人教版PEP小学英语四年级上全册教案(教学设计)
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Recycle 1第一课时
教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。教学难点：新出现的句型：She speaks English well. They’re myfriend’s story-books. 教具准备：
1．单词卡。
2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学课件［Read aloud, connect and say］。
4．教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2．做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。
（二）呈现新课（Presentation）
1．Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your friend?
2．教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示Read aloud对话。
3．让学生观看后回答问题：
What’s in Amy’s schoolbag? (English book, mathsbook, notebook, ten storybooks)
Who’s Amy’s friend? (Sandy White.)
4．听录音带，让学生跟读本部分对话。
5．让学生表演对话。启发学生用Who’s your friend? He/She has„,What’sher/his name?表达更多的句子。
6．根据对话回答问题：
Is Amy’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books Amy’s?
(They’re Amy’s friend’s story-books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They are my friend’s books .It means they are Mary’s books.
7．听录音带，让学生跟读本部分对话。
8．让学生表演对话。
9．教师出示Sandy White的图片，指着她说：She’s our English teacher. She speaks Englishwell.教师再指一名学习好点的学生说：He/She speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you speak English well?
10．让学生看书听录音带，并读出对话。
11．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
12．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s Amy’s teacher’s name?
13．让学生听Connect and say录音进行连线。
Kate-name-race-lake-game;
Mike-nine-fine-time-side;
Rose-note-Jones-Coke-hope;
这三组重点练习a-e, i-e在单词中的发音，可以给一些生词让学生根据发音规律拼读，如：same, take, bake, hate, hide, wide,bite, those等。
Tim-win-big-milk-fit;
Bob-dog-hot-Tom-doll;
这两组重点学习元音字母i, o在重度闭音节中的发音，可以给出一些生词让学生拼读，如：shop, job, dot等来掌握它们的发音。
14．播放录音让学生完成Look, listen and write中的内容,进一步练习元音字母的发音：
(1). Kate likes to make rice (2). Five mice ridea nice (3). Mr Jones phones me at
（三）趣味操练（Practice）
1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。
2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练习。
教学后记：
Recycle 1第二课时
教学重点：
1．复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin, small,long hair;复习巩固用颜色及物品。
2．复习巩固句型：let’s„, let me„, Who’s he/she?He’s/She’s„, He/She has„, What’s her/his name? 。
教学难点：
1、用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友；
2、人称代词及物主代词he, she, his, her 的正确运用。
教具准备：
1．Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片。
2．有关教室及物品的图片。
3．Read aloud and match the pictures部分的录音。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．播放教材第25页Let’s chant的录音，复习形容词tall, strong, short, thin, friendly, quiet及人称代词He, She。
2．播放教材第30页Let’s sing的录音，进一步复习描述人物的形容词，通过歌曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣。
（二）呈现新课（Presentation）
1．Let’s play a guessing game.让我们来玩个猜猜猜游戏：
师：I have a good friend. He’s/She’s„.He’s/She’s„. He/She has„. Who is he/she?
通过描述班上一个或几个特征较为明显的学生，让学生通过猜来学习运用本课重点词汇：quiet, friendly, tall, thin, small,glasses, brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she等。
2．出生Look and find部分挂图或Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片，通过连线进一步练习句型He’s/She’s„. He’s/She’s„. He/She has„.Who is he/she? 及词汇quiet, friendly, tall, thin, small, glasses，brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she等知识。
3．播放Read aloud and match the pictures部分录音，让学生完成在图片中的标号。
4．完成Read aloud and match the pictures部分的另两幅图片的对话。
参考内容如下：
(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.
B: What’s in your schoolbag?
A: I have an English book, a math , a storybook„
(2) A: Who is he? He’s tall and he has brownhair.
B: He’s my friend. He’s new here.
A: What’s his name?
B: His name is„
（三）趣味操练（Practice）
1．通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手，培养学生综合运用所学知识的能力，如：what’s his/her name? His/Her name is…；He’s/She’s„. He’s/She’s„. He/She has„
2．播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，这个人高还是矮，胖还是瘦。
（四）扩展性活动（Add-activities）
出示自己的全家福照片，让同伴猜他/她是谁。
教学反思：
Recycle 1第三课时
教学重点：Unit1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
教学难点：Play a game的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要一个练习过程，然后过渡到综合运用。
教具准备：
1．Unit1－3单词卡及短语卡片。
2．小旗帜。
3．供学生表演用的实物道剧：书、书包等。
4. 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师说一个单词，如door，或出示一张门的图片，两个组持d，o，o，r字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子，红色的小汽车，黑色的书包，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身 5
后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What color isit? Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师出示第35页的图片投到到黑板上。让学生读出上面的问题。
2．将全班学生分成几个小组，通过回答楼梯上的问题的回答来进行竞赛。可男生与女生比，小组之间，小队之间比等等。答对的小组小旗帜就向上移，看哪个最先登山顶峰。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师将my classroom, my schoolbag, my friends三个话题分给各组，让每组学生就本组所分到的话题拟定几个问题。
5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。
6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。
（三）趣味操练（Practice）
1．看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。
2．找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
猜袋中物品数量
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
板书设计： Recycle 1
What’s in your classroom?
6
Who’s your math teacher?
How many story-books do you have? What’s in yourpencil-case? What’s in your schoolbag? Do you like maths?
Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag? What colour isyour English book?
教学反思：
Unit 4 My home
第一课时
【学习目标】
一、能力目标：
1. 能用Is it/she … ？询问物品所在。
2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。
二、知识目标：
1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。
2、能表演本节课对话。
3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？Yes, she is . No,she isn’t. Is it … ？Yes，it is/No，it isn\\\\'t. I have … . Where\\\\'s…?
4、了解知识点： Is she in the study? No,she isn’t. （一般疑问句 am, is, are提前，肯定、否定回答等。）w ww.Xk b1 .coM
三、情感目标：热爱自己的家，积极参与劳动，做家务。
【学习重点、难点】
教学重点：句型Is she in/on/under/…? Yes, she is./ No, she isn’t. 词汇：isn’t
教学难点：发音it is 连读，isn’t
【学习准备】
.图片study, bathroom, bedroom, living room,kitchen；.教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talk；教材相配套的教学录音带，教学光盘。
1. 我行我秀
2.演讲 My home.
【学习过程】
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）
说唱玩赛，激情引趣
1. Let\\\\'s do播放上一课时的Let\\\\'t do,让学生边听边做动作.
2.单词风暴大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固单词的目的。
PPT出示我的家
T:Hello,everyone.This is my home.Welcome tomy home. Oh, Where are my rooms? Let’s go and have a look.
（火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study ）
【设计意图】营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学生，了解学生已有知识结构；复习巩固上节课的内容，引出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。
3.Free talk
T: My home is nice. I have a living room, abath room , a study and two bedrooms. What about you? Can you tell me aboutyour home?
一、Make groups:
Make the student intotwo groups: sheep home and Woof home(把学生分为喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一个，比一比说的home 又大又好。)
二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课
学习cute
1.T: I have a nicehome ,You have a nice home. I think School is our home too, right? Look ,Who iscoming?
Ss: He is LiuQian.
T: Yes , He is a magician。He take our amagic show.
( monkey, mouse , duck , cat)
2. 魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat.She’s cute. What about you?
(板书：I have _______.She’s cute.)
引导学生介绍自己的宠物， I have a.... She’s cute.
（二）情景创设，理解语意
教学 Is she in ....?Yes, she is. / No, she isn’t.
1.在魔术中，最后出现的 dog ，最后变没了。
T： Oh， Where’s my dog? Ww W.x k B 1.c Om
Let’s guess: Where is she?
T: Use this : Is she in thebedroom/study/living room/kitchen/bathroom? （做上声音）
(ppt 播放,一组猜，一组答，集体操练）
2. 学习 Yes, sheis. No, she isn’t.
找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。
【设计意图】让学生利用身边的事物及实物学习和巩固句型.
（三）交际练习，板式呈现
1 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she ? Is she in the classroom ? 引导学生回答：No，she isn\\\\'t.并解释。然后询问Is she in the school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the classroom ? Yes，she is.答对有奖励。
板书 Where is...? Is she in.....? Yes, she is. No, She isn’t.
（四）问题视听，整体感知
T：I find my cat. ButAmy’s cat missing. Let’s go and find.
Where is Amy’s cat ?
借助图片帮助学生理解文本: (听录音之前先猜测 Is she in the…?)
Is she in the bedroom?
Is she in the..... ?
Is she in the.....?
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，歌谣强化
模仿中正音——塑语速成语感
播放对话录音，学生模仿朗读。
分角色模仿朗读。
分组练习模仿，个别模仿朗读。
（二）歌谣巩固，表演生成
1．Let’s chant x k b 1 .c o m
I have a cat. It is cute.
Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom?
No,No, she isn’t.
Is she in the study?
No.No, she isn’t.
Look ,Look , She’s in the kitchen.
3.对话表演
让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。
四、运用（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，任务落实
1.Game1:
拯救美羊羊
谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。
Is she in.....?
拯救懒羊羊
Is he in......? w W w. xK b 1. c o m
【设计意图】运用拯救羊羊的游戏，促使学生积极主动的练习语言，并培养了孩子竞争意识和责任感。
2．练习任务中落实——随堂检测
（二）总结赏析，情感升华
奖励优胜小组，模仿优胜组。
（三）作业分层，自主拓展
【板书设计】
Unit4 My home A. Let’s talk
I have a cat.. She’s cute.
Is she in theliving room？
Yes,she is. No,she isn\\\\'t.
Is it in the bedroom/ bathroom?
Yes,it is. No,itisn\\\\'t.
教学反思：
第二课时
【学习目标】
1.能听懂、会说：Thisis my home.并能简单描述自己的房间。
2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
4.学唱歌曲“Mybedroom”。 x k b 1 .c o m
5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。
【学习重点、难点】
1.听、说、认读单词：study,bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。
【学习准备】
本课时所需的单词卡和课件
【学习过程】
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a…”“Where is the…?It’s in/on/under…”
2.Let’s sing the song “In theclassroom”together.
二、Presentation
(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!Thereare so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：x k b 1. c o m
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)Thisis a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower inthe bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示livingroom的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. It’s not abathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：Wecan watch TV in the living room. 教读单词livingroom, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in thekitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：Thisis a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问：Canyou see a bedroom, a living room, a study, abathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see…教师：Oh, youcan see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
B.听读正音
1.Listen and point.
2.Listen and repeat
三、Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。
4.Let’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to thestudy.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
（3）心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape,do the action.
四、Production
1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。
2.谁是最佳设计师？新课标第一 网
让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see……/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom……)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
四、Homework
学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
五、板书设计
Study bathroom bedroom living room kitchen
This is my home. You can see a bedroom, a living room……
教学反思：
第三课时
A Let’s spell
【学习内容】 A部分Let’s spell
【教材分析】
本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母u在单词中的发音，即/ju:/。
【学情分析】
学生在前面单元的学习中，已经了解了本课时的主要任务和基本要求。本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过描红单词掌握词形并规范书写。
【学习目标】
一、知识技能目标
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。
2. 能认读单词并选出所听到的单词。
3．能通过描红单词duck,cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
二、情感态度目标
通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。
【学习重点、难点】
教学重点：归纳u字母在单词中的发音规律；单词duck, cute, up, use的正确书写。
教学难点：字母u在单词中短元音/ʌ/的发音
【学习准备】
教师准备录音机、图片、多媒体课件等。
【学习过程】
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）
说唱做演，激情引趣
（一）“我行我秀”口语展示
1. Ask andanswer. 同位一分钟互问互答并计数。
2. Self expression.
“Hello. I am ….
.... ” 同位数出说了几句话，并进行计录。新|课 |标 | 第|一 |网
（二）歌曲歌谣中情绪热身 Let’sdo.
（三）复习旧知中知识热身
（四）评价分组中注意力热身
【设计意图】用歌曲、游戏调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。
二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课
T: 呈现图片，导入study这个单词，让学生感知字母u的发音。并举出字母u有同样发音的单词。
（二）情景创设，理解词意
教师呈现use, cute, excuse三个单词，让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音/ju:/。
（三）句中学习，领读词卡
对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。
（四）版式呈现，视听正音
1．通过板书呈现单词。x k b 1 .c o m
2．听录音，让学生跟录音模仿。
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，强化模仿。
2．Let’schant. 利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱。
（二）游戏巩固，任务落实
1．听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。
2. Listen and circle. 圈出所听到的单词。
3. Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中u或u-e的发音。
【设计意图】让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音。
四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，任务落实。x k b 1 . c o m
1. Listen andcircle.
2. Let’s write. 播放录音，让学生听录音描红单词。教师指导学生书写。
3. Let’s do someexercise. 在练习中落实本节课所学内容。
（二）总结赏析，情感升华
Animas are cute. They’re our friends. Weshould love animals.
（三）作业分层，自主发展
1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签字。
2．仿写本部分四个单词。
【板书设计】
Unit 4 My home
A Let’s spell
use
cute /ju:/
excuse
教学后记：
第四课时
【学习目标】
1.能听懂、会说：Whereare…?Are they…?Yes,theyare./No,they aren’t并能在实际情境中运用。
2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。
3.了解Storytime的故事内容。
【学习重点、难点】听说认读句型Where are …? Are they…? Yes,they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。
【学习准备】本课时所需的课件。
【教学过程】
一、Preparation
1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。
3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is itin your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No,it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、Presentation
A.情境导入
教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they?Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books.
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。
2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in theliving room….
三、Practice
A.听音答题
先让学生边听录音，边思考：Where are the keys?
B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。
2.让学生自己尝试读对话。
C.合作共建x k b 1. c o m
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）
D.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、Production
1.游戏：帮妈妈找钥匙
2. Let’s chant:
（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
（2）放录音，跟读。
（3）说唱。
3.Story time
(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等
（3）扮演故事。
Homework
从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
【板书设计】
Where are…?
Are they…?
Yes,they are./No, they are’t.
教学后记：
第五课时
B Let’s learn let’s play
【学习目标】
一、知识与技能目标：
1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.
2.能灵活运用句型：Ｗhere are the keys? They are on the….来描述本节课单词。
3.了解知识点：They are on the fridge.
4.语篇提升：Look! Look! This is my room. I have a bed. I have a... The ...is on（near, in, under, behind) the ... I like my room.
二、情感态度与价值观：
培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
【学习重点、难点】
学生听说认读B部分Let’s learn 中的生词。单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音；bed，注意/e/的发音。
【学习准备】
1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件
【教学过程】
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）
说唱玩赛，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
播放歌谣《Happy! Happy! Home》，孩子们边听边唱，让同学们找到听到的有关家的英语单词。
（二）复习旧知中知识热身
Free talk 日常口语练习
表现优秀的同学便可以得到有关钥匙的小奖章。
（三）评价分组
将学生分成二组：Group1,Group2.
二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课
老师出示家里房间的卡片并问。
T: Ｗhat’sthis?
S: It’s a….
（二）情景创设，理解词意
CAI出示家里房间的四幅图片。
T: What’s missing?
S :…( 大屏幕通过马赛克图片呈现本节课要学的家具单词，老师引导学生回答。)
【设计意图】本环节通过图片猜测展示，慢慢呈现出新单词。
老师由用什么开门，引出钥匙Keys。
（三）句中练习，领读词卡
（1）通过设置找钥匙环节，充分练习句型：Ｗhere are the keys? They are on the….
（2）其他关于位置的词语的练习题。Where are thekeys? They’re _ the _.
（四）版式呈现，视听正音
听音模仿
Listen andrepeat.
边听，边指着单词，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，听做强化
（1）Let’s learn
放录音，学生跟读，男女声分角色朗读，强化模仿。
（2）Let’s chant
学生跟着伴奏，拍着手，跟读chant。
（二）游戏巩固，任务落实
Bomb game （炸弹游戏）
你能平安过关么？你可以任选一个单词，单词下面出现炸弹的不能读，否则老师会喊“one，two，three”，其他同学一起喊“bomb”（炸）！x k b 1 .c o m
四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，语篇提升
（二）总结赏析，情感升华
（三）作业分层，自主发展
1.Listento the tape and read the four words.
【板书设计】
Unit4 My Home
教学后记：
第六课时
【学习目标】
1.能听、说、读、写单词window,desk,chair, door,bed并能根据图意填空。
2.能用What canyou see in my room?It’s a nice room.I like it.等句子描述自己的房间。
3.通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。
【学习重点、难点】
单词window, desk,chair, door,bed在四线格中的拼写。
【学习准备】
1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件
【教学过程】
一、Preparation
1.Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师根据学生朗读字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。
4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。
5.Sing the song:My Bedroom
二、Presentation wwW .x kB 1.c Om
1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的生词，教师要给予鼓励，并有意识地重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2. 出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说
（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。注意door 的读音。window的尾音要发准。
3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生指着图片或教室里相应的地方。随后小组内做这个游戏。
4.你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼得又对又快。让学生快速看一眼单词卡片然后自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。
5.听“Read andwrite”部分的录音，学生跟读。
6.教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书示范，让学生跟着书空。接着请学生在练习本上试写单词。教师巡视，找出问题，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
7.Write and say：
（1）学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。
(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。（在这个过程中，教师巡视，提醒学生注意书写的要求。）
三、Practice
1.听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
2.组装单词
每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。
四、Production
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
Homework
用“It’s a nice room.I like it.”描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示。
【板书设计】
Door window desk chair bed
教学后记：
Unit 5 Dinner’s ready
第一课时
教学重点:能听懂、会说Let’s talk中的对话。
教学难点:What would you like fordinner? I’d like some…, please. Dinner’s ready.
教具准备
1. 食物和饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带，挂图。
3. 单词卡片。
教学过程
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’schant部分]
2. 做游戏Do you like …?
二、呈现新课 （Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6:30. It’s time for dinner. I’mhungry! I’d like some rice and vegetable. What wouldyou like for dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
3. 教师通过图片导入课文：Look atthese pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?
4. 教师让学生看教学挂图。
5. 请学生回答问题： What wouldMike like for dinner?
What would Mike’s father like fordinner?
6. 让学生看课文听录音。
7. 请学生解释Dinner’s ready.的意思。
8. 听录音跟读课文。
9. 三人一组做课文对话表演。
10. 教学生新单词breakfast,lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。。
三、趣味操练 （Practice）
1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第
一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2. 缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s survey
板书设计：
Unit 5 What would youlike?
What would you like fordinner/
I’d like…
教学后记：
第二课时
教学重点
句型What would you likefor dinner? I’d like some…,please.
单词：chicken , beef,soup, noodles, vegetable
教学难点:能够正确读单词vegetable。
教具准备
1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡
教学过程
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Sing a song
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
二、呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，问：What would you like for dinner?教师可答： I’d like some…, please.生到黑板上取下相对应的图片给教师：OK.Five yuan,please.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话:
What would you like fordinner? I’d like some…, please. OK.Five yuan,please.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look!Everything’s ready. I’d likesome rice and fish for dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…
三、趣味操练 （Practice）
1. The food and drink game
2. 猜一猜，说一说
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s play
板书设计：
Unit5 What would you like?
What would you like fordinner?
I’d like some…,please.
chicken , beef, soup, noodles, vegetable
教学后记：
第三课时
教学重点
感知并归纳 -e在单词中的发音规则并读出符合 -e发音规则的单词；
拼写出符合-e,-e- 以及 a-e,i-e ,o-e,u-e发音规则的单词
教学难点
拼写出符合-e,-e- 以及 a-e,i-e ,o-e,u-e发音规则的单词
教具准备
1. 相关图片
2. 教材相配套的教学录音带。
3. 单词卡片。
教学过程
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 复习Let’s learn部分：听录音，学生模仿表演或创新对话。
2. 做Let’s play部分的游戏。
二、呈现新课（Presentation）
1. 呈现和操练句型 She/He is... ，呈现一个男孩或女孩的照片和信息，请学生用句型She/He is... 描述出来。教师引导学生发现 she和 he在意义上的区别和发音上的相同点。
2. 呈现和操练句子 We playtogether. 请一男一女学生到讲台前，说：OK.I have a ball,Let’s playtogether. 教师和两名学生在讲台前玩球，停下来说：Who played with the ball? 教师用手指并回答：He,she and me.We play together. 教师板书单词 me,we 并领读，学生跟读后说出这两个词中的相同字母，并总结该字母发长音 /i:/ 的规则。教学We play together. 请学生猜测意义并跟读。
3. 完整呈现和操练歌谣。教师出示歌谣的文本，学生听录音、跟读。学生可四人小组自由朗读歌谣，教师着重关注学生-e的发音是否到位。
4. 教师播放 Read,listen andchant部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音。
5. 教师播放 Read,listen andtick 部分的录音，请学生勾出听到的单词，进一步巩固 -e的发音规则，并复习-e-的发音规则。
三、趣味操练（Practice）
1. 给单词找家：教师请学生找出歌谣里含有字母 e的单词
2. 找发音规律
四、扩展性活动（Add-activities）
复习 a-e,i-e ,o-e,u-e的发音规律
http://www.xkb1. com
教学后记：
第四课时
教学重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型
教学难点：理解Help yourself. Would you like... 等句子 发音：句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。
教具准备
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教材相配套的教学录音带
教学过程
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to thebeef/fork…，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fish/Give mevegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第五课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
二、呈现新课 （Presentation）
1、教师拿出真实的餐具，说：Would youlike a knife and fork? 学生回答：No,thanks.I can usechopsticks,请孩子来边试边说.出示Let’s talk部分的挂图，先让孩子整体听故事。
2、学生逐句跟读，模仿对话。
3、学生分角色跟读练习。
4、小组练习、表演故事。
三、趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，做一做。
游戏2 双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s play
板书设计：
Unit 5 Whatwould you like?
Dinner is ready！Help yourself.
Would you like a knife andfork?
Yes ,thanks. I can usechopsticks.
Help yourself.
教学后记：
第五课时
教学重点
句型：Would you like... 及回答
词汇：knife、bowl 、fork、spoon、chopsticks
教学难点
语音：spoon,bowl的词的尾音；knife中字母I 发音；chopsticks的读音,听说认读五个生词
教具准备
1、与教材配套的教学卡片。
2、教材相配套的教学录音带
教学过程
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
复习本单元学过的食品单词
教师出示单词，学生抢答。
听一听，做一做
老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。
二、呈现新课 （Presentation）
1、教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，
对学生说：“It’s time for lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife, fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with theknife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。
2、教师说：“Here is somenoodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。边做边说：“Usechopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。
3、教师说：“The soup isdelicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：“Pass mea spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。
4、教师指着图中的碗，说：“This is abowl. ”带读，学生重复词。Can you wash the bowl ? Do with me. 学生边说边做。
5、开火车的读词练习。
教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。
6、出示Let’s learn部分挂图，问学生：“Where is it? What can yousee? Who can you see?”
7、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
三、趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜
游戏2 卡片搭配游戏
Let’s do
四、扩展性活动（Add-activities）
学生练习句型：
What would you like fordinner? I like….
Pass me …/Give me …/Use the …/Cut with the knife等做对话练习。
教学后记：
第六课时
教学重点
1、句型：能运用本单元的句型来描述自己的意愿，如：What would you like fordinner? I’d like some…, please.
2、学习在四线格中抄写句子。
教学难点
在四线格中抄写句子。
教具准备
1、本课生词的单词卡片。
2、教学录音带。
3、学生的英语练习本。
教学过程
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s 看本课时Let’s 的课件，学生唱一唱，做一做，演一演。
2、猜一猜 教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。
3、Let’s sing
二、呈现新课 （Presentation）
1、教师呈现 John 傍晚在家的图片，并说：Look!John is at home,It’s time for dinner.What would he like fordinner?Can you guess? 学生猜测食物，教师分类板书单词，并补充完整所有已学的食物类单词。
2、教师拿出食物图片，请学生把图片贴在相应的单词旁边。
3、学生朗读板书内容，并借助图片阅读对话，找到John 晚餐想吃的食物。学生借助图片阅读对话，找到 John 晚餐使用的餐具。
4、理解和操练对话中第三幅图片的对话
5、学生表演 John 和妈妈的对话。教师可引导学生用 rice 和 soup 替换noodles 进行对话。
6、教学Story time
三、趣味操练 （Practice）
1、Read and tick
2、Look,choose and write
四、扩展性活动（Add-activities）
1、拼词比赛
2、Let’s check
3 Let’s sing
教学后记：
Unit 6 Meet my family
第1课时
教学内容：Unit6 Meet my family Let’s learn, Let’s play.
教学目标：1.听说认读四会单词：familyparents uncle aunt baby brother cousin.
2．能用英语描述家庭成员。
教学重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother cousin.
教学难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义
教具准备：1、本课生词的单词卡片
2、相配套的教学录音带
教学方法：小组合作法，教读讲解法。
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）:
1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件（自己的家庭照片），用Thisis my…. She/Heis. …进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用Thisis my…. She/He is. …进行介绍和描述。
二、呈现新课 （Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you knowthis is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. Howmany people in my family? 学生回答。再问：How many people inyour family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is myfather. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。
教师指自己的家庭成员说：“This ismy uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”
2、播放配套课件：教师说：“This isAmy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。
4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。
三、趣味操练 （Practice）
1、Listen to a song 《My family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
四、扩展性活动（Add-activities）
学唱《My family 》
板书设计：
Unit6 My family
Hi, Meet my family!
parents uncle cousin auntbaby brother
教学后记：
第2课时
教学内容：Unit6 Meet my family Let’s talk,Let’s count,Let’s spell.
教学目标：
1. 熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。
2.复习1-5单元字母在单词中的发音规律。
教学重点：熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。
教学难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用
教具准备：
1．配套生词的单词卡片
2、相配套的教学录音带
3、教师和学生的家庭照片
教学方法：小组合作法，讲解教读法
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
（1）Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)，鼓励孩子边唱边演。
（2）单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答。教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How manycards in my hand?”教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in myhand?”教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”
二、呈现新课 （Presentation）
Let’s talk.
1.教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?”引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…”
2.猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：Howmany people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …peoplein the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“Myfamily has 6 people.”
教师提问一些学生How manypeople are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My familyhas … members.的句型说一说。
3.学生在小组中进行问答练习。
教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。
让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。
4.再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
5.Let’s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)。 教师和学生一起总结：问：“How many apples are there onthe tree?”引导学生回答。然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
6.Let’s spell
出示单词，学生观察并说说其发音.教师讲解复习，小组讨论并找出这样的单词。
三、趣味操练 （Practice）
1、Who are they?
教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别claphands、step feet、knock at thedoor, 让孩子猜一猜How many people are there?
四、扩展性活动（Add-activities）
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型： How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：
Unit 6 Meet my family
How many people are there inyour family?
Who are they?
My family has 7 people..
But that’s only 6.
教学后记：
第3课时
教学内容：Unit6 Meet my family Let’s learn, Let’splay.
教学目标：
1. 词汇：doctor, nurse,driver, farmer, cook.
2. 句型：What’s your father’s job? My father is a doctor.
教学重点：
词汇：doctor, nurse,driver, farmer, baseball player.
句型：What’s your father? My father is a doctor.
教学难点：
My father is a doctor.中的“a” 的强调。
教具准备：
1．人物职业的图片
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学方法：小组合作法，讲解教读法
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother,sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2．教学歌谣：可爱的home。
Home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
可爱的friend是谁呀？
是我student 人人夸。
3．Sing a song《 My family》
二、呈现新课 （Presentation）
1．Talk about thefamily: How many people are there in your family? Who are they?
2．模仿老师说句子，做连锁游戏：Mymother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?
3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：Heis a student.
4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。
5．教师分别拿出画有cook和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习cook, driver.
6．做对话练习。
参考的对话内容：
What’s your father’s job? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.
What’s your mother’s job? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.
What’s your father’s job? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.
What’s your grandpa’s job? He’s a farmer. Helikes painting.
7．听录音，跟读课文。
8．打开书本，学习单词。
9．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。
11．Let’s play.学生做动作，问：What’s his job?其他学生看动作回答：He’s a….
三/趣味操练 （Practice）
1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes…
2．计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor,farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My father is a doctor》
教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。
板书设计：
Unit 6 Meet my family
doctor, nurse, driver,farmer, cook.
What’s your father’s job?My father is a doctor.
They are helpful!
教学后记：
第4课时
教学内容：Unit6 Meet my family Let’s talk,Draw and say.
教学目标：
1.会听说句子：What’s your father’s job? My father is a doctor.Is this your uncle? He’sa football player.
2.能在生活情境中运用所学句子。
教学重点：句型Is this your…? What’syour…? He is a football player.
教学难点：句型：Is this your uncle? Yes, it is.
教具准备：
1. 教材相配套的教学录音带
2. 单词卡片
教学方法：小组合作法，讲解法，游戏法，角色扮演。
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：cook,driver, doctor, farmer, nurse
2. Let’s do: Act like ateacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.
二、呈现新课 （Presentation）
1. 教师提问：What’s your mother/father’s job? 学生回答问题后，继续问其他学生。
2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：Look! He’sstrong.教师出示另一张人物图片问：Is he strong? 引导学生回答：No. He’s fat.
4. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Isthis your mother/father? 启发学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.
5. 教师分别出示Sarah的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?
出示uncle的图片问：Is this your uncle,Sarah?引导学生回答：yes,it is.He’sa football player.
出示aunt的图片问：What’s your aunt’s job? She’s a nurse.
出示baby的图片问：Is this your baby brother? No, It’s me.
6. 听录音，跟读课文。
7. 两人一组给对话中的人物配音。
8. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
三、趣味操练 （Practice）
猜猜看
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。
四、扩展性活动（Add-activities）
Try to chant.
Work, work, work,work!
People work everyday.
Fathers work.
Mothers work.
Teachers work.
Nurses work.
Work at home.
Work at school.
Work every where.
Work, work, work,work!
板书设计：
Unit 6 Meet my family
Is this your…? Yes, it is.
What’s your…? He/she is…
教学后记：
第5课时
教学内容：Unit6 Meet my family! Read and write.Let’s check.Let’s sing,story time.
教学目标：
1.能用所学句子描述家庭及家庭成员。
2.能自主阅读短文并完成练习。http://www. xkb1. com
3.能完成相关练习。会唱歌曲《My family》。
4.会描述故事。
教学重点：
1.能用所学句子描述家庭及家庭成员。
2.能自主阅读短文并完成练习。
教学难点：
能自主阅读短文并完成练习。
教学准备：
录音带
教学方法：小组合作法，讲解法
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1．做本单元B部分Let\\\\'s play内容，听指令做动作。
2．复习上一课内容：
让学生用所学句子描述自己的家庭成员。
二、呈现新课 （Presentation）
1．教师出示Jhon一家的图片，让学生试着描述。
2.打开书，让学生以小组为单位试着读和翻译短文，并完成练习。
3.集体订正。
4．Look and write.根据例子完成句子。小组为单位完成。
5.Let’s check. Listen andtick. Look and match.
6.Let’s sing.
7.story time.学生试着读，并想一想讲了什么内容，跟读并扮演。
三、趣味操练 （Practice）
表演故事。
作业布置：
Listen to the tape
Read the words
板书设计：
Unit6 Meet my family
What’s your father’s job?
My father is a doctor.Isthis your uncle?
He’s a football player.
教学后记：
Recycle 2第1课时
教学内容：Recycle2 Read aloud. Let’s sing.
教学目标：
1. 通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力。
2. 能听说单词和句子：MerryChristmas! How beautiful! Father Christmas、turkey.
教学重点： 通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力。
教学难点：
新句型:Merry Christmas!How beautiful!
新词汇：Father Christmas、turkey
教具准备：
相配套的教学录音带和歌曲录音。
教学方法：情景教学法，角色扮演。
教学过程：
一 热身／复习（Warm-up/Revision）
1、教师出示单词卡，复习4－6单元所学单词。
2、做游戏Listen and do.
教师把单词图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布相关的指令，另一个学生根据他的命令来做动作。看看哪组的学生表现更优秀。
3、复习第四至六单元的Let’s do 部分：教师播放录音，学生做动作或请学生发指令，其余学生边听边作。
二 呈现新课 （Presentation）
1、Free talk
How many people arethere in your family?
Who are they?
What’s your father/mother?
Is yourfather/mother a nurse?
师生，生生间做自由问答What wouldyou like ?
教师出示各种食物的卡片(包括turkey beef potato等单词)，学生根据爱好选择回答“I’d like some potatoes. ”
教师说：“I’ d like turkey. Would you like it?”学生回答：“Yes,I’d like the turkey. No ,I wouldn’t like the turkey.”
2、Merry Christmas！
教师带着孩子们参观教室中的布置，师生问答Whatday is it today? Today is Christmas Day. Who’s he? Heis Father Christmas. So many gifts!
播放《A Merry Christmas》的歌曲，让孩子们伴随着歌曲拍手。教师对学生们说：“Merry Christmas to you!”分别向学生问好。学生回答：“Thesame to you.”学生也试着说说，向老师和同学问好。
3、播放课件，学生观看。师生就内容进行讨论：
Who are they?
Where is Mike?
How many people inthe story?
What can you see?
4、放课文录音， 学生跟读练习。观看课件，进行分角色对话配音。
5、学生分角色分小组表演故事。
6、教师提供各种道具，各小组利用道具进行表演展示活动。
三 趣味操练 （Practice）
扮演圣诞老人
学生轮流扮演圣诞老人，见到同学问候：“MerryChristmas!” 学生答“The same to you.”“Here’s a gift for you.”“Thank you.” 师生一起数一数收到礼物的数量
四 扩展性活动（Add-activities）
Make a Christmas Day card.发挥自己的想像力和创造力，制作圣诞节贺卡或礼物送给朋友。
板书设计：
Recycle 2
Merry Christmas！
What would you like?
He is Father Christmas now.
Here’s the turkey.
教学反思：
Recycle 2第2课时
教学内容：Recycle2 Listen and number the rooms. Look, listen and write. Look, ask and answer.
教学目标：
1. 通过本课的练习，适当复习前面单元所学的词汇和句式
2.能在具体情境中运用所学句子。
教学重点：通过本课的练习，适当复习前面单元所学的词汇和句式
教学难点：在游戏活动中，正确的拼读单词
教具准备：
1 房间、物品、食物等的单词卡片
2 相配套的教学录音带
教学方法:小组合作法，讲解法。
教学过程：
一 热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Sing the number song
2、教师在教师四周分别贴上房间及房间内家具、食物的图片。
教师问学生：“What can yousee ?”学生就所见到的词说一说。
3、Listen and do
“Point the noodles/runto the living room/…”
教师发出指令，学生听一听、做一做
二 呈现新课 （Presentation）
1、Listen and number。
打开书本，看到图片。教师与学生就图片进行问答：
What can you find in thepicture?
教师读房间的单词，学生找出相应房间，并标上序号。
2、look, listen andwrite.
小组之间讨论故事对话的内容，并试着完成填空，师生在一起订正。
3、Look, ask and answer.
Questions: How many peopleare there in the family？ Where’s Jhon? Is this Jhon’s…? What’s his/her job?
学生读以上问题，结合图片上的内容用以上问题提问，并试着回答。
以小组为单位练习。
三 趣味操练 （Practice）
找朋友
把学生分成若干小组，每个小组一个主题。组长发给每人一张词卡（允许几个孩子拿的相同），组长出示单词，有相应词卡的孩子必须马上走到组长面前。错的孩子走到前面出题。
四 扩展性活动（Add-activities）
猜词比赛
请一个孩子到前面说：“The wordhas seven letters. They are n-o-o-d-l-e-s.”，其余的学生仔细听，看谁最快猜出单词。猜对的同学必须把单词拼读一遍。
板书设计：
Recycle 2
How many people are there inthe family？
Where’s Jhon?
Is this Jhon’s…?
What’s his/her job?
教学反思：
Recycle 2第3课时
教学内容：Recycle2
教学目标:
1. 通过Let’s play复习和巩固家庭成员的单词。
2. 说演句子, 复习1-6单元的句子。
教学重点：通过Let’s play复习和巩固家庭成员的单词。
教学难点：说演句子, 复习1-6单元的句子。
教具准备：相配套的教学录音带
教学方法：小组合作法，游戏法。
教学过程：
一 热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Sing the song:《We wish you a merry Christmas!》
2、教师出示表示职业的卡片，学生抢答读一读表演不同职业的人。
3、Free talk
How many people arethere in your family?
Who are they?
What’s your father/…?
Is he/she anurse/..?
Do you want to be ateacher/…?
师生问答，生生问答。
二 呈现新课 （Presentation）
1、Pass the word
两个小组听音乐同时向后传词卡，一组传成员，一组传职业。音乐停后，拿成员的学生问另一人，如：“What’s your father? My father is a doctor.”
2、Group work
两人一小组，互相问答，学生根据对方的回答摆词卡。
根据卡片，用句子描述一下自己的家庭成员和职业。(仿照歌谣中的句型)
3、Let’s play.
出示句子：
What’s in your bedroom？
What would you like fordinner?
What’s in your desk?
What’s your father’s job?
Would you like somevegetable for dinner?
Where’s your pencil box?
What’s your mother’s job?
学生之间一起翻译并试着回答。小组之间练习之后，再分组比赛，看哪一组最先得到礼物。
4、教师说：“Today isChristmas Day. Let’s sing a song!”播放歌曲《A Merry Christmas》录音，边唱边拍手。边唱边表演歌曲。
5、教师出示圣诞节的照片或贺卡，学生们伴随着歌曲互换礼物。“Here is a gift for you. Thank you! ”
三 趣味操练 （Practice）
1、演一演，猜一猜
孩子表演不同职业的人，其他同学猜一猜。
2、课件出示：家庭成员及每个职业需用的工具。
让孩子猜猜职业。用：“Your motheris a driver/….”回答
四 扩展性活动（Add-activities）
Make a chant
学生摆出自己的家庭成员的职业，然后根据卡片编一首歌谣，说给同学们听。
板书设计：
Recycle 2
What’s in your bedroom？
What would you like fordinner?
What’s in your desk?
What’s your father’s job?
Would you like somevegetable for dinner?
教学反思：
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