诵成语。

【过程与方法】

结合生活实际学习安慰别人。

通过具体动作的刻画表达人物心情。

【情感态度与价值观】

感受俗语和成语的魅力。

教学重难点：

重点

围绕重点词语写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。

难点

通过具体动作的刻画表达人物心情。

理解、背诵成语。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台

1．回顾本组学习内容，交流阅读课文的方法。

2．交流平台主要讲了什么？概括出来。

(批注法来阅读文章)

3．用这种方法对文章作批注。

(1)阅读文章要在什么地方作批注。

好的地方(词用得好、写得生动); 有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。

(2)批注的方法：画一画，写一写。

(3)作批注对学习有什么好处。

4．同桌交流自己作的批注，了解别人的想法，给自己带来启示。

二、识字加油站

1．同学看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域？它们分为哪一类？

学会归类是认识事物的一种非常好的方法。

2认读这些字，你有什么发现？

它们在字形上有什么相同的地方？

3．植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的营养，它们叫什么？我们吃的是它们的哪一部分？图文对照，边记字，边思考。

看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培养学生认识事物的兴趣。在生活中积极主动识字。

4同桌交流识记方法。

5．你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字。展示给大家。

重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的读音

6．说说自己爱吃什么蔬菜，为什么？教育学生不挑食，养成良好饮食习惯。

三、词句段运用

(一)你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。

1．不懂的可以查字典。

打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干

挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作

占上风：指占据有利的地位，处于优势。

破天荒：借指事物第一次出现。

栽跟头：摔跤，跌倒；比喻失败或丢丑。

敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。

开绿灯：比喻准许做某事或未某事提供方便。

碰钉子：比喻遇到拒绝。

2．弄懂意思后再读这些词语有什么感觉？有趣，形象生动。

3．如果在日常生活中把这些用对会非常有意思，创设语境，让学生练习用词说话。

今天劳动，谁(打头阵)，带领大家一起干。小明做事总不积极，从来都是个(敲边鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意，会( 碰钉子)，请小红一起找老师请战，老师满口答应，为他(开绿灯)，他决心大干一场。

(二)选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。

1．读这些词语，有什么发现。都是表达心情的。

害怕　生气　自豪　快乐　着急　伤心

2．读例子，用动作来表达情感。

你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴交流，用动作表达出。

3．让同学们演一演，学一学，再写一写。

示范：她听了他们的话，什么也没说，只是慢慢地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。

四、日积月累

1．先读正确，再了解成语的意思。

2．看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词。

3．交流自己搜集的成语。

4．抄写成语。

板书设计：

语文园地

交流平台识字加油站词句段运用日积月累

教学反思：

在词语教学中，首先让学生通过查字典，或者引导学生联系生活实际理解意思，再创设语境，让学生在运用这些词语时进一步加深理解。学生学习积极性很高，教学成果较好。

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2019秋部编四年级语文上册第6单元教案(教学设计)

第一单元教案

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第六单元教案

《陀螺》教学设计

《口语交际：安慰》教学设计

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