外研版1起三年级英语上全册教案(教学设计)
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德育美育渗透点
M1：了解东西方饮食文化差异；描述自己的习惯及正在进行的饮食动作。
M2：询问并描述正在进行的动作。提醒学生在进行体育运动时，注意安全。
M3：描述场景，介绍非单数事物。
M4：描述技能。帮助学生了解自己，树立他们的自信心。
M5：表达自己的意愿。树立学生的自信心，敢于表达自己的意愿
M6：谈论自己或他人拥有的东西。培养学生团结友爱，互帮互助的行为习惯。
M7：谈论疾病。树立师生间，生生间，及家庭间互相关心的意识。让学生学会关心他人。
M8：谈论存在的人或东西。培养学生的观察和表达能力。让他们学会发现生活中的美。
M9：谈论将来的行为与状态。
M10：谈论将来的行为与状态
培养他们树立远大的理想，并为之付出努力。
（新标准英语）一年级起第五册Module 1 教案设计
题目 | Module1Customs(文化习俗) | ||
题材 （主要） 内容 | Daming Amy 和 Ms. Smart 在公园里的快餐店里吃中国的面条,在就餐时, Amy 不会使用中国的筷子, 引发了她与Daming 关于中西方就餐用具－－筷子， 刀子及叉子的话题。 | ||
教学目标 | |||
语言 知识 目标 | 功能 | 了解东西方饮食文化差异；描述自己的习惯 及正在进行的饮食动作。
| |
语法 （句子结构） | 助动词Do引导的一般疑问句。主要句型: Do you use…? Yes, we do. No, we don’t. | ||
语言 技能 目标 |
词汇 | 听说读写 | use, want(3-7), eat(3-10) ,England(3-10),China(3-8), English(3-3) |
听说读 | chopsticks, hard, people, easy knife, fork, hamburger ,chips, fast food . | ||
听说 | mess, | ||
听 | |||
句子 | 能听说认读抄写和运用下列句子: Do you use chopsticks inEngland? Yes, we do. / No, we don’t. We use a knife and fork 复习运用如下句子: Do you want…? What are you doing? I’m …. What is she/he doing? She’s/He’s… | ||
学习策略 | 积极与他人合作，共同完成学习任务;对所学内容能主动练习和实践. | ||
文化意识 | 简单了解中西方饮食文化的差异,了解英国及中国一些食物及用餐工具的名称。 | ||
情感态度 | 培养学生学习英语的兴趣,帮助孩子更好地理解所学习的第二语言。 | ||
任务 | 用本课的句型Do you use…? Do you want…?询问和回答所喜欢的快餐和自己会用的餐具;能描述人物的用餐状态.组织学生用Do you want…在同学中做用餐小调查－－我最喜欢的fast food. |
说明：黑体词为升级词。单词后括号内数字代表的意思：第几册—第几模块
Module1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK?
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
（1） 使学生掌握词汇chopsticks, a knife and fork, use, easy,hard,以及能达到听说要求的mess。
（2） 掌握句型Do you want…? Do you use …?, 并能够运用此类句型进行问答练习，以及实际运用。
2、情感态度目标
比较中西方饮食文化的差异，使学生了解一些西方相关的文化，同时对学生进行德育的熏陶，当别人遇到困难，我们应当帮助他人。
二、教学重点及难点
重点：Do youuse chopsticks in …?
Do you use a knife andfork in …?
难点：个别单词的发音，如，chopsticks
三、课前准备
课件，CD-ROM,教学单词卡片，实物投影仪。
四、教学过程
Step 1 Warm up
1. 出示大量食物的图片
( noodles, rice, hamburgers, cakes, etc.)
先引导学生复习这些食物，然后在此基础之上复习句型：
Do you like noodles? Yes, I do. No, I don’t.
Do you want …? Yes, I do.No, I don’t.
Step 2 Presentation andpractice
1. (1) 教师借用noodles这张图片引出chopsticks
T: I like noodles. I eat noodles with chopsticks. 拿出实物“筷子”，边做动作边说
à chopsticks 引出单词并出示卡片。
小活动：一口气说单词。Let’s have a look who can read more words.
这个单词的读音对于学生来说是一个难点，因而要让学生尽可能多说,及时纠正学生的发音。
(2)教师在与学生的交流中引出新单词use
T: Can you use chopsticks?
à use 出示卡片
à We use chopsticks inChina.引导学生跟随老师自然的说出句型
并且板书，We use chopsticks.
Do you use chopsticks? Yes,we do. No, we don’t.并且板书
Ask and answer in pairs.
2. 教师通过询问在英国，人们是否使用筷子，引出a knife and fork,并出示卡片，教读单词
T: We use chopsticks inChina. Do the English people usechopsticks?
S: No, they don’t.
àEnglish people use a knifeand fork.
引出a knife and fork，并教读。
补充板书，并且进行简单句型操练，再进行一般疑问句的问答练习：Do you use chopsticks / a knife and fork? Yes, I do. No, I don’t.
3. Presentation of the text.
（1） Amy and Damingare in the park. They want to eat noodles. Watch the CD-ROM, then answer thequestions: “Does Amy use chopsticks inEngland?”
第一次观看CD-ROM,并回答问题。
（2） 再次观看课文NowAmy is using chopsticks. Watch again, then answer the next question: Are thechopsticks “easy” or “hard” for her?
àeasy – hard 引出两个新单词，并引导学生说出完整的句子
Chopsticks arehard for Amy.
A knife and forkare easy for her.
课件出示学生过去学习过的反义词，可先让学生来试着说说看:
big-small long-short fat-thin hot-cold white-black easy-hard
Listen again, then answer: Are the chopsticks “easy” or “hard” forEnglish people?
进行小活动：快速说出所出示单词的反义词
T: If I say “big”. You should say “small”. Please say the words asquickly as you can.
Chopsticks arehard for English people. So Amy make the mess.
àmess /e/ 出示卡片教读，二会单词
（3） 第三遍打开课本跟读。
（4） Find thesentences, “ Do you …?”. Then circle them.学生领读找出来的句子。
4. Practice
根据课文内容补全句子,分两步由学生补充完整。
（1） InChina,we use __________. InEngland,people use ________.
Chopsticks are ________ forChinese people. They are _______ for English people.
（2） In …, we use … In …, people use …
… is / are easyfor … … is / are hard for …
5. Chant:
Do you use chopsticks? Yes I do. Yes, I do.
We use chopsticks inChina.
They’re easy for us.
通过课件，学生跟随老师有节奏地表演Chant，同时运用课件给出结构，学生编第二首Chant
Do you use ___________? Yes I do. Yes, I do.
We use ________ inEngland.
They’re easy for us.
Step 3 Consolidation andextension
1. Activity Book
Page 2 Exercise 1 Look and write the missing words.
(1) 学生补全句子
(2)借用实物投影仪，展示出学生的练习，读出句子，并进行纠正。
2. Guessing Game
（1）运用课件打出第3页练习3的图片，让学生通过提问餐具，而猜出是想要哪一种食物？
E.g. Do you usechopsticks? Yes, I do.
Do you want rice? No, I don’t.
Do you want noodles? Yes, Ido.
（2）在课本练习3的基础之上拓展相应的内容，可以再提供更多的食物图片，如：cakes, bread,vegetable, soup, etc. 还可以再给学生增加一种餐具， 如：spoon,进行相应的拓展，对比中西方饮食文化的差异。
Step 4 Summary:
引导学生说出中西方饮食餐具的不同。
Step 5 Homework
1、Listen, point and repeatthe dialogue on page 2
2、运用Do want …? Do you use …? 句型在班级里进行小调查，调查同学们都喜欢那些食物？
Step 6 Blackboard design
Module 1 Unit 1 Do you usechopsticks inEngland?
We use chopsticks.
a knife and fork
Do you use … in …?
Yes, we do. No, we don’t.
Module1 Unit 2 I’m eating hamburgers and chips
一、教学目标与要求
1.知识与能力目标
（1） 掌握食物单词：hamburgers, chips, fast food
（2） 正在进行时态的语言结构。
（3） 能结合本模块的知识重点——中西方饮食文化的差异，运用学生已经学过的正在进行时的语言结构，进行描述。
2. 情感态度目标
运用儿歌、游戏等活动，提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，培养小组间的合作意识。
二、教学重点及难点
重点：现在进行时态的掌握。
难点：人称转换，be动词的变化。
三、课前准备
单词卡片、实物卡片，CD-ROM,
四、教学过程
Step 1 Warm up
1. 复习Unit 1中学过的内容。
We use chopsticks inChina.English people use a knife and fork inEngland.
2. Listen to apoem, then say it.播放课本第5页的第4部分。
Step 2 Presentation andpractice
1. 老师做动作，并提问学生。What am I doing? 引导学生用正在进行时回答。（running,playing, jumping, etc.）
E.g. You re running.
2. 做动作：Look, I’m eating. I’m eating hamburgers and chips.引出新单词hamburger, chip
用食物图片与单词卡呈现,并板书
àIt’s English fast food 板书fast food
借助课件出示一些图片，了解英国食物，如，steak, cheese, bread and butter, etc. 教师进行简单的教读。
并与学生进行交流 What is Chinese/ English fast food? Do you like …? Do you want …?
3. 观看光盘
（1）第一遍观看光盘，并回答问题：
What is Amy eating? 板书
（2）Listen, point and repeat the text.
4. Practice
结合活动用书综合练习正在进行时。Look at Amy. She’s eating hamburgers and chips. She’s using herhand.
Open your Activity Book on page 4. Exercise 1. Listen and match
播放光盘，学生听音连线，并进行师生问答练习
What is Daming doing ? He’s eating rice.
What is he using? He’s using chopsticks.
6. 学生用书第4页,学生之间进行问答练习
Talk about these pictures.
S: What is Daming doing? S: He’s ---
S: What is Daming using? S: He’s ---
Step 3 Consolidation andextension
1. Game: What am I eating?
老师做出动作，如做出吃汉堡包的动作，学生来猜，Are you eating a hamburger? 再由学生之间进行活动。
2. Guessing Game: What am I doing? What is he / she doing?
尽可能拓展多的动词短语，并且适当的进行人称转换的练习
E.g.老师做出用刀、叉的动作，学生提问Are you using a knife and fork?
3. Make a new dialogue.
It’s time for _________. (breakfast/ lunch/ dinner)
I like _______.
Look, I’m eating ________.
I’m using ________.
运用课件出示一个钟表，给学生创设一个要吃饭的真实的语言环境，在环境中补全对话，让学生进行阐述。
Step 4 Summary
The differences between Chinese customs and English customs
China England
We use ___________. They use _____________
_____ is Chinese fast food. _____ and _____ are English fast food
学生完成这个表格，同时也是本节课的小结。
Step 5 Homework
1. Listen andrepeat the text from page 4-5
2. 查找有关中西方文化的不同，并试着用英语简单描述。
Step 6 Blackboard design
Module 1 Unit 2 I’m eatinghamburgers and chips
What is Amy doing?
She’s eating hamburgers and chips.
English fast food
（新标准英语）一年级起第五册Module 2 教案设计
题目 | Module２Activities （活动） | ||
题材 （主要） 内容 | Amy和Sam 在厨房学做蛋糕，正在做事的父母为使他们安静下来，要他们回房间，Amy 和Sam却又在房间吹起笛子打起鼓来，无奈之下，父母只好又让两人回去做蛋糕，两个孩子高兴的跳起来。 | ||
教学目标 | |||
语言 知识 目标 | 功能 | 询问并描述正在进行的动作。
| |
语法 （句子结构） | 学习现在进行时的问答。主要句型： What are you doing? We’re …. I’m…. | ||
语言 技能 目标 |
词汇 | 听说读写 | make cake stop(4-8) |
听说读 | quiet, work, idea, instead, lovely | ||
听说 | plate, wait. | ||
听 | |||
句子 | 能听说认读抄写及运用下列句子: What are you doing? We’re making a cake. Please be quiet! I’m working. | ||
学习策略 | 积极与他人合作，共同完成学习任务,对所学内容能主动练习和实践, 积极运用所学英语进行表达和交流.。 | ||
文化意识 | 简单了解英美国家人们的生活方式。 | ||
情感态度 | 培养学生学习英语的兴趣，并乐于同他人交流，乐于模仿，敢于开口。 | ||
任务 | 用本课的句型What are you doing? I’m/We’re… 询问或陈述自己、他人正在进行的活动。做小记者采访; 能用 What’she/he doing? She’s/He’s …谈论场景和描述图片; |
Module2 Unit 1 We’re making a cake.
一、教学目标与要求：
1、知识与能力目标
主要词汇: reading playing working making a cake
idea instead
句型结构: What are you doing? We’re/I’m making …
What’s he/she doing? She’s/He’s doing…
2、情感态度目标
使学生了解一些美国家庭的生活方式。培养学生不打扰他人工作、学习的意识。鼓励学生多与他人进行交流合作。
二、教学重点及难点
教学重点：单词、句型结构及动词的现在分词形式的掌握。。
教学难点：现在进行时态的正确运用。能够询问和描述自己或他人正在做什么。
三、课前准备
CD-ROM、教学挂图、单词卡片
四、教学过程
Step 1 Warm up
1、听歌曲SB P8 Make A Cake , 学生跟唱。听完歌曲后， 教师出示cake 的教学图片，向学生讲解字母c 和a的发音，让学生自己拼出发音，着重强调元音字母a的发音。然后讲解make，让学生仿照cake读出make ,做得好的同学教师奖励。学生做动作学习makea cake
2、采用图片形式复习第四册学过的动词词组，回忆如何构成动词的现在分词形式。并复习句式：What are you doing? I’m …… What is he/she doing? He/She is ……. Pair work 练习。
Step 2 Presentation and practice
1、同学们打开书，将教学挂图贴在黑板上，提出问题：What is Dad doing? What is Mum doing? What are Sam and Amy doing? 播放CD-ROM 两遍，并请学生回答问题。通过回答问题，教授单词reading,教师作出动作来，说出I’m reading. 同学也作出动作说I’m reading.请同学转述这句话，用上He/She is reading. 这时教师请两位同学一同表演reading, 这时老师提问：What are you doing? (并板书)引导学生说出We’re reading.（板书）多找几组同学巩固这个句型。用同样的方法教授working,making a cake,并强调make的现在分词特殊变化。2、教师讲解课文情境，因为Sam and Amy are very noisy,所以They go to theroom.小组讨论What is Amy doing in the room？What is Sam doing in the room? 讨论结束时，教师用Pleasebe quite!并配合“嘘—”动作来做指令，使学生自然明白这句话的含义，学生多说几遍句子，教师纠正发音。学生回答出刚才的问题，讲解playing.
3、Game:将本课涉及到的五个词组（making a cake, reading,working, playing the flute, playing the drums） 的卡片贴到黑板上，找两位同学做猜猜看的游戏。两位同学背对而站，一位同学面向同学做动作，全班同学问：What is he/she doing? 另一位同学猜测。分小组竞赛加分。
4、再放一遍CD-ROM ,学生逐句跟读，教师注意强调语音语调。讲解instead.
5、小组合作分角色朗读课文。
Step 3 Consolidation and extension
1、Group work:结合SB Unit 1 活动3出示的词组和课文中出示的词组，教师课前准备一些声音素材（可从卡通片里截取），学生根据声音来判断回答正在做什么。不适宜听声音采出的词组可采用闪动图片或者模糊图片来进行guessing game .
2、AB Unit 1 练习1 同学们根据图示完成填空，教师订正。
Step 4 Summary
教师在课件中出示主语不同的现在进行时态的句子，包括I, you, he, she, we, they 学生自己总结规律，主语如何同be动词相搭配。学生总结出知识点后，教师将句子中be动词擦去，作为填空巩固记忆。
Step 5 Homework
1、 听磁带跟读五分钟。
2、 根据AB Unit 1 活动3 的图，写五句话。
Step 6 Blackboard design
Module 2 Unit 1 We’re making a cake.
What are you doing? working We’re making a cake. reading He’s playing the flute She’s playing the drums I’m |
Module2 Unit 2 I’m watching TV.
一、 教学目标与要求
1、 知识与能力目标
主要词汇：running watching TV listening to music
lovely plate wait
句型结构: What are you doing? I’m / We’re making …
What’s he/she doing? She’s/He’s doing…
2、 情感态度目标
培养学生在家中帮助父母做劳动的意识及尊重孝敬长辈的思想品质。培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。
二、 教学重点及难点
教学重点：询问并描述正在进行的动作。
教学难点：在图文或场景下正确进行英语交流.
三、 课前准备
CD-ROM、教学挂图、单词卡片、三个盒子，色子多个
四、 教学过程
Step 1 Warm up
1、 Listen to the song. 教师通过图片或简笔画的方式讲解plate和wait.学生读出歌词并配合歌词表演出动作。
2、 学生分角色朗读Unit 1的课文，并且根据挂图提示复述表演课文。表现突出、语音语调准确的学生给与奖励
Step 2 Presentation and practice
1、教师引导学生回顾上篇课文，问学生：Can Sam and Amy make the cake ? 引发学生的好奇心，然后同学们打开书学习课文。教师播放两遍CD-ROM, 学生回答出第一个问题。看教学挂图，教师进一步提问：What is Daddoing? What is Mum doing? How is the cake ? 小组讨论并回答问题。
2、播放CD-ROM, 学生逐句跟读。小组分角色熟读课文并分角色表演。
3、完成SB Unit 2 活动3。
活动1：教师作出跑的动作，问学生What am I doing ?教授running,强调双写部分。教师利用前四个动词编出一个简单的chant: do,doing, doing the homework; eat，eating，eating breakfast; sleep, sleeping, sleeping on the bed; get up,getting up, getting up in the morning. 首先让学生读，然后四人一小组，每小组也用四个单词完成一个chant并写下来。表现好的小组给与奖励。
活动2：把学生刚写出的chant裁成小纸条，学生顺次到讲台前随意抽取一张纸条，大声读出来，按照动词不同的变化规则分类：直接加ing、去e加ing、双写尾字母加ing，分别放入不同的三个小盒子里。教师及时订正、总结。
Step 4 Consolidation andextension
1、 将书上的图看作是一副棋，学生四人一组掷色子，两人为一小组，走到哪个图片就进行问答练习What is he/she doing? He/She is …..，如果能拼出这个动词词组的同学可加一次行进的机会，看谁先到终点。教师奖励。
2、 完成AB Unit2 活动1。学生小组合作填好crossword，教师出示卡片学生拼读，能拼出更多地给与奖励。
3、 完成AB Unit 2 活动2。学生分组进行mine and guess游戏。A: Are you riding a bike? B: Yes,I am./No,I’m not. 拓展：全班性进行游戏，找一名学生模仿动作，全班猜，用第三人称问答，A: Is he ……? Yes , he is . /No ,he isn’t.
1、 完成AB Unit 2 活动3和4。首先学生听3中每组单词的发音，通过多次听音学生说出每组中粗体字母o,oo,or,ou的发音，教师订正，并写出相应的音标，学生简单认识音标并跟读。然后学生将已学到的语音知识运用到4，准确读出，教师订正。
Step 4 Summary
1、 与学生一起边做动作边回忆已经学过的动词原型和分词形式。
2、 教师说不同的主语，学生抢答说出相应的be动词，表现好的学生给与奖励。
Step 5 Homework
全体作业
1、 跟随磁带读课文5遍。
分层作业：
2、 总结出已经学过的动词原型与现在分词形式写在作业本上，看谁写的又多又正确。
Step 6 Blackboard design
Module 2 Unit 2 I’m watching TV.
What is he/she doing ? He/She is running. |
（新标准英语）一年级起第五册Module 3教案设计
题目 | Module3 Outing （远足） | ||
题材 （主要） 内容 | Amy Sam 和 Ms. Smart 到公园划船, 在湖上他们看到许多鸭子, Sam 和Amy 用面包屑去喂鸭子,结果Sam 被鸭子啄了满头包. | ||
教学目标 | |||
语言 知识 目标 | 功能 | 介绍非单数事物.
| |
语法 （句子结构） | What引导的特殊疑问句。 主要句型：Ｗhat are these/those? They’re… | ||
语言 技能 目标 |
词汇 | 听说读写 | This (1-6) that (1-6) these (2-4) those duck(3-3) |
听说读 | naughty, dragon boats , row, lake, feed, get out ,wet, shorts | ||
听说 | over there, , bread, | ||
听 | gently, stream, merrily, dream | ||
句子 | 能听说认读抄写并运用下列句子： What are these / those? They’re dragon boats. These ducks are very naughty. | ||
学习策略 | 积极与他人合作，共同完成学习任务,对所学内容能主动练习和实践, 积极运用所学英语进行表达和交流.。 | ||
文化意识 | 简单了解英美国家的公园文化。 | ||
情感态度 | 培养学生学习英语的兴趣，并乐于同他人交流，乐于模仿，敢于开口。 | ||
任务 | 用本课的句型What are these/those?They’re…介绍单数事物及非单数事物; 谈论场景和描述图片 |
Module3 Unit 1 These ducks are very naughty.
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标：
主要词汇：naughty dragon boat row lake feed get out
句型结构：What are these/those?
They’re…
2、情感态度目标
激发学生爱生活、爱自然的思想情感。培养学生学习英语的兴趣，并能愉快、积极的与他人交流。
二、教学重点及难点
教学重点：掌握介绍非单数事物的句型。
教学难点：能用非单数句型描述一个场景。并能区分运用好单数、非单数句型
三、课前准备
教学挂图、教学卡片、CD-ROM、小鸭子头饰多个
四、教学过程
Step 1 Warm up
欣赏歌曲 RowRow Row Your Boat. 老师与学生一起做动作学唱歌曲，教师板书词组row your/a boat,学生从歌曲中学习这个词组。
Step 2 Presentation and practice
1、教师根据刚才的歌曲问学生“Do you want to row a boat?” 进一步问“Where canyou row a boat?” 此时教师在黑板上画一个湖，教授lake，并说“You can row a boat on a lake.” 学生跟读这句话。这时教师出示龙船的图片贴到湖上，“Look! This is a very big boat。It’s a dragonboat! 通过What’s this/that ? It’s a ….. 句型学生小组进行操练。这时教师出示更多的龙船，提问What are these? 引导学生说出They are dragon boats.教师板书这两句问答句，领读。学生小组操练这个句型。这时老师画出几个小鸭子，学生用刚才的句型继续操练。
2、教师说：“Sam and his family are in the park now. Let’s have a look. What’shappen?” 激发学生兴趣，播放两遍CD-ROM. 再逐句播放CD-Rom,，学生跟读。读到Please, Mum ? 时，教师用表情和肢体语言让学生体会到这句话的含义。课本第二幅图片读完，教师拿出几个小鸭子的头饰，找几位同学扮演小鸭子。几位同学扮演Sam 一家继续跟读课文，让学生们边表演边跟读。利用学生扮演的小鸭子的远近，教授these, those, feed the ducks. 学生扮演的小鸭子模仿发出鸭子的叫声去抢食物，这时教授naughty.这时“小鸭子们”抢食物Sam 已经受不了了，教师教授goout ,扮演Sam 的学生大声喊出这个句子，学生自然明白这句话的含义。教师多放几遍CD-ROM, 学生们跟读课文。
3、Activities: 分小组表演读课文。
Step 3 Consolidation and extension
1、教师出示课件，向学生介绍几个用于不同场合的禁止标语，如：Don’tsmoke. Don’t speak loudly!, 然后出示AB Unit1 活动3的图片，引导学生写出标语。并进行公共场合的礼仪教育。
2、学生小组合作完成SB Unit 1 任务3。A: What are these/those? B: They’re ______ .课件出示AB Unit 1任务4，学生根据远近和单复数不同用This/That is… These/Those are….来口头描述图片，然后写出四句话，教师订正。写得好的同学给与奖励。
Step 4 Summary
教师利用学生的学习文具来进一步巩固强化this, that, these, those的区别。
Step 5 Homework
1、 听读课文5遍。
2、 完成AB Unit 1 任务1和2。
Step 6 Blackboard design
Module 3 Unit 1 These ducks are very naughty. dragon boats What’s this/that? What are these/those? lake It’s a _____ . They’re ______ . ducks naughty |
Module3 Unit 2 This is Sam’s sweater.
一、教学目标与要求：
1.知识与能力目标
主要词汇: wet shorts 句型结构: This is …’s … These are …’s …
2.情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。
二、教学重点及难点
教学重点：用单数句、非单数句描述物品的归属。
教学难点：正确运用单数句、非单数句。
三、课前准备
CD-Rom、教学挂图、单词卡片
四、教学过程
Step 1 Warm up
1、复习歌曲Row Row Row Your Boat, 边唱边做动作，营造英语氛围，提高学生学习兴趣。
2、教师拿出课前从学生那里拿来的文具：铅笔、钢笔、尺子、铅笔盒等等（全是单数），引导学生使用Is it ……’s….? Yes, it is./ No, it isn’t.句型，找到这些物品的归属人。分小组加分。
Step 2 Presentation and practice
1、教师在黑板的两侧简笔画两个小衣橱，说明分别是Sam’s clothes和Amy’s clothes,教师用简笔画分别划出两人的衣服，每画一件，让学生来介绍一下。教师可将基本句式写在黑板的中间位置This/That is …..’s…. These/Those are …..’s……. 站起来介绍的同学，按照离黑板的远近不同选用不同的句式介绍。全班分成两大组，加分竞争。
3、同学们打开书，教师介绍一下It’s raining now. 看看Sam 和Amy出现什么情况了？学生
听CD-Rom两遍。学生回答问题，碰到wet这个词，学生能通过跟读学会发音，这时教师拿出一个小手绢，浇上一些水，告诉学生It’s wet. 学生自然明白这个单词的含义。这时教师出示一张雨景的照片、卡通图片或者是电视剧的截频镜头，让学生说出来图片中什么事wet.,如：The trees are wet. The dog is wet. 等等。然后看本课的挂图，说一说Sam和Amy 身上的什么衣服是wet.Ms Smart 拿出什么衣服让他们换？从而达到学生能够自然而然的复述课文的目的。教师再放一遍CD-Rom, 学生们逐句跟读，教师纠正语音语调。
3、SB Unit2 练习2。首先让学生用This/Thatis ….’s… These/Those are …’s… 句型说明白衣服的归属。然后教师念几个自编的Sam ,Amy的说的话，如：Sam说This is my red sweater. These are myblue shorts.学生画在纸上。然后分小组做这个听、画的练习。
Step 3 Consolidation and extension
1、AB Unit 2 任务1。小组合作学习，教师订正。做完后，用这四个句型小组互相介绍一
下文具用品等。
2、AB Unit 2 任务2, 教师先用课件出示这四幅图，学生分小组先讨论这4幅图，然后选一幅给全班同学描述，同学们根据听到的描述说出是哪幅图，教师对描述好的小组和回答得好的同学都要奖励。然后，小组合作完成填空，从而进一步巩固this, that, these, those的区别。
3、AB Unit 2 任务4和5。任务4，先让学生比较每组的两个单词，并且说出粗体字母a, i,
oi, ow, oa的大致发音，教师订正的同时写出对应的音标，为学生树立音标的概念，为今后的语音学习打下基础。学生运用这些因标知识读出任务5，并让学生指出还有那些单词发同样的音。
Step 4 Summary
教师利用黑板上的简笔画复习写在黑板中间的重点句型。
Step 5 Homework
1、听读课文5遍。
2、画一张自己的家的简单图画，并用今天学过的This/That is ….’s… These/Those are …’s… 句型向大家介绍一下你的家。并试着写下4句话
Step 6 Blackboard design
Module 3 Unit 1 These ducks are very naughty. Sam’s clothes This is ……’s…… That is …..’s…….Amy’s clothes These are…..’s….. Those are ….’s……
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M4U1Can_you_run_fast教案
一、教案背景： 1．面向学生：小学 2.学科：英语 3. 课时：1 4.学生课前准备： (1) 了解学校课外活动的基本项目。 |
二、学习目标： 知识目标： 1.能听懂会说run fast、 jump high、 jump far and ride fast等词汇。 2.能熟练运用句型Can you…？Yes, I can. No, I can’t。 能力目标： 1.进一步培养学生运用英语进行交际的能力。 2.能运用语言知识来完成“谈谈我会做的运动”这一任务。 情感目标： 1.通过学习，学生能够积极参加各种课外活动。 2．培养学生热爱运动，关注体育的情感。 |
三、教材分析 本课教学内容是新标准英语第三册(三年级起点)Module 6 Unit 1 Can you run fast？本课主要学习如何询问他人能力Can you …? Yes, I can. / No, I can’t. 教学重点： 掌握词汇： run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast。并能运用句型Can you…？Yes, I can. No, I can’ t。 教学难点： 运用所学语言“谈论能力”。 教具： 录音机、磁带、多媒体等。 教学准备： 课前通过学习课本内容和教学参考书，在网上查找教案作参考，确定本课教学重难点及相应教学方法。利用百度搜索关于运动项目的图片，并对教学内容做好相应PPT课件，以便在上课时给同学们展示。同时利用百度搜索课文录音，让学生更好的练习发音。 |
四、教学方法 情景教学法、任务型教学法、互动法等
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五、教学过程 Step 1: Greetings T：Hello，boys and girls. How are you today? Step2:Lead-in T: What are they doing? Ss: They are playing football. T: Can they play football? T: What are they doing? Ss: They are swimming. T: Can they swim? 【→猜测出can的意思 T: Which sports can you do? Step3:Presentation (一)学习新单词 run fast 1.出示课本内容课件 T：What are they doing ? Ss:跑步. T: Yes, they can run fast. Can you run fast? 2.使用单词图片教学单词：run fast. 3. Practise one by one to say the word. (二)用同样的方法教学jump high ,jump far, ride fast. (三)listen to the tape 1. Listen and point. 2.Listen and repeat. Step4:Practice 1.运用所学语言完成“我会做的运动”任务活动。 T：can you run fast/jump high/ride fast? 2.以组为单位进行练习。 Step5: Summarize 1.Review the new words. 2.T:今天我们学习了如何询问他人所能做的运动，它是什么结构呢？ Can you ..?那又如何回答呢？Yes, I can./ No, I can’t. Step6: homework What can you do for your Mum? Please do it after go home
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六、教学反思 通过学习大部分同学能够掌握所学重点及难点，并能运用所学知识进行对话。对于课件所展示的内容同学们也都有较浓厚的兴趣，并能模仿动作进行学习，这样加深了对所学知识的识记，更加有助于学习。 但由于部分同学基础较弱，不能很快进入状态或跟不上进度，掌握较差，这是今后在教学中我应该更加注意的地方。另外，学生的主动性没有得到充分发挥，在课上应把更多的时间让给学生。
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《Thisbird can fly》的教案设计
教材分析：
这是新标准英语一年级起点第五册第四模块的内容，主 要学习“can”的运用。
学生分析：
三年级的孩子一般七、八岁，对英语保持这教浓厚的兴趣，但很多停留在说单词的程度，对运用句子表达的能力较差。因而主要利用教具和他们对小动物的浓厚兴趣来教学，最后达到能自由运用句子表达内容的程度。
教学方法：“TPR”教学法，任务教学法，小组合作学习。
教学设计：
教学内容：
Module4 Unit 2 “Thisbird can fly.”
教学目标：
Knowledge:1、Describe abilities of the animalswhich they know using the sentencestructure “… can … . But … can’t … .”
2、Sing a song “Can you throw high in the sky?”
Ability:Ask and answer about the information of theanimals using the structures“ Can …this dog run?/ Can it …? Yes, it can. / No, it can’t.”
Moral training：Raise the awarenessthat sentence structures are used to convey ideas with words and language areused to communicate.
教学重点 1、Talking about the animals’abilities.
2、Using the sentence" This...can ....But this ...can\\\\'t..."to ask and answer.
教学难点：Asking “Can … thisdog run? / Can it …?” for information in the context.
教具准备：Cards ,cartoon.
教学过程：
Step 1：Warmer up
1、 Say the chant: “Lions and tigers at thezoo.” 2Greeting:
“ Hello,boys and girls. I’m glad to meet you.” T：What’s theweather like today?
S：It’s….
T: Can you tell me what animals you know
S:Bird, dog...
Step 2: Presentation
1、look at the cartoons 。
T :What\\\\'s this ? Ss: It\\\\'s a bird
T:What\\\\'s it doing ?
2、Learnthe word “fly”
3、Learnthe sentence “This bird can fly .”
4、Drillthe sentences.
5、Learn thesentence “This bird can\\\\'t fly.”
6、Drillthe sentences.
7、Lookthe cartoon ,learn the word “fish ”
8、Drill the sentence “This fish can swim ,butthis fish can,t swim.”
9、Listento the tape,then read after the tape .
Step 3 Drill and Practice
1、Look at the picture then read the words and the sentences.
2、Listenthen match.
3、Ask and answer the animals each other.
4、Look atthe picture then using the sentences “This ...can ... ”“This ...can\\\\'t ...”to ask and answer in teams.
5、Listen,do ,then read .
Step 4 Consolidation
1、Using the word “can”to ask and answer.
2、Guessing game：“Now, it\\\\'s time for a game. I’ll give each group an animal in a paper. The table monitor keeps it. The restask questions “Can it …” toguess, and the table monitor can say “Yes, it can.” or “No, it can’t.But it can …” to give information.
Step 5 Homework.
1、Sum up.
2、Write down all theanimals you\\\\'ve learned before, and make sentences with “can”. You can turn to the textbook you haveused in the last two years.
教学反思：
在本节课的学习中，针对学生年级低的特点，我运用“TPR”教学方法并在教学中穿插游戏儿歌，充分调动学生的积极性。整节课学生精神状态饱满，课堂气氛活跃。在整节课的教学中，小组合作的运用，使每个学生都参与到了学习中，培养了学生团结协作、公平竞争的精神。在课堂扩展环节，学生能够将旧知与新知灵活结合、运用，培养了学生的发散思维能力以及创新能力。
不足之处在于：有的学生还是在“can”之后用ing形式。还是掌握不扎实。需要更多的练习和操练。
（新标准英语）一年级起第五册Module 5 教案设计
题目 | Module５ Help （帮助） | ||
题材 （主要） 内容 | 这一天，Amy 生病在家，她喝饮料，看电视，还想吃冰淇淋，可家里没有冰淇淋了，Amy想去商店买，Ms. Smart 提醒她还在生病，没有让她去，后来Amy高兴接受了Ｍs Smart 拿给她的饼干。 | ||
教学目标 | |||
语言 知识 目标 | 功能 | 表达自己的意愿。
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语法 （句子结构） | 情态动词can引导的一般疑问句的问与答 。主要句型： Can I have…? Yes, you can . No, you can’t. | ||
语言 技能 目标 |
词汇 | 听说读写 | can’t(5-4) please(3-3) have(3-3) |
听说读 | shop, ill, biscuit , ice cream(2-9), sweet, worry, all | ||
听说 | computer game | ||
听 | |||
句子 | 能够听说认读抄写和运用如下句子： Can I have a drink, please? Yes. Here you are. Can I have an ice cream, please? No, you can’t. But you can have these biscuits! | ||
学习策略 | 积极与他人合作，共同完成学习任务,对所学内容能主动练习和实践, 积极运用所学英语进行表达和交流.。 | ||
文化意识 | 对请求做出适当的反应；了解英语国家中最常见的饮料和食品的名称。 | ||
情感态度 | 培养学生学习英语的兴趣；敢于开口，积极参与。 | ||
任务 | 用本课的句型“ Can I …”陈述自己的意愿和想做的事情。就本课课文进行角色表演；能用做征求同意循环坐座位游戏。 |
Unit1 Can I have an ice cream?
一、 教学目标与要求
1． 知识与能力目标
能熟练掌握短语have a drink, have an ice cream, have some biscuits。
能初步运用句型Can I have …?Yes, you can. No, you can’t.进行交流，能替换短语进行对话练习。
在实际生活中,运用本节课学习的语句,请求别人允许自己做某事,并根据情况做出相应的肯定或否定回答。
2． 情感态度目标
在所创设的情境中,培养学生的合作意识,让学生体验到合作的愉快,鼓励学生大胆的表达自己真实的意愿。
二、 教学重点及难点
1． 本课的教学重点是重点单词、句子的听、说、读、写。
2． 本课的教学难点是对a, an, some的区分、运用和对人称转换的掌握。
三、 课前准备
1． 教师自己制作的课件和教材的配套光盘。
2． drink, biscuits, have a drink, have some biscuits的卡片。
3． 教师准备半瓶饮料、一小袋饼干、薯片等小食品。
4． 教师准备一个Bingo图表。
5． 学生准备一些食物。
四、 教学过程
Step 1：Warm up
(1) TPR
教师边说单词边做动作run, jump, swim, fly, sing，学生根据自身的情况会做的边做边说Ican… 不会做的边做边说I can’t… 如：
T : Look. Run run I can run. Can you run? Please stand up, showme.
Ss : I can run.
T : Swim swim.
Ss : I can swim. I can’t swim.
…
T : Can you sing the song “Row Your Boat”?
Ss : Yes, I can.
(2) Sing the song “Row Your Boat” together.
Step 2：Presentation and practice
(1)Learn the phrase: have adrink.
教师做出口渴的样子，并且说Oh, I’m thirsty. Can I have a drink, please? 教师喝一点饮料后，问学生Do you want to drink?
Read the word “drink”. (Show the card “drink”.)
Read the phrase “have a drink” in groups. (Show the card “have adrink”.) Translate it in Chinese.
(2)Use the real drink to teachthe sentences:
Can I have adrink, please? Yes, you can. No, you can’t.
问学生谁想喝饮料Who wants to have a drink? 鼓励学生用Can I have adrink, please?来询问，对表达清楚的学生，教师说Yes, you can.并给他一小杯饮料。当给第三个学生倒饮料时，饮料瓶子（不透明）空了，教师趁机说No, you can’t. I’m sorry. It’s empty.
Read the sentences.
(3)Learn the phrase: have somebiscuits (by using the real biscuits).
教师课前让学生准备一些食物放在桌子上，教师随意拿起几样问学生
What’sthis? / What are they? 教师拿起饼干问学生Are they sweets?学生说No, they aren’t.教师教授新词biscuits。
Read the word “biscuits” and spell it. (Show the card “biscuits”.)
T : Show me your biscuits. Can I have some biscuits, please?
Ss : Yes, you can.
The teacher have the biscuit and ask “Can I have a drink,please?”.
Ss : Yes, you can.
The teacher has a drink.
Read the phrase “have some biscuits” in groups. (Show the card“have some biscuits”.) Translate “some” into Chinese.
Read the sentences on theblackboard:
Can I have a drink , please?
have some biscuits
Yes, you can.
No, you can’t.
(4)让学生带着问题Whatcan Amy have?看课文的配套光盘，并回答问题。
(5)Read the dialog.
Read it together then practice in pairs. (Feedback)
Step 3: Consolidation andextension
(1) Get the food from the teacher using the sentences.
教师拿出一些食物，让学生用Can I have…, please?句型来询问，表述准确的就给他相应的食物。再找一个学生代替教师发放食物，教师观察学生们的问答是否准确，并帮助学生及时改正错误。
(2) Read some sentences on the screen, sum up the differences ofa, an and some.
通过读句子Can I have an apple, please?Can I have an ice cream, please? Can I have some sweets, please? …让学生发现句子中的不同之处，告诉学生复数名词前用some表示一些，单数名词要观察开头字母，开头字母是元音字母的要用an表示一个，开头字母不是元音字母的要用a表示一个。
(3) Get the food in groups.
在小组里，让学生使用自己带的食物，进行问答练习。
(Feedback)
(4) Play the game: Bingo.
教师准备一个4Ｘ4的表格，在每个格里贴一种食物的图片（单、复数都有），在每个食物图片的背面都画着一个笑脸或哭脸，当学生用句型Can I have…, please?询问时，教师把学生所说的那种食物的图片翻过来，如果是笑脸，就引导全班学生齐回答Yes, you can.如果是哭脸，就引导全班学生齐回答No, you can’t.男女生轮番提问，谁能先翻出四个连成一排的笑脸，谁就喊Bingo从而获得了胜利。
Step 4: Summary
Read the sentences on the blackboard and review the sentencesstructures.
Step 5: Homework
(1) Try to act the dialog on page 19.
(2) Try to read the dialog on page 18.
(3) Finish the exercises in the activity book.
Step 6: Blackboard design:
BINGO
Module 5 Unit 1
BINGO |
Can I have a drink , please?
have some biscuits
Yes, you can.
No, you can’t.
Unit 2 Can Icome in ?
1． 知识与能力目标
Words: please, worry, all
Structure: Can I _________? Yes, you can.No, you can’t.
1) 学生能够熟练掌握以上单词和句型。
2) 如何询问别人自己是否可以做谋事。
2． 情感态度目标
培养学生团结友爱，互相帮助的观念，提高班级凝聚力。
二、 教学重点及难点：
如何询问别人自己是否可以做某事。
三、 课前准备：
tape-recorder，word cards , CD-Rom a picture of park
四、 教学过程：
Step1: Warm up:
1. Sing a Song on page 21
2. 出示一张公园的图片，教师问：“What can you do at the park?”
学生回答 I can___________. (Review some verb phrases)
Practice in pairs.
Step 2: Presentationand practice:
1. 教师问：Do you know what I can do?
学生猜：Canyou _______? 回答：Yes, I can./No, I can’t.
2. 老师继续问：Can I read books/ run fast/ fly in the sky?
引导学生回答：Yes, you can./No, you can’t.
3. Watch CD-Rom.
(1). Who is coming? 让学生充分理解对话发生的情况。
(2). Watch andanswer the questions:
a. Can Sam come in?
b. Can Sam read all the books? ( all 所有的 )
(3). Listen andrepeat the dialogue.
4. Drill.
(1) 大组分角色朗读， 同位间练习， 角色扮演。
(2) Retell the dialogue.
Sam : _____ ______ comein? Daming: Yes, ________.
Sam : _____ ______ readthis _______?
Daming: Yes, ____________.
Sam: Oh, no! The books. I’m______.
Daming: Don’t ________!You ______ read _______ the books now.
1)用挂历纸或课件展示以上内容，让学生各自准备一分钟。
2）请个别好学生予以复述填空。
3）同位间交流完成。
5. Do practice 20页的练习2。
Listen and answer thequestions.
让学生仔细观察图片，引导学生说出对话的情景。It’s bed time.
老师以第一小题做示范，引导学生回答。同位间完成问答练习。
Step 3 Consolidation and extension:
1. Listen andsay. Then sing. 21页的练习3。
(1) 看图说一说，由Ican’t do it. I can help you. We can do it. 培养学生团结友爱，互相帮助的观念，提高班级凝聚力。
(2) 播放音乐，学生欣赏并试着跟唱。
(3) 再播放，让学生跟唱注意模仿语音、语调以及节奏，并做出相应的动作。
2．播放AB Unit 2练习2的录音，请学生体会字母与字母组合的发音。再播放，让学生跟读。
3．Think and answer.
(1) 观察第一幅图。老师说：“Grandma and grandpa are sleeping. Can you _________? 让学生回答。在引导学生说出更多的新问题。
(2) 4人小组完成第二幅图的练习。
4．Message gap.
What can you do at school?
A B
Listen to the radio | |
Have some sweets | |
Watch TV | |
Run fast | |
Play basketball | |
Read books | |
Play computer |
Listen to the radio | |
Have some sweets | |
Watch TV | |
Run fast | |
Play basketball | |
Read books | |
Play computer |
(1)分别发给同位两人A卷和B卷。通过两人的交流各自完成自己的表格。
(2) 利用表格介绍在学校里的规则
Step 4 Summary:
1. What have we learnt thisclass?
2. 教师领读，回顾所学的知识。
Step 5 Homework:
1. Listen to the tape andrepeat the dialogue..
2. 完成AB Unit2练习1。
Step 6 Blackboard design:
Module 5 Unit 2Can I come in?
Can I ….?
Yes, youcan. / No, you can’t.
（新标准英语）一年级起第五册Module 6 教案设计
题目 | Module６Possessions （所有物） | ||
题材 （主要） 内容 | Daming 和Sam 分别有风筝和电子游戏，两人决定交换玩一玩，不想Ｄaming 在玩Sam 的风筝时不小心将它弄碎，很是难过，而Sam不但没怪Daming, 反而安慰Daming 鼓励两人一同把它修好。 | ||
教学目标 | |||
语言 知识 目标 | 功能 | 谈论自己或他人拥有的东西。
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语法 （句子结构） | I’ve got…结构： I’ve got …. She’s/He’s got…We’ve got….
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语言 技能 目标 |
词汇 | 听说读写 | computer game（5-5）, got pet |
听说读 | careful, fix, jigsaw puzzle, sorry, mouse | ||
听说 | |||
听 | |||
句子 | 能够听说认读抄写及运用以下句子： I’ve got a new kite. I’ve got a computer game. Now we’ve got a jigsaw puzzle! 能仿说和运用以下句子： He/She’s got a … | ||
学习策略 | 对所学内容能主动练习和实践；积极运用所学英语进行表达和交流。 | ||
文化意识 | 简单了解英美国家儿童的玩具及宠物。 | ||
情感态度 | 培养学生学习英语的兴趣；培养学生将快乐与他人分享，在别人失落时给予安慰的健康向上的人生态度。 | ||
任务 | 用“I’ve got… She’s/He’s got…”与他人谈论谈论自己拥有的玩具、文具或宠物或陈述他人拥有的东西。 |
Unit1 I’ve got a new kite.
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
能够听说读写computergame, got;
能够听说认读careful, fix, jigsaw,puzzle, sorry;
能够听说认读抄写及运用句子：
I’ve got a new kite.
I’ve got a computergame.
Now we’ve got a jigsawpuzzle.
2、情感态度目标
培养学生团结友爱、能够宽容他人的良好品质。
二、教学重点及难点
1、本课时的教学重点是能够讲述自己拥有某物，并掌握四会单词；
2、本课时的教学难点是四会单词的拼写及三会单词的认读。
三、课前准备
单词卡片、游戏机（玩具）、录音机、录音带
四、教学过程
Step 1 Warm up
1、教师在讲桌上放几样属于自己的文具，例如：pen, pencil, book. 教师拿起物品描述: I’ve got apen. I’ve got a pencil. I’ve got a book. 之后，教师提问一名学生：Have you got a book? 引导学生回答：Yes. I’ve got abook. 教师板书“ I’ve got……”引导其他学生运用句型描述一件自己拥有的文具。
2、小组活动：4人一组，轮流做group leader. Group leader拿起自己的物品介绍:I’ve got a pencil.其他3人也要拿起相同的物品说出同样的句子：I’ve got a pencil. 之后，Group leader轮流拿出不同的物品领着介绍。
Step 2 Presentation andPractice
1、教师引入情景：Now Daming and Sam are playing together，想不想知道：What have they got? What does Daming got? What does Sam got?
2、教师播放录音。听完后，引导学生回答问题：Sam says: I’ve got a kite. Daming says: I’ve got a computer game. 教师同时板书这两句。
3、教师拿出一个游戏机：I’ve got a computer game, too. 出示单词卡片，让学生跟读：computer,分三个音节教发音，再连到一起。并由此而让学生练习拼写。接着指导学生拼读game
4、教师说：Do you want to play with my computer game? You can say: Can I playwith your computer game? 之后，学生会为得到几秒钟操作游戏机的机会，而努力地运用此句与教师展开真实的交流。
5、教师说：Daming has got a computer game. Can Sam play with his computer game?Sam has got a kite. Can Daming play with his kite? What happens to the kite? 教师出示问题：What does the kite look like at the end? (最后，风筝看起来像什么？)
6、教师播放第二遍录音，引导学生回答出：jigsaw puzzle , 教师板书并教授。
7、及时进行思想教育：当Daming 弄坏Sam的风筝时，Sam说的是：Don’t worry! Let’ fix it. 可见，Sam是一名非常有宽容心的孩子。如果你是Sam, 你会这样说吗？谁来试一试？让学生模仿说出，并从中受到教育。
两人一组练习：S1: I’m sorry. S2: Don’tworry. Let’s fix it. 并在全班展示。
8、教师播放第三遍录音，请学生跟读模仿。并听到“I’ve got……”句子时，要站起大声朗读出来。并指导careful发音及释义
9、教师把学生分成两人一组分角色朗读课文。各组学生互相帮助，互相看口型，纠正发音。请两三组为大家表演。
10、教师播放SB Unit 1 活动2的录音，要求学生认真听，体会语音、语调。开展一个练习展示活动：比较I’ve got… 和 We’ve got…
同位两人一组：S1: I’ve got a pencil. S2:I’ve got a pencil.
S1和S2: We’vegot pencils.
Step 3 Consolidation andextension
1、 完成SB Unit 1活动3：两人一组利用书上提供的图片自编对话，练习，展示。
2、 完成AB (P22) Unit 1练习1：首先，老师让学生仔细辨认这几幅图片，然后，教师播放录音，提醒学生认真听录音，将对应的图片与人物连线。完成后，全班一起订正答案。
3、 完成AB (P23) Unit 1练习2和3：首先让学生两人一组轮流指图说出图片中的物品，然后让学生勾出自己所拥有的物品，边勾边试着用 “I’ve got ……”说出句子。接下来让学生两人一小组互相说一说。教师要鼓励学生多说多练。最后让学生将自己刚刚说出的句子写下来。
Step 4 Summary
引导一部分学生扮演Sam说：I’ve got a kite. 另一部分学生扮演Daming说：I’ve got a computer game. 然后，再一起表演说：We’vegot a jigsaw puzzle.一起总结今天所学句型。
Step 5 Homework
1、 听录音，跟读模仿课文；
2、 向家人或朋友描述自己所拥有的物品。
Step 6 Blackboard design
Module 6 Unit 1
I’ve got a kite.
I’ve got a computer.
We’ve got a jigsaw puzzle.
Unit2 She’s got a pet cat.
一、 教学目标与要求
3、 知识与能力目标
能够听说读写pet;
能够听说认读mouse;
能够仿说和运用句式：He’s/ She’s got a …….
4、 情感态度目标
培养学生的合作能力，适时强化爱护小动物的教育。
二、 教学重点及难点
本课时的教学重点和难点是能够运用句型He’s / She’s /It’s got……描述别人拥有某物。
三、 课前准备
单词卡片、录音机、录音带、四张人物图卡
四、 教学过程
Step 1 Warm up
1、开展全班的交流活动，引导学生用I’ve got……介绍自己的物品（包括从家里带来的玩具）。在请一名女生介绍I’vegot……的过程中，教师可以适时的补充说: She has got…… ，在请一名男生介绍I’ve got……时，教师说：He has got……
2、教师说：当我们介绍他人拥有某物时，我们可以说（引导学生说出）……has got……教师将其板书在黑板上。
请4名学生上台前介绍自己拥有的物品，给其他学生（也分为4人一组）一个任务，看哪一组能记住并描述出这四名学生所拥有的物品。（可以提示学生在小组里一人记一个，分工合作来完成这项任务。并要准确运用……has got……介绍）
Step 2 Presentation andPractice
1、教师引入情景：瞧，我们又来了四位新朋友，Who are they? 教师出示图卡介绍：LiJie, Shanshan, Wang Fei and Tingting, 并将四张图像贴在has got左侧。想不想知道：What have they got?
2、教师播放两遍录音。指导学生听录音，作记录（英汉即可）。之后引导学生回答：Shanshan has got a fish. Wang Fei has got a dog. Tingting……教师将动物名称板书在has got的右侧。当学生回答Li Jie has got a mouse时，教师由已学的house 引出其发音和拼写。
3、教师指着板书上的动物名称介绍：These are their pets.引出pet教授。并由let, get, set 等词，让学生比较识记pet拼写。并在此介绍有关pet的文化知识。
开展活动：同位两人，一人属于A组，一人属于B组。A组的学生一起对同位说：Pet, pet, pet . I’ve got a pet dog（cat, fish……每人随意选一种）. B组的学生就要扮演A组学生的宠物，装出“小狗”的样子。然后再交换B组发出指令，A组做出相应动作。
4、教师播放第三遍录音，让学生指出相应的图片并重复所听到的录音内容。并体会语音、语调。
5、开展真实交流：教师说：Who has got a pet? 请有宠物的学生介绍自己的宠物。当当S1介绍：I’ve got a pet dog. 时，其它同学要抢答: S1 has got apet dog. 并教育学生要爱护小动物。
6、教师让学生看SB Unit 2 活动3。首先让学生看图中都有什么动物，问学生：“What animals are there?” 引出图中动物的名称“dog, cat,mouse, rabbit, snake, duck”。然后播放录音，让学生边听边在图中指出相应的动物，并用“I’vegot a ……. You’ve got a …….She’sgot a …….He’s got a ……”来描述。教师再放录音，请学生体会节奏和韵律，然后请全班一起朗诵这首韵句。
Step 3 Consolidation andextension
4、 完成SB Unit 1活动2：四人一组：每人看一条线，分工合作，最后综合一起描述。看哪组又快又准。
5、 完成SB Unit 1活动4：首先，老师让学生说出图中的动物。之后教师说出句子，学生抢答描述是那种动物。例如：“It’s got long ears. It can jump. What is it? 学生抢答：It’s a rabbit.
6、 完成AB (P24) Unit 1练习1和2：首先让学生两人一组轮流指图说出图片中的物品，然后让学生勾出自己所拥有的物品，边勾边试着用 “I’ve got ……”说出句子。接下来让学生两人一小组互相说一说。教师要鼓励学生多说多练。最后让学生将自己刚刚说出的句子写下来。
7、 完成AB (P25) Unit 1练习3和4：教师带着学生依次朗读练习中的句子，引导学生猜出是什么动物。请学生把动物的名称还原到句子中，老师带领全班再读一遍。让学生自由想象这两种动物的样子，并按照句子的提示画出来。
教师展示学生所画的蜘蛛和大象，指着动物的突出特征请学生描述。让学生四人一组，每人描述一句，不得重复。
8、 完成AB Unit 1(P25)练习5和6：先让学生看练习5中单词的黑体部分。教师播放录音，请学生体会字母及字母组合的发音。再放录音，请学生跟读，注意发音相同的部分。接着教师播放练习6的录音，要求学生模仿跟读，体会发音相同的部分。再放录音，让学生边听录音边圈出句子中与所圈单词含有相同发音的单词。教师播放第三遍录音，请学生齐读。教师注意纠正学生的错误发音。
Step 4 Summary
请几名学生依次站起举起自己的一件物品，其他学生分别描述：He’s got …/ She’s got … 来总结今天所学内容：学会描述别人拥有某物。
Step 5 Homework
5、 听录音，跟读模仿课文；
6、 画两幅图画，表现自己和他人分别有什么东西，并配上文字。
Step 6 Blackboard desigh
Module 6 Unit 2 pets
外研社三年级英语上册教案设计Module7 Unit1《Have you got a headache?》
一、教材分析
本课内容为外研社出版《新标准英语》（一起）第五册Module 7 Unit 1 Have you got a headache？ 第七模块的主题是运用have got谈论身体状况。在本课中，呈现了Sam精神不振，不愿起床，妈妈对Sam的身体状况进行询问。要求学生学会熟练运用： Have you got.../Yes， I have. No. I haven‘t.等句型以及headache/stomachache等词语来谈论身体状况。本课内容贴近学生生活，语言难度并不大，教师需要侧重于引导学生学会应用课文中的语言，最后一起来表演“Go to the Doctor’s”的小短剧。
二、学情分析
经过第六模块Have got陈述句型的学习，学生对该句型的语义及语用已有了初步的了解。本课将在此基础之上，自然过渡到Have got一般疑问句及答语的学习，并帮助学生了解语义的变化，同时学会将英语词汇及句型灵活运用到实际生活场景，提高英语语言运用能力。
刚刚升入三年级的小学生具有活泼好动、注意力集中时间短、喜欢歌曲和韵律、直观思维占主导等特点，因此我将利用学生的这些特点来设计教学过程，应用图片、活动、TPR、歌曲歌谣等方法来组织教学。
三、学习目标
(一) 知识目标：
1.掌握单词 ：headache， stomachache， test， Friday， clever
2.掌握功能句：Have you got..？ Yes， I have./ No， I haven‘t.
3.通过教师引导，以及听，看，读，说，写等活动，学生学习本课课文。
(二) 能力目标：
能够熟练运用Have you got.../Yes， I have. No. I haven’t.以及headache/stomachache等词语来谈论身体状况。
(三) 情感态度目标：
通过本课的学习，树立正确的健康观念，关心他人的身体状况。
四、学习重点
能正确认读headache， stomachache， test， Friday， clever
能理解课文，熟练掌握目标句型Have you got.../Yes， I have. No. I haven‘t.的用法。
能够熟练运用所学句型及词语来谈论身体状况。
五、学习难点
认读、拼写与疾病相关的词汇，并总结其构词方法。
六、教学过程
I.Warm up and lead in
1. Greeting
2. 用“chant”复习“have got”和“has got”陈述句用法（2分钟）
T： Now boys and girls， let’s say a chant together， OK？
Ss： Say the chant and do actions.
T： You‘ve done a very good job！
3.Lead in： （3分钟）
T： (Show pic.)Now look， Bob has got so many delicious food. What happens？ (Play CD)
Ss： See the cartoon.
T： He’s got a stomach ache. (show pic.)
Ss： Read follow the cartoon
设计意图：以歌谣复习已学句型，以对话渗透新句型，为学习新知做铺垫并活跃课堂气氛。
4.Task presentation（1分钟）
T： 今天我们就来学习用“Have you got...？”谈论身体状况。在学习之后，我们一起来争做“小医生”。
分组竞赛： “Today let‘s have a match between boys and girls. Look at the tablets. They are helpful for our health. Let’s see who can get more.”
设计意图：开课之初，呈现教学任务，使教学更具方向性和时效性。确立小组竞赛激励机制，调动学生学习积极性。
4.Text learning
1. Read the pic. and get the background information
T： Look at the pic. It‘s time to go to school. But Sam is unhappy. What’s wrong with him？
2. See the cartoon and answer （一听3分钟）
T：(Show questions， play CD)
Q1： Is Sam ill？
S： See the cartoon， then answer.
设计意图：初次接触文本，目的是了解文本大意，带着一个简单问题观看动画，促进理解。
3. See the cartoon and then underline （二听10分钟）
T： Look mum is coming. Mum asks Sam “Sam， are you sad？ Are you ill？” What else does mum ask？ Let‘s see and underline the answers.
Ss： See the cartoon again， then underline the answer.
Have you got a headache？ No， I haven’t.
ⅰ.单词学习headache（领读、拆分、升降调、表演）；
ⅱ.重点句学习（答句、领读、男女读、书写、chant）
Have you got a stomach ache？ No， I haven‘t.
ⅰ.单词学习stomach ache（领读、拆分、升降调、表演、板书）；
ⅱ.重点句学习（答句、齐读、大组读、连词成句竞赛）
Have you got a test today？ Yes， I have.
ⅰ.单词学习test（领读、拆分、升降调、大小声、语音、板书）
today（领读、语义、拆分、升降调、书写）；
ⅱ.重点句学习（答句、板书、单个问答、与卡通人物问答）
设计意图：二听过程中进行文本细化，并进行单词及重点句教学。单词教学中采用了朗读、表演、书写、语音教学等教学方法，寓教于乐，促进学生在变化多样的学习方法指导下学习生词；重点句教学中采用了朗读、问答、书写、游戏、竞赛、歌谣等形式，由易到难，由简到繁，使学生在愉快的气氛中逐步掌握并能初步应用目标语句。
T：show the dialogue， “Just now we know， has Sam got a headache？ Has he got a stomach ache？ He’s got a test.” teach Friday (领读、语义、拆分、升降调、同桌读、双人读、语音)
“Then Mum says...” teach clever (领读、语义、e，e，clever、升降调、做动作读、同桌读、书空)
设计意图：在情境中教授单词Friday和clever，提高其语用能力，并采用语音教学，提高其语音意识。
4. Listen and repeat（三听7分钟）
T： “Please hold your books， read follow and immitate.” play CD. （跟读、read in pairs、配音）
T： “Can you complete the dialogue？ Practise.” “Let‘s do together.”
设计意图：经过跟读、分角色朗读、配音等反复朗读后，鼓励学生在图片的帮助下复述课文，加深他们对课文的理解和掌握，促进语言的积累。
III. Practice & Production（10分钟）
1.构词法&词汇拓展 （2分钟）
Show pic. and words “headache” and “stomach ache”
T： They are “illness” words. Can you find any similarities？
S： They both have “-ache”.
T： Then what about the front parts？
S： They are body parts.
T： Show pic. of the body. Review body part words. And learn more illness words.
Game： Bombing “Look at these bacteria， they so bad， let’s kill them” 示范一个
设计意图：引导学生观察发现疾病词汇的构词法，借此拓展学生的词汇量，并教授英语学习中利用词缀学习单词的重要方法。游戏活跃课堂气氛。
2.Learn to give advice（1分钟）
T： …has got a … So can you help him？ You can use “You can…”
S： You can…
T： Can he …？
S： No， he can‘t.
设计意图：通过有趣的游戏环节，进一步强化疾病词汇及重点句型的掌握。为小短剧表演做好准备。
3.Task completion： Go to the Doctor’s（8分钟）
(1)示范（1分钟）
T： When we are ill， where do we go？ (show hospital) Now let‘s go to the hospital. I’m Doctor Zhang. Who is ill？
S1： Act
T： Come in please. Sit down please. What‘s your name？ Have you got a ...？ You can…
(2)Group work： （2分钟）
T： Now all of you are doctors. Work in your group. Use these sentences.
S： Work in groups.
(3)Show time（5分钟）
设计意图：将本课所学知识进行综合运用，完成本课之初所布置的学习任务，提升学生将所学语言知识运用到实际生活中的能力。
V. Summary and Homework（5分钟）
1.Summary（1分钟）
Many illness words. Body parts + ache
Ask about illnesses： Have your got a ...？ Yes， I have./ No， I haven’t.
T： So now you can use these knowledge to show your care to your friends and families.
设计意图：通过回顾本课所学重点知识--疾病词汇、构词法及重点句型，进一步强化知识的掌握与运用。
2.总结小组竞赛结果。（1分钟）
T： Let‘s see who are the winners.
3.Test（3分钟）
4.Homework（1分钟）
Required： Read the text.
Selective： Ask others about their health.
设计意图：分层作业，遵循因材施教的原则。
Module7 Unit2《She\\\\'s got a cold.》
教学设计
一、Teaching aim
1. the word： where and the sentence including where.
2. Pattern： Has Sara got a cough？
And its answers： Yes， she has./No， she hasn’t.
二、Important and difficult point
1. Pattern： He‘s got …
Has he got…？
2. The students could make clear with the differences between have and has.
三、Teaching aids
Radio、cards、VCD、tapes
四、Teaching process
Step one Warming Up
The teacher shows some pictures about the illness. One picture is shown and then the teacher asks students to guess what illness it is. Firstly， the interests of students are aroused through the activity and then the students could review the words learned in the last lesson.
Cough， stomach ache， cold.
Step two Lead-in
The teacher tells a story about the absence of Jake and Sara. And then the students could make a guess about the reasons of absence. A situation can be created here. The teacher asks students to listen to the tape and understand the main idea of this story. Some questions can be listed.
Where is Jake？
What about Sara？
Has Daming got a cold too？
After answering these questions， the teacher can ask them to listen again and then they are required to read in roles in groups.
Step three Consolidation
The students are required to make a dialogue according to the content they have learned.
Step four Summery
The students are required to write down the dialogue they have made.
Activity for module seven：
Purpose of activity：
Let the students understand the basic asking ways of health. They can talk about illness freely and actively.
Preparation of activity：
Pictures， word cards
Process of activity：
The students are formed into several groups. One student in one group shows the pictures about the illness. Another student guess what illness it is. Then the two students make a dialogue with the picture reminding. Then the other students are required to practice again. The following sentence pattern should be used.
She has got a …
He has got a …
Has he got a …？
Yes， he has.
No， he hasn’t
Has she got a …？
Yes， she has.
No， he hasn‘t.
I have got…
五、Homework
1. Read the dialogue and the sentence.
2. Preview Module 8 Unit 1.
（新标准英语）一年级起第五册Module 8 教案设计
题目 | Module8. School Trip （ 学校的旅行） | ||
题材 （主要） 内容 | Daming Lingling 与Ms. Smart 一家一起去参观Ming Tombs的故事。 | ||
教学目标 | |||
语言 知识 目标 | 功能 | 谈论存在的人或东西。
| |
语法 （句子结构） | There be 句型：There is… There are…
| ||
语言 技能 目标 |
词汇 | 听说读写 | one two three four five six seven eight nine ten --（1-3） |
听说读 | visit, stone animal elephant horse man(men) woman(women) | ||
听说 | Ming Tombs, scary , camel | ||
听 | |||
句子 | 能够听说认读抄写及运用以下句子： There are stone animals here. How many stone animals are there? There are 24. There is a camel. And there is a horse. 能够仿说和运用下列句子： How many people/boys/girls/women/men are there? There are…. | ||
学习策略 | 对所学内容能主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流。 | ||
文化意识 | 简单了解我国一些名胜古迹的专有名称。 | ||
情感态度 | 培养学生学习英语的兴趣，培养学生热爱祖国历史、热爱祖国大好河山的生活态度，激发其爱国之情。 | ||
任务 | 组织学生用There be 句型描述室内或图画上有的东西；向他人介绍自己的家人，介绍家庭照片，询问他人的家庭情况。 |
Module8 Unit1 There are stone animals.
一、教学目标与要求
(1)知识与能力目标Listening, reading andacting the dialogue
Reading the base expressions andsentences:
There is a camel. There are stone animals
(2)能够用英语描述有什么
2、情感态度目标
学生通过学习了解中西方文化的差异
二、教学重点及难点
1．重点：Practicing the drills with others, using the sentences:
There is---. There are---.
2． 难点：能用英语灵活运用There be 句型
三、课前准备
1、 教具：单词卡片、 配套课件、PowerPoint课件、教学挂图
2、 学具：课本、活动手册
四、教学过程
Step 1 Warm up
1、Free talk: 师生问答
T: Do you like animals? Ss: Yes, we do.
T: What animals do you like?
S: I like dogs.( rabbits cats pandas tigers---)
Say and point
Step 2 Presentation andpractice
1．学习新知识：
1）教师出示图片Look, there is a dog. Teacher points to the picture and says:
There is a---.
Have the children practicethe sentences
2) Teacher points to two same animals and says
There aretwo---.
学生练习句子
3) Write the two sentences on the boards and find out thedifference between the two sentences.
4) Watch the video of the animals and have the children say outwhat’s in the zoo?
Ss: There is a---. / There are ---.
5) Learn the new words: camel, stone animals
Read the sentences together.
2. 学习对话：
1) T: Now we’re having a good time at the zoo. But what about Samand Amy? Where are they? And what are they doing? Let’s watch the video.
Watch the videoof the dialogue the first time.
Teacher asksquestion: Where are they?
Learn the newexpression: The Ming Tombs
2) T: What are they doing in the Ming Tombs? Let’s watch the videoagain.
Watch the video the second time. And have some questions forchildren: What’s in the Ming Tombs?
How many stone animals arethere? Is there a monster?
After the video, answer the questions.
3) Listen, point and repeat the dialogue
4) Act out the dialogue. First practice in groups.
Then give each section a role in the conversation, either Amy,Sam, mum, dad. Act out the dialogue, with each group saying the correspondingtext.
Step 3 Consolidation andextension
1) Watch and say what’s in the picture?
2) Guessing game: What’s in Santa Claus’s bag?
3) Practice: Read the article and design your room
Step 4 Summary
总结本课学的知识：用英语描述存在的事物
Step 5 Homework
1、抄写单词 lion , elephant, horse, stone, animal, visit 各两行。
2、听录音朗读课文5遍
Step 6 Blackboard design
Module 8 Unit 1 There are stone animals.
There is a camel. There are stone animals.
Module8 Unit 2 How many people are there in your family?
一、教学目标与要求：
1、知识与能力目标：
Words : six to ten, visit, man, woman
Structure: How many …?
There is …. There are ….
1) 能够掌握重点单词和句型结构。
2) 能够运用重点词句询问或描述家庭成员。
2、情感态度目标: 培养学生善于观察，关心家人。
二、教学重点及难点：
能够运用重点词句询问或描述家庭成员。
三、课前准备：
挂图、单词卡，CD-Rom
四、教学过程：
Step1: Warm up:
i. Listen to anEnglish new chant on page 33
ii. Revision: Readthe words learned last class.
Step 2: Presentationand practice:
1、让学生拿出提前画好的小动物，并用“ There is/ are ….”进行全班性介绍，并
小组间进行交流。利用图片进行How many… ?的提问，转而进行同位间的问答，复习并板书重点句型结构。
2、把本课的挂图贴在黑板上，老师提问：“How many people are there in the family? Who are they? 板书小男孩的家庭成员的名称。指出Mum and grandma are women, dad and grandfather are men.学习men and women.
3、WatchCD-Rom.
(1). How many men/women/boys? 让学生充分理解对话发生的情况。
(2). Watch and answer the questions: What are they doing now?What are there ?
(3). Listen and repeat.
4.Drill.
(1) 全体齐读、小组间轮流读。
(3)Retell the text.
Look! This is my________. There are _______ people in my family. _____ ______ one boy. That’s_______.There are ______ men. They are my _____ and _______. There are _______ women.There are my ______ and _______. We’re _______ the zoo. There _______ lots andlots of _________.
1) 用挂历纸或课件展示以上内容，让学生各自准备一分钟。
2）请个别好学生予以复述填空。
3）同位间交流完成。
5. Do practice.
出示p33页的挂图，教师说：“What is it?”学生回答:“It’sa zoo.”
What can you see in the zoo? 引导学生用There is …/There are …继续提问How many monkeysare there? 进而转为让学生提问和回答。最后同桌两人进行交流。
Step 3 Consolidation and extension:
1. Listen and say.Then chant.
(1) 看图说一说，Howmany fat cats are there? What are they doing? How many monkeys are there?
(2) 播放音乐，学生欣赏并试着跟唱。
(3) 再播放，让学生跟唱注意模仿语音、语调以及节奏。
2. 完成课堂活动用书Unit2 的练习1和练习2。
请学生听录音两遍并填好表格，予以核对。
根据填好的内容写出完整的句子，并让学生说出答案，予以全班性的订正。
3. 播放AB Unit 2练习4和5的录音，请学生体会字母与字母组合的发音。再播放，让学生跟读。
4. Do a survey.
About your family
How many people are there? | |
How many boys? | |
How many girls? | |
How many women? | |
How many men? |
1) Ask and answer in pairs.
2) 介绍同伴的家庭成员。
Step 4 Summary:
1) 让学生分别说一下本节课学了哪些单词和句型。
2) 教师领读，回顾所学的知识。
Step 5 Homework:
3. Listen to the tape andrepeat the text 3times.
4. 完成AB Unit2练习3。并介绍自己的家庭成员。
Step 6 Blackboard design:
Module 8 Unit 2 How many people are there inyour family?
《英语》（新标准）一年级起第五册Module 9 教案设计
题目 | Module９Sports （运动） | ||
题材 （主要） 内容 | 体育课上，大家在谈论即将在周五举行的运动会，以及那一天每个人将要参加的不同的运动项目。 | ||
教学目标 | |||
语言 知识 目标 | 功能 | 谈论将来的行为与状态。
| |
语法 （句子结构） | be going to 句型： I’m going to do…. | ||
语言 技能 目标 |
词汇 | 听说读写 | long jump, high jump, run a race。 |
听说读 | Sports Day , train driver, taxi driver, bus driver | ||
听说 | pilot, policeman | ||
听 | pill | ||
句子 | 能够听说认读抄写及运用以下句子： I’m going to do long jump. Amy is going to do high jump. I’m going to run a race. 能够仿说和运用下列句子： .That is … he/she is a … What are you going to be? I’m going to be a … | ||
学习策略 | 对所学内容能主动练习和实践，对将要做的事做简单的计划，积极运用所学英语进行表达和交流。 | ||
文化意识 | 简单了解一下运动会的常识，了解一下奥运会。 | ||
情感态度 | 培养学生学习英语的兴趣；培养学生热爱体育运动、积极健康的生活习惯。 | ||
任务 | 能够”I’m going to”筹划将要做的事情；陈述他人要做的事；模拟运动会报名。选拔体育小明星。组织学生描述将来的理想；陈述他人的理想。 |
Module 9 Unit 1 I’m goingto do long jump.
一、 教学目标与要求：
1、知识与能力目标
1．会用来表达将要做的事情，并能在课文中认读的句型。
2．能够初步了解课文情景，知道本课出现的重点句型所使用的语言环境。
3．词汇：
听、说、认读（字母拼读）
1）能够听懂、会说、认读和运用下列词汇:
long jump / Sports Day / high jump /race / run a race
2）能够听懂、会说、认读和运用下列句型：
I’m going to do long jump .
Amy is going to do high jump.
Daming is going to run a race.
3）能够初步了解课文情景，跟读课文。
4）能够运用begoing to do…句式描述即将要做的事情。
2、情感态度目标
通过学习描述即将要做的事情，培养学生形成做事要有计划性的人生态度。
二、 教学重点及难点
重点：
1）能够听懂、会说、认读和运用下列词汇:
long jump / Sports Day / high jump /race / run a race
2）能够听懂、会说、认读和运用下列句型：
I’m going to do long jump .
Amy is going to do high jump.
I’m going to run a race.
难点：能够运用be going to do…句式描述即将要做的事情。
三、 课前准备
课件、卡片、图片
四、 教学过程
Step 1 Warm up
1.Greetings.
2.Sing a song
Can you throw high in the sky?
通过歌曲，渗透本课的两个单词：high/race(racing) 帮助学生在语境中理解。
2.T: Can you throw high in the sky?
Ss: Yes, I can.
T: Can you throw it very far ? Like a racing a car?
Ss: Yes , I can.
T: Now you can do many things . Sam can do many things too. Let’s seewhat he can do. Look , he can …
Word reading
Include:
Play basketball / play football / swim /run / jump/play ping – pong
1) Read them together. ( Actthe phrases).(T: Read and do them , please)
2) Read one by one.( 1 line).
3) Find the winner in pairs.( pair by pair)
通过认读练习，复习学过的有关运用的动词词组，为本课新授内容的理解和认读做好铺垫。
T: Sam can do these things , can you dothese things ?
Ss: Yes , I can.
T: O.K., do and read them , please.
Have the Ss read them together and mimethem.
Ss: play basketball (mime playingbasketball)
…
Step 2 Presentation andpractice
1. T: It’s going to beSports Day on Friday. Do you know what is ‘Sports Day’?
S:运动日
Learn: Sports Day 运动日
1) Choral
2) Read it one by one.(2lines)
3) Read together.
T:On Sports Day , what are you going to do? (你打算参加什么项目呢？) You can speak English , and you also can speak Chinese.
S:play basketball
T:XX is going to play basketball.
S:play football
T:XX is going to play football
S:play volleyball
T:XX is going to play volleyball.
S:play ping – pong
T:XX is going to play ping – pong.
S:swim
T:XX is going to swim.
S:run / run fast
T:XX is going to run a race.
T:Look , “run a race”(show the card) . What is “run a race”?
S:（参加）赛跑
不断渗透XX is going to 这一句式，并借机引出新的词汇：run a race / do long jump / do high jump 。
T:First , let’s see ‘race’. Show ‘race’ and ‘face’
f-ace→ r-ace
Askvolunteers to read , others follow.
Learn: run a race
a.Choral
b.Read one by one(in 4 person group) act it out.
c.together
S:jump/jump far
T:Good . He can jump far . So he is going to do long jump.
(Showthe card.) Clear its meaning : 跳远
Learn: long jump 跳远
1)Look at the word side , clear the meaning of ‘long’
2)Choral like : long – long long jump(X-X XX)
3)Read pair by pair. (one group)
4)Together.
2. T: Oh , you are wonderful. But do you know what are Sam , Amy and Daminggoing to do on Sports Day? Let’s see. O.K.? Please watch carefully , answerthese questions :
1)What is Sam going to do ?
2)What is Amy going to do?
3)What is Daming going to do ?
Watchone or twice.
教师可以根据前面学生自由发言的情况，针对学生已经在发言中引出的新词组，进行提问。
Askthe Ss to answer the questions.
Answerkeys:
1)(Sam is going to do) long jump .
Askthe S who answer this question to act Sam.
Sam: I’m going to do long jump.(Design the sentence)
通过观看，让学生通过对重点句的问答初步了解对话内容。
Givethe S a headwear , ask him to say like Sam让学生戴上头饰，试着来用第一人称表达
a.Choral (Point on the board)
b.Check up
c.Chant:
dolong jump , do long jump
I’mgoing t - o , do – long – jump
2)T: What is Amy going to do?
S: Amy is going to do high jump.(Design thesentence)
(Showthe card.) Clear its meaning : 跳高
Learn: high jump 跳高
a.Look at the word side , clear the meaning of ‘high’
b.Choral like : high – high high jump(X-X XX)
c.Read group(4 person) by group(4 person). (one group)
4)Together.
Learnthe sentence: Amy is going to do high jump.
a.Choral (Point on the board)
b.Check up
c.Chant: (Ask the Ss to make the chant by self)
用带节奏的伴奏引导学生自编歌谣。
dohigh jump , do high jump
Amyis going t - o , do – high – jump
3)T: What about Daming?
S: Daming is going to run a race.
Givethe S a headwear , ask him to say like Daming
S: I’m going to run a race.
Askthe volunteers to act Sam , Amy and Daming .
Sam: I’m going to do long jump.( Mime doing long jump.)
Amy:I’m going to do high jump. (Mime doing high jump.)
Daming: I’m going to run a race. (Mimerunning a race.)
请三位学生到前面来表演新学习的三个词组。
3. T: Look at the blackboard , find outthe same points with the 3 sentences.
Ss: going to ( T underlines ‘going to’)
Step 3 Consolidation andextension
1. T: (Open your books ),listen to the tape ,point and find ‘ going to’.
a. Have the Ss take out thepencil.
b. Look at activity 1 , aska volunteer to read the request and clear its meaning
c. Circle ‘going to’ in therequest
d. Listen , point and find‘going to’ in the text.
e. Check up
T:How many ‘going to’ do you find?
S:There are 4 ‘going to’.
Havethe S read the 4 sentences.
2. Read the 4 sentencesafter the tape. Mime the tunes and internation.
3. T: On Sports Day , Sam ,Amy and Daming are going to do sth. What aboutyou ? What are you going to do?
S1: I’m going to …
S2: I’m going to …
1) Talk about your plan in pairs.
2) Ask the volunteers to say.
T: XX is going to …
Have the Ss to talk about other’s plan in 4-person groups.
A: I’m going to do high jump.
B: XX is going to do high jump.
C: …
D: …
4. Clap , clap , point:
Reviewthe phrases.
a) Look at the picture andthe font style.
b) Only look at the fontstyle.
5. Finish AB activity 1 , have the Ss listen , match and say
1) Have the Ss explain therequest .
2) Have the Ss read thephrases
3) Listen and match
4) Have the Ss say thesentences.
6. Imitate writingsentences:
I’m Amy . I’m going to do high jump..
I’m Sam. I’m going to ____________.
__________. ________________.
__________. ________________.
Step 4 Summary
Let the Ss to sum up : 今天，我们学习了用‘I’m going to …/XX is going to …’来谈论将要做的事情。
Step 5 Homework
1. Read after the tape andread the text fluently.
2. Talk about what are yougoing to do .( On Art Day/ On Christmas / In holidays)
3. Get some informationabout your parents.(What is your mom/dad going to do ? On Art Day/ On Christmas/ In holiday)
Step 6 Blackboard design
Unit1 I’m going to do long jump.
I’m going to do long jump .
Amy is going to do high jump .
I’m going to run a race .
Module 9 Unit2 I’m going to be a driver.
一. 教学目标与要求
1. 知识与能力目标
本单元重点学习谈论自己的理想。学生能够学会练说What are you going to be?I’m going to be a driver. I’m going to be adoctor.能够复习、结合句子综合练说nurse, teacher, train driver, taxidriver, bus driver, doctor, policeman; 学生能够运用本课的，语句练说将来的职业。
2. 情感态度目标
通过本课的学习，初步了解各行各业对社会的重要作用，培养学生有一个正确的理性观价值观，做一个有目标、有理想的好少年；肯定孩子乐于助人的行为，培养良好的行为。
二.教学重点及难点
1.能够理解运用What are you going to be?提问并且用I’m going to be…句型回答描述将来自己的理想职业。
2.在本文的学习与练习中，拓展练说He/She’s going to be…。
3.在第一单元练说的基础上，进一步练说将来的活动及状态。
4.在乐曲游戏中理解单词 和短语pilot, ill, pill
三.课前准备
本模块的教学光盘、简单截取本单元2里的职业图片课件，单词卡片，学生活动用书、警察医生护士等职业的衣帽实物。
四.教学过程
Step1 Warm up
1.Free talk师生问好,复习上节课内容。全班听指令做游戏I say and you do（Do high jump!/ Swim!）老师发指令学生做，试着让学生发指令；创设情境在将要举行的运动会上，问孩子将要参加的运动，利用TPR活动帮助学生复习说第一单元I’m going to do …句子。
2. Listen and sing第二册教材M3 The doctoron the bus教师引导复习职业词，激发学生的兴趣，做动作。
3.从歌曲的职业中，启发学生说自己的理想职业，教师带出句子You are going tobe a…初步感知本单元的语句。让孩子试着说I’m going to be a …通过学生说句子，引出问句What are you going to be?板书教读句子。采用多种练读方式巩固。
Step2 Presentation and extension
1. 课文呈现
教师引导学生进入课文，Lingling, Dming和Sam在谈论什么？提出两个问题Daming和Sam的理想职业是什么？用他们自己的话说，让学生带着问题，看本单元的教学光盘，初步感知回答问题。
2. 初步感知：listen and circle听录音圈going to be…；教师带领学生听录音两遍。跟读课文，可以请学生领读、分角色读。
3. Say the poem. 说韵律，做一做。教师编一段职业的韵律句子如：Teacher~ teacher ~ be a teacher，结合本单元第二部分的图片，做成幻灯片，让学生看着图片说。
4. 活动一：根据韵律诗，作各种职业特有的动作，说句子，小组合作可以作Guess游戏，（如：policeman可以做敬礼的动作）根据动作练习问答句，小组问答解决nurse, teacher, train driver, taxi driver, bus driver, doctor,policeman职业单词。做本单元活动手册1.Listen and match教师在对答案时，可以引导说She/He第三人称或者人名的句子。
教师可以适时提问学生所了解的职业作用(如：Hecan help people.)作为拓展，渗透情感教育。
5. 活动二 教师播放本单元3.Listen and say结合做动作（见课本3 里的图片）引导学生说句子，四人小组表演练习通过动作理解pilot pill ill词语。
6. 活动三 表演练说重点 教师和学生示范，利用准备好的各种职业物品同位作问答练习，展示的时候给予鼓励和评价。结合课本4.Game转述练说第三人称，同位或者小组说他人的职业。
7. 活动四 听、跟读活动手册4.5 带着学生跟读，试着请学生说一说cats coats找规律，注意体会这些字母以及字母组合在句子里的发音，感受语音。
Step4 Summary
问学生总结今天学到了什么；请学生用学过的句子说理想职业，并领读黑板上的句子，通过总结给学生渗透要为自己的理想，有目标有计划的努力，培养积极进取的思想。
Step5 Homework
1.听读本课的课文，和同学说一说自己的理想职业。
2. 搜集其他职业的说法
Step6 Blackboard design
Module9 I’m going to be a driver.
What are you going to be?
I’m going to be a driver.
He/ She’s going to be a ….
《英语》（新标准）一年级起第五册Module 10 教案设计
题目 | Module 10 Plan （计划） | |||
题材 （主要） 内容 | Sam在机场结识了一个新朋友小勇，小勇告诉Sam他要去香港看奶奶，Sam则说自己要和家人去海南。当Sam到了海南准备去游泳时才发现小勇的包在他这儿。 | |||
教学目标 | ||||
语言 知识 目标 | 功能 | 谈论计划。 | ||
语法 （结构句子） | be going to句型： Are you going to …? Yes, I am. / No, I’m not. What are you going to do? I’m going to … | |||
语言 技能 目标 |
词汇 | 听说读写 | ride(3-1) read(3-6) watch(3-6) | |
听说读 | sea ,Hong Kong airport, Saturday, | |||
听说 | ||||
听 | ||||
句子 | 能够听说认读抄写及运用以下句子： Are you going to Hong Kong? No, I’m not. What are you going to do? I’m going to swim in the sea. | |||
学习策略 | 对所学内容能主动练习和实践，对将要做的事做简单的计划，积极运用所学英语进行表达和交流。 | |||
文化意识 | 简单了解英美国家的人们度假的方式。 | |||
情感态度 | 培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口。 | |||
任务 | 用“I’m going to …”交流自己的计划。设计自己的周末活动；当小导游安排合理路线以及游览内容。 | |||
Module 10 Unit 1 Are yougoing to go to HongKong?
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
知识目标：
⑴能听懂并认读下列单词及短语：HongKong, Hainan, live, swim in thesea
⑵能听懂并认读SB Unit 1 活动3 Practise中出现的动词及短语。
能力目标：
⑴能够用be going to 句型交流计划 、打算。
⑵能够用where, what询问并回答未来计划、打算。
2、情感态度目标
⑴由谈论国内旅游计划，激发学生对祖国河山的热爱之情。
⑵提醒学生做事要仔细（如外出旅游），不能粗心大意。
二、教学重点及难点
重点：能够用where, what询问并回答未来计划、打算。
学习相关谈论计划的动词。
难点：正确运用where, what询问并回答计划中要做的事。
三、教学准备
教学挂图、CD-ROM、教学卡片
四、教学过程
Step 1 Warm up:
●师生互相问候。全班一起说上一模块的小诗“I’m going to be …”
●师生交流导入课文。老师问What are you going to do in the future?引导学生用I’mgoing to be a …来回答。然后老师说出自己的打算 I’m going to go to HongKong and Hainan.出示香港和海南的图片，让学生认读单词。然后老师说出自己到香港和海南的打算I’mgoing to go to HongKong Disney Land. And I’m going to swim in the sea in Hainan.
Step 2 Presentation and practice
Presentation
将本课的挂图贴在黑板上，呈现SB Unit 1 活动1。老师引导学生尽可能多地说出看到的信息。然后老师引导学生回答下列问题：Whereare Sam and Xiaoyong? What are they going to do ? 指着图片引出at the airport, visit his grandma, swim in the sea…
让我们来听录音checkyour answer 并听一听他们出了什么意外。放一遍录音，请学生认真听。肯定学生刚才的回答：Sam isgoing to swim in the sea. Xiaoyong is going to go to HongKong and visit hisgrandma. But finally ,Sam can’t swim. Why? 指出由于Sam粗心大意，拿错了包，希望同学们做事要仔细。
Practice
●请学生打开书，请学生跟读课文并画出HongKong, Hainan, live, swim in the sea。然后同伴两人一组进行角色表演。
● 完成AB Unit1 练习 1。首先让学生观察打乱顺序的字母，再写出正确单词，全班订正答案。再请学生用这些词说两句话，如 My grandma lives in HongKong. I’m going to swim in the sea.
● 请学生看SBUnit 1 活动3。让学生仔细看图，说出图片中的活动。两人一组模仿活动3的例子指图进行问答。再请个别学生全班展示。或者请学生任选2-3个自己喜欢的活动用卡片写下来，由老师收起来，给学生两个地点HongKong and Hainan, 请学生两人一组，到前面一个提问:Are yougoing to go to …? What are you going to do ?，另一个抽卡片的同学回答。
● 完成AB Unit1 练习2。先请学生仔细观察图片，然后边看边听录音选出与录音内容相符的图。再请个别学生全班进行问答，订正答案。
Step 3 Presentation and extension
呈现课件“一张中国地图”，先请学生说出自己知道的城市，再假设如果寒假学校组织国内旅游，请问：Where are you going to go? What are you going to do there? 可以让学生先分组讨论，再个别汇报。
Step 4 Summary
本课我们学习了用I’mgoing to… 句型交流自己的计划、打算。同时也学习了用Where are you going togo? What are you going to do ? 来询问同伴的打算。希望同学们回去认真复习并记住在begoing to后面用动词原形。
Step 5 Homework
1 、听录音，熟读 Unit 1,并预习Unit 2 。
2、采访一位同学，了解今天放学后他的打算。
Step 6 Blackboard design
Module 10 Unit 1 Are yougoing to go to HongKong?
Are you going to go to HongKong?
Yes,I am. / No,I’m not.
Word List
HongKong
Hainan
live(s)
swim in the sea
Where are you going ?
HongKong Hainan live(s) swim in the sea |
I’m going to go to …
What are you going to do?
I’m going to …
Module 10 Unit 2 What areyou going to see?
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
知识目标：
⑴学习单词：Saturday , cinema, see
⑵学习歌曲：What are you going to do today?
能力目标：
⑴继续学习谈论未来计划。
⑵用What are you going to do on + 时间?来询问并回答近期计划、打算。
2、情感态度目标
培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。
二、教学重点及难点
重点：能够用What are you going to do on + 时间?询问并回答近期计划、打算。
难点：（1）Saturday, cinema, visit grandfather的认读。
（2）正确运用前面所学知识交流各自的计划。
三、教学准备
教学挂图、CD-ROM、教学卡片
四、教学过程
Step 1 Warm up:
●师生互相问候。全班一起做“Listen and do ”的活动。教师说AB Unit 1活动3中动词短语，让学生做动作。还可以请个别学生说，大家一起做。
●上节课作业交流。请同学介绍调查结果。用He’s/She’s going to … 老师对学生的发言进行总结并提问Whatare you going to do today? 导入本课AB Unit 2 活动 3 中的歌曲。先请学生听歌曲，再仔细看书回答：What are thechildren going to do today? 最后请学生跟录音学唱。
Step 2 Presentation and practice
Presentation
● 呈现卡片Saturday, 并提问What day is it? 请学生回答同时教读。可以通过指导拼读帮助学生记住单词。
● 老师呈现挂图，引导学生尽可能多地说出看到的信息。然后老师根据学生的回答总结：Areporter is interviewing a girl. 他的问题是什么，一起听录音。找出问题Whatare you going to do on Saturday?
● 再听录音，请同学们找出女孩的安排并学习短语go to the cinema, see Sun Wukong帮助学生给cinema正音，同时提醒学生注意人名的拼写。
Practice
●请学生打开书，请学生跟读课文2-3遍。然后同伴两人一组进行角色表演，并全班展示。
● 完成AB Unit2 练习 4。教师可以将本练习中的问答设计成表格（如下），将学生分成四人一组，选组长提问完成表格，并由老师组织全班学生反馈调查信息, 各小组选代表陈述。
Name | go to the cinema | go to the park | visit grandparents | go swimming | go shopping |
Step 3 Presentation andextension
请学生看SBUnit 2 活动2。让学生仔细看图，说出图片中的活动。
两人一组模仿活动2的例子指图进行问答。再请个别学生全班展示。接着请学生完成AB Unit 2 练习1。全班订正答案。
Step 4 Summary
本课我们学习了如何询问、回答别人一天的计划或打算，希望同学们能养成“先计划，后做事”的习惯，合理安排自己的学习和生活，做到做事有计划，劳逸结合。
Step 5 Homework
1 、熟读SB Unit 2，并会用What are you going to do+时间 ?询问同伴近期的打算。
2、完成下列表格，制定一个周末计划。
Activities | morning | afternoon | evening |
Saturday | |||
Sunday |
Step 6 Blackboard design
Module 10 Unit 2 What areyou going to see?
What are you going to do on Saturday?
|
I’m going to …
Review Module Unit 1 Haveyou got a teddy bear?
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
语言知识目标：现在进行时的问答，一般完成式的一般疑 问句及回答
语言技能目标：What are they doing? They’re….
Have you got a ...? Yes, Ihave. No, I haven’t.
2、情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣，并乐于同他人交流，乐于助人，乐于模仿，敢于开口。
培养学生将快乐与他人分享，在别人失落时给予安慰的健康向上的人生态度。
二、教学重点及难点
b)重点：现在进行时态中的三人称复数形式的问答句。
c)难点：一般完成式的一般疑问句及回答。
三、课前准备
d) 录音机
e) 单词卡片
f) 短文（10份）
g) 一个筛子
四、教学过程
Step 1 Warm up
1. Chant. (Inpage 25.)
2. Listen anddo.
When teacherspeaks out some verb words, the students should act it out. (可参考书本第9页词汇)
3. Free talk.
教师给学生创设一个场景：It’s evening now.Please phone your deskmate and ask him or her, “What is your father or motherdoing?”.
Step 2Consolidation and practice
1.Talk about thepictures in page 42.
1) Listen and number thepictures in page 42. 教师尽量用比较多的学生们学过的语言来描述图片，例图1: It’s a sunny day insummer. Six pupils are having PE class at school. Look, they’re playingfootball.
1、Listen, point and repeat. 学生边听磁带边指图，并且跟着磁带重复句子。
2、Ask and answer in pairs. 同位间进行问答练习并进行反馈。
S1: What are they doing?
S2: They’re …
3、Copy the word on eachpicture. 要求学生将四个单词eating, feeding, playing,rowing正确的抄写在相应的图片上。
h) Competition: Actand guess. 这是一个在男生和女生间进行的比赛，首先选择一个男生和一个女生面对全班同学站好，全班同学看着老师手中的卡片并把它表演出来，站在上面的两个同学要以最快的速度用句型，“They’re …ing …”进行描述。最快最正确者为赢。
i) Game: RunningDictation.下面我们来做一个跑动的游戏。教师准备5个短文或对话贴在教室内的五个不同地方，请同学们对应着相应的组号，轮流跑上去寻找自己小组缺少的那些内容，完成他们手中的对话或短文。最后选择一组的答案放在实物投影仪上，全班一起来读一读并检查对错。
Etc. Today is Sunday. Myfamily is having a picnic(野餐). Look, my grandpa is eating a cake.And my grandma is drinking orange juice. Xiaohong is flying akite. My father and Xiaoming are playing football. My mother is drawing.And I’m riding a bike. How nice!
发给每个小组的短文可去掉划横线的单词。
j) Make a survey:What’s your favourite toy?
教师给学生创设一个场景：For making much moreand better toys for children, the toy company wants to know the pupilsfavourite toy. Please help them finish the survey. Ask and answer in pairs.
(调查表格在page43 of Activity book. 学生边问答边完成表格)
S1: Have you got a …?
S2: Yes, I have. / No, Ihaven’t.
5. Game: Do and talk aboutthe picture on page 43. 学生被分成男、女生两组，通过掷筛子决定每次前进的格数，同时就格子里出现的东西向对方的某位同学发问，“Have you got…?”被提问到的同学回答完问题后可继续掷筛子，最终，哪一组先到达最后一格为赢。
Step 3 Homework
1. Read Module 2and Module 6.
2. Finish page 42of Activity Book.
Step 4 Blackboard design
Review Module Unit 1 Haveyou got a teddy bear?
What are you doing? Have you got…?
They’re… Yes, I have./ No, Ihaven’t.
ReviewModule Unit 2 Can you swim?
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
语言知识目标：情态动词can引导的一般疑问句的问与答. 能用be going to 句型谈论计划。
语言技能目标：Canyou run fast ? Yes, I can ./No, Ican’t. He/She’s got a …
What are yougoing to do? I’m going to
2、情感态度目标
渗透从小锻炼身体，健康向上的人生态度。
培养学生自信、不怕困难、健康乐观的生活态度。
二、教学重点及难点
a)重点：can 和be going to 句型的应用。
b)难点：关于疾病四个单词的拼写；单复数形式的运用。
三、课前准备
a)短文（每两人1份）
b)调查表 （每位学生一张）
四、教学过程
Step 1 Warm up
1. Chant.
Run, run, I canrun. Jump, jump, I can jump. Swim, swim, I can swim. Fly, fly, I can fly. Walk,walk, I can walk. 教师带领学生边说边做。
2. Free talk.
T: What are you going to do this weekend?
S1: Thisweekend, I’m going to …
教师与学生Discussin class, then in pairs.
Step 2 Consolidation and practice
1.Talk about the picturesin page 44.
Ask and answer in pairs.
S1: Can he…?
S2: Yes, he can./ No, he can’t.
同位间进行问答练习,在进行反馈前，要求学生按顺序给六幅图片标序号，每组同学反馈完后其他学生要说出他们所谈论的图片的序号。
一、 Make a survey: What are you going to do on SportsDay?
do long jump | do high jump | run a race | … |
这是一个小组活动，组员们轮流当小记者，提问：What are yougoing to do on Sports Day? Can you run fast? 等。
二、 Puzzle game.
1. Look and say inclass.教师引导学生用She’s got a …在全班进行描述图片。
2. Write down thecorrect word under each picture. 把每个小朋友的病痛写在相应的图片下。
3. Check the spellingin class. 教师带领学生拼读单词，并进行检查。
T: In the first picture,you wrote … Let’s spell it together.
三、 Talk about the picture in page 45
1. Teacher askssome questions in class. 教师通过提问一些问题帮助学生认真观察图片。Ect, What animals can yousee? How many…? What colour? What are they/ is it doing?
2. Discribe thepicture in class first, then in pairs. 教师引导学生用 “This is… That is… Theseare … Those are …”来描述图片。
T: Look, these are manymonkeys. And… Can you try?
3. Copy 4 correctsentences. 教师给出学生一篇文章，学生要结合图片选出能正确描述该图片的四句话并抄写下来。
文章：This is a lion. This is agiraffe. That is a horse. That is an elephant. These are snakes. These arecamels. Those are birds. Those are planes.
4) Read and check. 教师通过让学生读出她抄写的句子的方式检查学生的完成情况。
Step 3 Homework
1. Read Module 4,7, 8 and 9.
2. Finish page 45of Activity Book..
Step 4 Blackboard design
Review Module Unit2 Can youswim?
What are you going to do?
I’m going to …
Can you…?
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