冀教版二年级数学下册全册教案(教学设计)
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五、四边形的认识
课题名称：长方形的特征1
课时安排：1课时。
【三维教学目标】：
知识与技能：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。
过程与方法：在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。
情感、态度与价值观：在用已有的数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
【教学重点】：使学生自主探究长方形的特点
【教学难点】：长方形特征的得出和验证。
【教 法】：自主探究、引导讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、谈话导入 师：我们先找一找藏在教室里的数学知识，哪些物体的面是长方形？ 师：想一想长方形有几条边，几个角？ 生：长方形有四个直角，有四条边。 师：长方形的图形里藏着许多秘密，想不想发现它？ 生：想。 师：今天我们就一起研究长方形的特征。 板书：长方形的特征 二、探索新知 （1） 观察猜想 师:请同学们认真观察你手中的长方形，猜想一下长方形有什么特点？ 生1：长方形有4条边。 生2：长方形相对的边都相等。 生3：长方形有4个角，4个角都是直角。 生4：长方形有2条长边，两条短边。 师根据生回答板书：长方形对边相等，4个角都是直角。 (2)验证特征。 师：刚才同学们说出了自己对长方形的了解，那么这些猜想究竟对不对呢？想不想亲自验证一下。 师：你想用什么方法来验证自己的猜想？ 生：我想用剪刀剪的方法，验证长方形的角。 生：我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。 生：我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。 师：同学们的方法可真多，下面我们在小组内动手操作，交流自己的做法。下面的时间就交给你们了。 （学生活动） 师：刚才同学们猜想出长方形对边相等，4个角都是直角。哪个小组同学愿意汇报。 生1：我是用直尺量的方法得出上下两边一样长，左右两边一样长。 生2：我是用折一折的方法验证出长方形的对边相等的 生3：我是用三角板的直角来验证4个角都是直角。 生4：我是用直尺先量出一个角得出结论是直角，然后对折再对折，这样得出4个角都是直角。
师生总结：长方形的对边相等，4个角都是直角 齐读：长方形的对边相等，4个角都是直角。 三、认识长和宽 师：刚才同学们猜想出长方形有两条长边，两条短边，请你指出手中长方形的长边和短边。 师说明： “长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。” 板书：长 宽 师：那长方形有几个长？几个宽？ 师：请你指出教室里长方形的长和宽。 四、巩固练习： 完成练一练1、2题。 五、小结 （1）长方形有什么特征？ （2）什么叫做长方形的长和宽？ （3）怎样判断一个四边形是不是长方形？ （4）我们是用什么方法探索长方形的特征的？
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【板书设计】： 长方形的特征
长方形的对边相等，4个角都是直角
长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。
【教学反思】：
课题名称：正方形的特征
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：认识正方形的边和角的特征。
过程与方法：经历探索正方形特征的过程，通过让学生数一数、折一折、
比一比、量一量，使学生认识正方形的边和角的特征。
情感、态度与价值观：体现合作竞争的教学思想，培养观察、操作能力及独立探索问题的能力。
【教学重点】：使学生认识正方形，了解正方形的特征。
【教学难点】正方形的特征的得出和验证。：
【教 法】：自主探究、引导讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、创设情境： 同学们，今天上课前，我们先来欣赏一些美丽的图片——（都是一些图形组合成的图片） 欣赏了这些图片，你有什么发现吗？ 是啊，长方形、正方形是我们日常生活中最常见的图形，你们看（出示长方形和正方形，贴在黑板上） 请大家数一数，长方形和正方形有几条边和几个角？再请大家看这个图形，它也有四条边和四个角，它是长方形吗？是正方形吗？ 看来有四条边、四个角的图形不都是正方形或长方形。那正方形和长方形的边和角里面一定还藏着什么秘密呢，这节课，我们就一起去探索其中的秘密。 二、探索新知 1、回顾长方形的特征 师：同学们，上节课我们认识了长方形的特征，谁能告诉老师有哪些特征？ 学生拿出备好的长方形纸，仔细观察，用手指着说一说。 长方形的对边相等，4个角都是直角 师：你是怎么知道这些特征的？ 生：通过折一折、量一量、数一数、比一比，发现长方形的对边相等，四个角都是直角。 2、探究正方形的特征 师：正方形有哪些特征呢？你能猜想一下正方形的边和角有什么特征吗？ 你们猜想正方形的边都相等，能用发现长方形特征的方法来验证一下吗？ （学生讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。） 师：同学们，通过你们的努力又验证了正方形的四条边都相等，四个角都是直角，证实了你们的猜想是正确的。 板书：正方形4条边都相等，4个角都是直角。 说明：我们把正方形每条边的长叫做边长（板书：边长） 3、比较异同 我们已经发现了长方形和正方形边和角的特征，那么它们又有哪些相同和不同特征呢？ 学生拿出长方形和正方形纸，小组合作，用自己的方法进行对比，发现。 相同：长方形和正方形都有四条边，四个角都是直角。 不同：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 4、解决问题 现在，相信同学们一定能够回答，刚才这个图形为什么既不是正方形又不是长方形了吧？（生答） 三、应用拓展 1、用小棒摆长方形和正方形 2、操作题 （1）把两副相同的三角尺拼成一个正方形和一个长方形， （2）想办法将长方形纸变成正方形纸。 四、小结： 通过这节课的学习：你有什么收获？
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【板书设计】： 正方形的特征
正方形4条边都相等，4个角都是直角
长方形和正方形的相同点和不同点：
相同：长方形和正方形都有四条边，四个角都是直角。
不同：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
【教学反思】：
课题名称：认识平行四边形
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：认识平行四边形的特征，能在方格纸上画平行四边形。
过程与方法：在对简单形分图类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
情感、态度与价值观：鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用
【教学重点】：认识平行四边形的基本特征。
【教学难点】：引导学生发现平行四边形的特征。
【教 法】：对比讲解、引导发现
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、创设情境、 1、教师谈话出示例题图，让学生观察、交流发现了什么？ 使学生发现，图中有很多不同形状的图形，都编着号码。 师：谁能指出这些图形的名称，请告诉大家。 生：有长方形、正方形、三角形，还有两个不认识的图形。 2、尝试分类 学生同桌交流，说说自己的分法。 生1：1、4、5、6都有直角；2、3、7、8没有直角。 生2：5、7有三条边（三角形）；1、4、3、2、6、8都有四条边。 二、认识四边形 1、教师指着图形，提出：观察这些图形的边和角，你发现了什么？给学生充分交流不同发现的时间。 认真观察一下，有哪个是你认识的？哪个是你不认识的？ 学生可能会说出3号和6号图形不认识。 师：对！3号和6号这样的图形我们还没有认识过，以后会了解它们的。再仔细观察这些图形的边和角，你有什么发现呢？ 学生可能会说： ●有三条边的，有四条边的。 ●有三个角的，有四个角的。 ●有的图形有直角，有的图形没有直角。 ●有四条边的图形就有4个角。 学生说的只要正确、合理就要给予肯定。 2．提出“把图形按边或角的特征分成两类”的要求，鼓励学生大胆尝试。 师：大家有这么多发现。你能把这些图形按边或角的特征分成两类吗？ 学生分类，教师巡视，特别了解学生是否有按边分类的。 3．全班交流不同的分类方法和结果。要给学生充足的展示时间。 师：谁来说一说你是怎样分类的？ 学生分类时因为标准不同，所以会有以下分法： ●按角分：把有直角的图形分为一类，没直角的图形又分为一类。 ●按边分：把有四条边的图形分为一类，有三条边的图形分为一类。 …… 如果学生没有出现按三角形、四边形分类的方法，教师可作为参与者交流这种分类结果。 4．在交流的基础上，教师介绍有四条边的图形叫做“四边形”，并让学生观察，图形的边数和角数有什么特点。 师：刚才同学们按边的条数分，有三条边的图形我们知道叫三角形，那么有四条边的图形叫什么呢？像这样的有四条边的图形都叫做“四边形”。板书：四边形 师：同学们观察一下，三角形、四边形的边数和角数有什么特点？ 学生可能会说： ●三角形有3条边，3个角。 ●四边形有4个角，4条边。 ●在一个图形里有几条边就有几个角。 …… 三、认识平行四边形 1．让学生观察除长方形、正方形以外的4个四边形，鼓励学生找出这些图形的共同特征。然后，揭示“平行四边形”的名称。 师：同学们，请认真观察这6个四边形，正方形和长方形是我们认识的，还有哪些图形能找出一点共同的特征？ 学生可能会说： 图②和图⑧，它们的对边好像相等。 如果学生说不出，教师直接介绍“平行四边形”。 师：像图（2）和图（8）这样的四边形我们把它们叫做平行四边形。 板书：平行四边形 2．让学生找一找生活中见到的平行四边形。接着让学生观察活动拉门、篱笆，从中找出平行四边形。 师：谁来说一说在日常生活中，你在什么地方见到过平行四边形？ 生1：学校门口的自动拉门上有平行四边形。 生2：楼梯的扶手上也有平行四边形。 生3：我家的墙上的挂衣架上就有平行四边形。 …… 由于学生在日常生活中接触形状为平行四边形的物品较少，因此教师可作为参与者多说几种。如：篱笆、楼梯护栏、卡车间的拉链…… 3．教师在方格纸上画一个平行四边形，让学生认真观察，并说说发现了什么。 师：我们在生活中找到了很多平行四边形，并且描下来一个平行四边形，现在，看老师在方格纸上画一个平行四边形。请同学们认真观察。 教师在黑板的方格上（课前打好格子）画平行四边形。 师：通过刚才看老师画平行四边形，你发现了什么？ 学生可能会说： ●平行四边形的上下两条边占的格子一样多，说明这两条边一样长。 ●平行四边形的左右两条边占的格子也一样多，倾斜的角度也差不多，我觉得左右两条边也相等。 在这时，教师可不失时机的让学生用直尺量一量，来验证一下自己的观察结果是否正确。 4．师生谈话。 将长方形变形成平行四边形，经历学生开动脑筋，大胆想像：发现了什么？想到了什么？ 给学生充分发表不同想法的机会，并给予激励性评价。 师：看着老师画的图，就发现了这么多平行四边形的特点，现在看老师做一个“小魔术”。 教师拿出用木条做好的长方形框。 师：大家看，这是一个什么形？ 生：长方形。 师：看看！老师要“变魔术”了（教师边说边拉动长方形的对角变成平行四边形）。现在变成了一个什么形？ 生：平行四边形。 师：通过看老师的“魔术”，说一说你发现了什么？想到了什么？开动脑筋，大胆想像一下。 学生可能会说： ●长方形可以转化成平行四边形。 ●长方形对边相等，变成平行四边形以后，边的长度没有改变，所以平行四边形的对边也相等。 ●长方形变成平行四边形后，它的4个直角变成了两个大角，两个小角。 ●平行四边行的两个大角可能相等，两个小角也可能相等。 四、课堂练习 完成练一练的1题。先让学生判断出平行四边形，再涂色。 练一练的第3题，让学生在格子纸上画一个大一点的平行四边形。 如果个别生有困难，教师可以指导，只要学生画出的比原来的图形大就行，不要求按原图的比例画，但如果有学生能画出按比例放大的图形，那么教师要给予鼓励。 五、小结 六、布置作业
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【板书设计】： 认识平行四边形
【教学反思】：
六、三位数加减三位数
课题名称：口算两位数加减法
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：学会并理解两位数加减两位数的口算方法。能正确口算得数。
过程与方法：通过说一说、做一做，使学生经历两位数加减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系。
情感、态度与价值观：培养学生提出、解决问题的能力，发展初步分析、比较和概括等能力。
【教学重点】：两位数加减两位数的口算。
【教学难点】：理解两位数加两位数的口算方法
【教 法】：自主探究、重点讲解
【学 法】：自主探究、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、复习旧知 1、开火车口答 42+20= 35+30= 42+2= 35+6= 54-20= 67-30= 54-2= 67-3= 指明口算得数并板书，每行选择一道说说算法。 提问：第一行是两位数加什么数？第二行呢？口算时有什么不一样？（口算加法时几十加在十位上，几加在个位上；口算减法时，几十减在十位上，几减在个位上）） 2、引入新课。 谈话：刚才口算的是两位数加、减整十数和一位数，今天我们开始学习两位数加、减两位数的口算。 二、学习新知 1、创设情境，提出问题 出示例题情境图，要求学生观察、阅读。 服装店购物：半袖衫54元、短裤36元、书包28元、鞋子39元。 提问：你知道了哪些条件？能提出什么问题？ 学生交流后，说说自己的问题。只要合理，就给予肯定。教师根据学生提出的问题的问题，板书两个问题。 （1）买一件半袖衫和一个书包要花多少元？ （2）一件半袖衫比一个书包贵多少元？ 2、探索算法， （1）先看第一个问题：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？ 问：求这个问题可以怎样列式？学生说算式，教师板书54+28= 师提出要求：要用口算。你会怎样口算？ 同桌互相说说，交流：你是怎样算的？54 加 28可以怎样算？得数是多少？ 根据学生交流的算法，板书计算过程（出现几种就板书几种）， 生1： 50+20=70（元） 生2： 54+20=74（元） 4+8=12(元) 74+8=82（元） 70+12=82（元） 生3： 4+8=12（元） 生4： 28+50=78（元） 50+20=70（元） 78+4=82（元） 12+70=82(元) 生5： 54+30=84（元） 84-2=82（元） （为什么要减去2） 引导学生理解：启发：观察每种算法，看看都是把 28 里的 20 加在哪里、8加在哪里的，这些算法有什么相同的地方吗？指出：这些算法虽然不同，但都是把 2 个十加在十位上，8 个一加在个位上。这样，我们可以把 28 分成 20 和 8，先算 54 加 20 得 74，再算 74 加 8 得 82。 说明：口算两位数加两位数时，都是先算两位数加几十，然后再加几，要注意进位和不进位的区别。 （2）再看第二个问题：一件半袖衫比一个书包贵多少元？ 问：求这个问题可以怎样列式？学生说算式，教师板书54-28= 师提出要求：要用口算。你会怎样口算？ 同桌互相说说，交流：你是怎样算的？54 减 28可以怎样算？得数是多少？ 根据学生交流的算法，板书计算过程（出现几种就板书几种）， 生1： 54-20=34（元） 生2： 54-30=24（元） 34-8=26（元） 24+2=26（元） （为什么要加上2） 问：这两种算法有什么不同？ 学生：学生1是把28分成20和8，先用54减20，,再减去8。学生2是把28看作30，先用50减30，再把多减去的2加上。 师：不论什么方法口算，两位数减两位数都是先用两位数减几十，再减几。只是不退位和退位的区别。 三、试一试 任意选购两件衣物，提出问题并口算出结果。 完成“自主小天地” 四、课堂练习 练一练的1题，用自己喜欢的方法口算 五、小结 提问：你学会了什么新本领？两位数加减两位数口算要怎么算？还有哪些收获和体会？ 六、布置作业
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【板书设计】： 口算两位数加减法
1、买一件半袖衫和一个书包要花多少元？
（1） 50+20=70（元） （2） 54+20=74（元）
4+8=12(元) 74+8=82（元）
70+12=82（元）
（3） 54+30=84（元）
84-2=82（元）
2、一件半袖衫比一个书包贵多少元？
（1）54-20=34（元） （2） 54-30=24（元）
34-8=26（元） 24+2=26（元）
【教学反思】：
课题名称：咪咪快餐厅
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算方法，并能较熟练地进行口算。
过程与方法：经历自主尝试整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算过程。
情趣、态度与价值观：在自主探索，交流个性化算法的过程中，获得成功的体验。
【教学重点】：掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算方法。
【教学难点】：理解算理，并能较熟练地进行口算
【教 法】：引导讲解、讲练结合
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、创设情境 出示练习题图，先观察，再说一说你都知道了那些数学信息？ 生可能会有如下说法： 生：每排是100个小正方体，左边有5排，右边有3排，左边有500个小正方体，右边有300个小正方体。 师：根据这两条信息你能提出那些数学问题？ 学生可能提出： 生1：一共用了多少个小正方体？ 生2：左边的小正方体比右边多多少个？ 二、探索体验 （一）整百数加减整百数的口算 1、解决“一共用多少块小正方体？“的问题，师生列出算式后，重点说一说怎样计算。 学生可能说出：500＋300 生1：可以这样想：把500看成5个百，300看成3个百。5个百加3个百等于8个百，就是800。 生2：因为百位5加百位3等于百位8，所以500加300就等于800。 2、解决“左边的小正方体比右边多多少个？”的问题，鼓励学生自己列算式计算。交流时，重点说是怎样想的。 学生可能说出： 500－300
生1：可以这样算，5个百减3个百等于2个百，即500－300＝200 生2：500减300，只要百位上的数相减，5－3＝2，即500－300＝200。 （二）咪咪快餐店 1．教师谈话引出咪咪快餐店的营业情况，先观察，再说一说你都知道了那些数学信息？（学生说一说） 指导学生观察统计表中都有那些项目，以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。 学生可能说出： 生1：表中有收入，有支出，还有剩余。 生2：收入就是这一天收了多少钱；支出就是这一天花了多少钱；剩余就是减去支出剩下的。 生3：第一天收入200元，支出100元；第二天收入360元，支出200元；第二天比第一天收入的多，支出的也多。 …… 2．教师提出“第一天剩余多少元”的问题，让学生独立列算式计算，再交流算法。 学生独立列算式计算，并汇报，可能说出： 生：200-100=100我是这样算的2个百减1个百等于1个百就是100。 生2：因为百位上2减1等于1，所以200—100=100。 …… 3、提出“计算第二天剩余”的要求，鼓励学生自主解答。交流时，重点说一说怎样算的。 学生独立列算式，然后交流。可能说出： 生1：360里面有3个百6个十，3个百减2个百等于100，100再加60等于160。 生2把360看成36个十，36个十减20个十是16个十，就是160。 生3：360减200，只把360百位上的3减2就行了。 4．鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答。 学生可能说出： 生1：两天一共收入多少元？200+360＝560（元）2个百加3个百等于5个百，就是500再加上60就等于560。 生2：两天一共支出多少元？100+200＝300（元）1个百加2个百就是3个百，就等于300。 生3：两天一共剩余多少钱？ 这个问题有两种方法： 560–300＝260（元） 100＋160＝260（元） 生4：第一天比第二天少收入多少元？360－200＝160（元）3个百减2个百等于 100，100再加60等于160。 生5：第一天比第二天少支出多少元？200–100 ＝ 100（元） 生6：第二天比第一天剩余多多少元？160－100 ＝60（元） …… 5、出示教材试一试，先由学生独立完成，然后交流口算方法。 学生弄懂图意后，自己完成在书上。 三、实践应用 1．练一练第1题 采取比赛的形式完成。 2．练一练第2题，先指导学生明确题意，学生独立完成。 四、全课小结。 通过本节课的学习你有什么收获？ 五、布置作业 |
【板书设计】： 咪咪快餐厅
第一天剩余多少元？
200—100=100（元）
两天一共收入多少元？
200+360＝560（元）
【教学反思】：
课题名称：几百几十加减几十
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。
过程与方法：通过说一说，做一做，经历和体验几百几十加减几十或几百的口算方法，提高学生的口算水平。
情感、态度与价值观：培养学生的迁移能力，培养学生认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】：口算的算理教学，并能正确口算。
【教学难点】：口算的算理教学，并能正确口算。
【教 法】：引导发现、重点讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、复习准备 3、口算。 230+30= 680-80= 这节课我们继续学习几百几十加减几百几十的口算方法。 板书课题：几百几十加减几十。 二、探究体验。 1、出示教学情境图。 提出问题：仔细观察，你从中发现了那些数学信息？ 学生先独立观察，然后小组内交流。 指名汇报：苹果150棵，梨树80棵 你能根据这两条信息提出什么数学问题？ 指名汇报： 苹果树和梨树共重多少棵？ 苹果树比梨树多多少棵？ 2、解决问题。 （1）苹果树和梨树一共多少棵？ 这个问题应该怎么列式呢？ 指明列出算式：150+80=? 这个算式怎样计算呢？自己试一试吧。（用拆字方法分步计算） 学生先独立计算，然后同桌交流。多指名汇报，并生口述计算过程。 生1：把150分成100和50,50+80=130,130+100=230 生2：15个十加8个十得23个十，是230 …… 除了书中的两种算法外，只要合理就要给予肯定。 （2）苹果树比梨树多多少棵？ 先让学生独立解决问题，再组织学生交流算法。 （用拆字方法分步计算或用数的组成进行计算） 指名列式：150—80=？ 交流算法时，让学生说一说口算的过程。 生1：15个十减8个十得7个十，是70 生2：把150分成100和50，100—80=20，50+20=70 除了书中的两种算法外，只要合理就要给予肯定。 教师强调：应用题计算时，必须写上名数单位和答语。 三、实践应用。 1、55页第2和3题。说一说你是怎么算的？ 2、比赛“摘桃子” 学生独立完成，算得又对又快的被评为神算手。 五、课堂小结。 我们这节课学习的内容与上节课的有什么不同？在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来。 六：布置作业 |
【板书设计】： 几百几十加减几十
一共有多少棵果树？
150+80=230（棵）
苹果树比梨树多多少棵？
150—80=70（棵）
【教学反思】：
课题名称：笔算三位数加减法（不进位、不退位）
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能: 会计算不进位和不退位的三位数加、减法。理解算理。
过程与方法：结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。
情感、态度与价值观：:能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。
【教学重点】：会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
【教学难点】：会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
【教 法】：引导学习、重点讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、复习引入 1、笔算：12+23= 56+33= 24-12= 69-56= 指名学生说说，笔算两位数加减法应注意什么？（相同数位对齐，从个位加起或减起。 2、这节课，我们来学习三位数加减法的笔算。想学吗？ 板书课题：三位数笔算加减法 二、学习新课 1、师：刚才大家说了很多的计算方法，也都很准确。这里小强和小花收集了很多邮票，想让你们根据他们收集邮票的数据进行数学练习，愿意试一试吗? 2、出示情境图，让学生仔细观察，交流从对话中了解的情况，说一说图中有哪些数学信息。 3、请学生选择信息提出问题，自己试着计算并解，说出自己的计算方法。学生在练习本上进行尝试计算。 学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定， 指两名学生，将加减法的笔算板书在黑板上，交流时，让学生说出笔算时应该注意的事项。 （1）小强有多少张动物邮票？ 1 1 2+2 3=1 3 5（张） 1 1 2 + 2 3 1 3 5 明确：相同数位要对齐，从个位加起。 （2）小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？ 1 2 4—1 1 2=1 2（张） 1 2 4 — 1 1 2 1 2
4、提问学生还有没有其他的问题，给予鼓励。 三、练习巩固 1、练一练第二题：让学生独立在练习本上完成。 2、第三题：(1)让学生独立列式计算。 (2)重点让学生说一说500 元够不够的理由是什么。 (3)先让学生独立计算。 四、小结 让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算。计算时应注意哪些事项。 五、布置作业 |
【板书设计】： 笔算三位数加减法（不进位、不退位）
（1）小强有多少张动物邮票？
1 1 2+2 3=1 35（张）
1 1 2
+ 2 3
1 3 5
（2）小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？
1 2 4—1 12=1 2（张）
1 2 4
— 1 1 2
1 2
教后反思：
课题名称：笔算三位数加法（进位）
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
过程与方法：使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
情感、态度与价值观：使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
【教学重点】：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
【教学难点】：理解计算道理，发展数学思考。
【教 法】：引导探究、讲练结合
【学 法】：自主合作、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、复习铺垫 指名板演 问：这两题在笔算时分别是怎样加的？计算时应注意什么？ 1、出示例题图，“绿色环保”行动。学生观察，从中发现数学信息。 (1)从统计表，知道了哪些信息？ (2)根据你知道的信息，你想提出哪些用加法计算的问题？ (3)教师板书问题：四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？ 6 9+1 1 4=1 8 3 (个) 6 9 + 1 1 4 1 8 3 教师强调说明：要把相同数位对齐，从个位加起，个位上的数 相加满十，向十位进1. 2、解决第二个问题：五年级和六年级一共捡了多少饮料瓶？ (1)指名列式，板书：114+189= _____(个)
1 1 4+1 8 9=3 0 3 (个) + 1 8 9 3 0 3 集体核对，说说计算加法时要注意什么？ 行讨论） 数相加满10，要向前一位进1。 4、试一试：三个年级一共捡了多少个饮料瓶？ 把你的算法和同学交流一下。 方是相同的？哪些是不同的？ 揭示课题：笔算三位数的加法（进位） 三 、巩固练习 四、课堂总结 应注意些什么？ |
【板书设计】： 笔算三位数加法（进位）
四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？
6 9+1 1 4=1 83 (个)
6 9
+ 1 1 4
1 8 3
五年级和六年级一共捡了多少饮料瓶？
1 1 4+1 8 9=3 0 3 (个)
1 1 4
+ 1 8 9
3 0 3
【教学反思】：
课题名称：笔算三位数减法（退位）
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能: 会计算三位数的退位减法。能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
过程与方法：在解决用电问题的活动中，经历自主尝试与他人交流三位数退位减法的计算过程。
情感、态度与价值观: 在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。教学难点
【教学重点】：会计算三位数的退位减法。
【教学难点】：理解“十位不够减，向百位借一”道理，用自己的语言表述自己的算法。
【教 法】：引导教学、重点讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、复习导入 1、计算两位数减两位数的退位减法，三位数的不退位减法， 2、复习法则：相同数位对齐，从个位减起， 二、讲授新课 1、出示例题：学生读题，发现信息。 张丽家5月1日那天搬入新房，下面是记录5、6、7、月份用电情况时，电表上显示的数。 （1) 你知道电表有哪些作用吗?出示几只显示用的电表及相应时间的信息图。 （2) 要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信， 生1：张丽家：5月1日电表上的用电数是58。 生2：6月1日电表上的用电数是183。 生3：7月1日电表上的用电数是335。 重点解决“5 月份的用电数是多少以及怎么知道的?” 2、尝试计算，交流算法 （1） “计算5、月份的用电数”。 先让学生说一说：怎样计算张丽家5月份的用电数？充分让学生发言，交流各自的想法。指名发言。 生：用6月1日电表上的用电数是183减去5月1日电表上的58， 结果就是5月份的用电数。 学生根据题意列出减法算式：183-58= 先让学生试着用百以内退位减法知识尝试计算。在交流各自算法时，重点指导“个位不够减，从十位上借1再减。 学生尝试用竖式计算： 1 8 3 - 5 8 = 1 2 5 1 8 3 — 5 8 个位上3减8不够减， 1 2 5 从十位借1
学生口述计算过程，加深理解计算道理。 （2）提问：6月份的用电数怎样算呢？ 让学生根据计算5月份用电数的方法，说一说方法。 生：用7月1日电表上的用电数减去6月1日电表上的用电数就是6月份的用电数。 学生根据题意列出减法算式：335-183= 学生尝试竖式计算。提醒注意：个位够减而十位不够减怎么办？ 3 3 5 -1 8 3 =1 5 2 3 3 5 - 1 8 3 十位上3减8不够减， 1 5 2 从百位借1
教师引导学生，重点理解个位不够减从十位借1，而十位不够减就要从百位借1。（理解百位借1当作十再减的道理） 三、课堂练习 完成练一练的1、2题 四、小结 这节课学习了什么内容？三位数减法笔算要怎样算？写作业时 应注意些什么？ |
【板书设计】： 笔算三位数减法（退位）
18 3 - 5 8 =125
18 3
— 5 8 个位上3减8不够减，
12 5 从十位借1
33 5 -1 8 3 =1 5 2
33 5
- 1 8 3 十位上3减8不够减，
15 2 从百位借1
【教学反思】：
课题名称：笔算三位数减法（连续退位）
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。
过程与方法：在解决用电问题的活动中，经历自主尝试与他人交流三位数连续退位减法的计算过程。 提倡算法的多样性。
情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。
【教学重点】：理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法。
【教学难点】：掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。
【教 法】：自主探究、重点讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、复习引入 1、口算 80-7= 35-8= 63-4= 26-7= 42-5= 43-6= 32-9= 65-9= 2、笔算（抽生板演） 374-239= 629-376= 517-348= 623-285= 计算后提问：笔算减法要注意什么？计算后面两道需要连续退位减法时你觉得最容易犯的错误是什么？中间数位上是零怎么计算？ 3、引入课题 今天、我们就来学习连续退位减法的计算方法。 板书课题：笔算三位数减法（连续退位） 二、探究新知 1、出示例题：张丽家五一刚搬入新家，下面是记录7、8、9月份用电情况时，电表上显示的数。 （1) 你知道电表有哪些作用吗?示几只显示用的电表及相应时间的信息图。 （2) 要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信息。 生1：张丽家：7月1日电表上的用电数是335。 生2：8月1日电表上的用电数是514。 生3：9月1日电表上的用电数是703。 重点解决“7、8月份的用电数是多少以及怎么知道的?” 2、尝试计算，交流算法 （1）计算张丽家7月份的用电量 先让学生说一说：怎样计算张丽家7月份的用电数？充分让学生发言，交流各自的想法。指名发言。 生：用8月1日电表上的用电数是514减去7月1日电表上的335， 结果就是7月份的用电数。 学生根据题意列出减法算式：514-335= 先让学生根据上节课的笔算方法试着用竖式计算。在交流各自算法时，重点提醒：个位、十位都不够减怎么办？ 学生尝试用竖式计算： 5 1 4 - 3 3 5 = 2 3 9 5 1 4 - 3 3 5 2 3 9 学生口述计算过程，加深理解计算道理。 教师讲解：需要连续退位，“个位不够减，从十位上借1再减。十位不够减就要从百位借1。 师生总结：哪一位不够减，要从前一位借1. （2）、计算张丽家8月份的用电量 让学生根据计算7月份用电数的方法，说一说方法。 生：用9月1日电表上的用电数减去8月1日电表上的用电数就是8月份的用电数。 学生根据题意，列出减法算式：,703-514= 师：你会笔算吗？个位上的3减4不够减，怎么办？ 组织讨论，和同桌讨论一下，个位不够减，从十位上退1，十位上是0，怎么办？ 汇报讨论结果： 生：十位上是0，可以从百位上退1. 师：百位上的“1”表示什么呢？ 生：一个百或10个十。 学生尝试竖式计算： 7 0 3 - 5 1 4 = 1 8 9 7 0 3 — 5 1 4 1 8 9
师结合竖式，直观讲解：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。（边讲边演示） 比较分析：想一想，（1）和（2）的计算有什么不同？教师再次强调三位数减法（中间有0）的计算方法。 儿歌记忆：看到0，向前走，看看哪一位上有。 借到了，往后走，0上有点看做9。 三、课堂练习 完成练一练的1题。重点巡视被减数中间有0的计算方法。 四、小结 这节课你有什么收获？说来给大家分享一下，好吗？ 五、布置作业
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【板书设计】： 笔算三位数减法（连续退位）
5 1 4 - 3 3 5 = 2 3 9
51 4
— 3 3 5
2 3 9
7 0 3 - 5 1 4= 1 8 9
7 0 3
— 5 1 4
1 8 9
【教学反思】：
课题名称：加法验算
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：初步学会加法的验算，初步感知加法、减法之间的关系。
过程与方法：结合买衣服的生活情境，经历自主探索加法验算方法的过程。并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。
【教学重点】：初步学会加法的验算，理解加、减法之间的关系。
【教学难点】:初步学会加法的验算，体会算法的多样化
【教 法】：情景教学、体验探究
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、复习铺垫 看第一个算式写出下面三个算式的得数： 45+56=101 56+45= 101-45= 101-56= 讨论：你是怎样做的？怎样想的？ 二、探究新知 1、出示情境图：妈妈买衣服。 2、让学生看图。说说图中讲的是一件什么事？这件事中包含了哪些数学问题？ 3、提出蓝灵鼠的问题：谁算得对？ 红红：199+86=275（元） 售货员： 199+86=285（元） 4、学生用自己的方法进行验证。 生1:加法算 1 9 9 生2：加法算 8 6 + 8 6 + 1 9 9 2 8 5 2 8 5
生3：减法算 2 8 5 生4:减法算 2 8 5 - 8 6 - 1 9 9 1 9 9 8 6 生3：先把199看作200计算，最后再减1，也得285元。 200+86=286 286-1=285 问：为什么减1呢？（让学生明白道理） …… 教师：全体学生订正验算的对错，判断红红和售货员谁算得对。 5、交流学生不同的检验方法和结果，并说明自己为什么要这样做。一起讨论归纳加法的演算方法： （1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。 （2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。 （关于用减法演算加法的方法，如果学生能想出，教师可结合交流做重点指导，如果学生不能提出，教师可作为学习参与者与学生交流。） 6、结合交流活动，老师小结：检验计算结果是否正确叫做验算。 7、议一议 （1）、学生讨论：根据刚才的活动，说一说验算的意义。 （2）、全班交流。 （3）、教师小结，使学生感悟验算的重要意义，养成自觉验算的良好习惯。 三、练习巩固。 1、练一练的1、题。独立完成，注意书写格式。 2、练一练得4题。关于加、减法各部分关系的练习，学生以前已经接触过。本题先让学生试写，再重点让学生说说是怎样想的。 四、小结 笔算加法的验算你学会了吗？有几种方法？ 五、布置作业 |
【板书设计】： 加法验算
199+86=285（元）
1 9 9 验算： 8 6
+ 8 6 + 1 9 9
2 8 5 2 8 5
减法验算： 2 8 5 2 8 5
- 8 6 - 1 9 9
1 9 9 8 6
【教学反思】：
课题名称：减法验算
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：初步学会减法的验算，初步感知加法、减法之间的关系。
过程与方法：结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
情感、态度与价值观：在验算方法的探索、交流的过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。养成验算的好习惯。
【教学重点】：学生自主交流发现验算的方法，认识验算的意义。
【教学难点】:初步学会减法的验算，理解加、减法之间的关系。
【教 法】：情景教学、体验探究
【学 法】：自主学习、自主交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、复习铺垫： 1、学生回顾笔算三位数加减法应注意哪几点？ 2、笔算：384+235 384－235 3、计算并验算： 235＋708 指名学生，说一说笔算加法的验算方法。 师：今天，我们再来一起学习减法的验算。板书课题：减法验算 二、交流探究 1、出示情境图“聪聪买车” 让学生说说发生了什么事情，从对话中得到了哪些数学信息？ 2、出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对” 售货员：300-236=64(元) 聪聪：300-236=74（元） 学生独立思考后，用自己的方法进行验算。(鼓励学生用不同的方法验算) 教师跟着板书各种验算方法，并强调养成验算的好习惯。 生1： 6 4 生2： 3 0 0 + 2 3 6 - 6 4 3 0 0 2 3 6
生3： 2 3 6 生4： 3 0 0 + 6 4 - 2 3 6 3 0 0 6 4
教师引导学生，明白学生3的计算为什么错误。 小组代表在班内交流：说说自己用怎样的方法验算？谁还有不同的想法？ 3、教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？(多让学生说一说想法，交流和感受算法的多样化) （作为参与者，教师明确自己的倾向“利用加法验算减法”） 三、总结算法： 1、议一议：怎样验算减法？指名总结减法的验算方法。 2、归纳得出：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数。 （2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。 四、巩固练习： 完成“练一练”的1题 五、小结 师：通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想？ 六、布置作业
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【板书设计】： 减法验算
300-236=64(元)
3 0 0 验算： 6 4
- 2 3 6 + 2 3 6
6 4 3 0 0
3 0 0
- 6 4
2 3 6
【教学反思】：
课题名称：连减运算
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：探索连减的不同计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：通过解决简单问题，探究、体验连减计算的有关知识，提
倡算法多样性。
情感、态度与价值观：获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。
【教学重点】：探索连减的不同计算方法，能正确进行计算。
【教学难点】：在情景中提问题，灵活解决问题。
【教 法】：情景教学、探究体验
【学 法】：自主探究、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、情境引入 今天老师邀请到红红与亮亮一起到郊外农场去春游，你们愿意和我们一起去玩玩吗？看！白菜地里农民伯伯正忙着收白菜。红红与和亮亮在这里找到许多数学信息，你猜猜他们找到哪些数学信息？谁愿意告诉大家。 学生看书中情境图，说说自己的没发现。 你能提出数学问题吗？（让学生先看主题图，自己独立思考，与同桌交流自己所提的数学问题） 二、讲授新课： （一）理解图意，提出问题 师：原来有800千克，昨天运走315千克，今天又运走285千克。按约定，还要送多少千克呢？ 问学生：“还要送多少千克”是什么意思？怎么计算？ 学生：就是求“还剩多少千克”，用减法计算。 师问：能一步完成吗？（不行）该怎样列式？ 让学生明白，需要从800里面减去315，再减去285。 （二）计算，解决问题 （1）引导学生列出算式800-315-285或800-285-315 （2）指导学生用脱式进行计算。 生1： 800-315-285 生2：800-285-315 =485-285 = 515-315 =200（千克） =200（千克） 教师集体讲评，对计算方法和过程给予肯定。接着提问：还有别的算法吗？ 鼓励学生思考，大胆说说自己的算法。 生3：800-（285+315） 生4：800-（315+285） 师：谁能说出式子中各数各步所表示的意思？(交流想法) 小结：生1和生2所提出800-315-285和800-285-315都表示从总千克数中去掉昨天运走的，再从剩下的千克数中去掉今天运走的，最后得出剩下的千克数。 生3和生4提出800-（285+315）和800-（315+285）都表示从总千克数中去掉昨天运走的和今天运走的总和，最后得出剩下的千克数。 师：两种计算方法进行对比，你们能找出相同点与不同点吗？ 学生：一个是连减计算，一个是带小括号的加减混合计算。 小结：一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。 板书：这就是这节课我们要学习的“连减”的两种计算方法。 师：这两个算式的计算顺序一样吗？（不一样，连减算式从左向右按顺序计算，有小括号的要先算小括号里面的） 三、巩固练习 1、 252-116-58 529-263-137 252-（116+5） 529-(263+137) 2、练一练的1题。（用两种方法计算） 四、课后总结： 今天你们都有什么收获？谁愿意来说一说？ 今天我们学习了一个数连续减两个数等于一个数减这两个数的和。无论用什么方法去计算，计算时注意进位与退位，做到认真、细心。 五、布置作业
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【板书设计】： 连减运算
800-315-285 800-（315+285）
=485-285 = 800-600
=200（千克） =200（千克）
答：还要送200千克蔬菜
【教学反思】：
课题名称：两步计算应用题
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：会用不同方法计算两步计算的应用题、并能正确计算出结果。
过程与方法：结合生活中的具体问题，经历自主学习两步计算应用题的过程。能理解每一步所表示的意思。
情感、态度与价值观：在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。
【教学重点】：会计算两步计算的简单应用题。
【教学难点】：用不同的方法解决两步计算的简单应用题。
【教 法】：探究体验、重点讲解
【学 法】：自主学习、讨论交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、解决问题，自主探究 解决买玩具的问题，出示例题图： 23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球？ 适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法： 算式解答的联系。 重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得 数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最后计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，写在脱式的第二步。 学生小组讨论，交流后，指名说一说。 生：要先算出今年新买了多少台电视机。 师：自己试着算一算，看谁最棒！（学生尝试用自己的方法计算） 生1：我分步计算 生2：我列综合算式计算 59-12=47（台） 59-12+59 47+59=106（台） =47+59 =106（台） 教师提醒：书写格式要正确，最后记住写答语。 师：这两种算法之间有联系吗？分步计算与综合计算之间能互相改写吗？（学生观察意义上两种算法，找出联系，大胆说一说） 3、尝试：把两个算式改为一个综合算式 师：改写时，先找出两个算式中的相同数，然后把等号左边的 相同数去掉，换成它所等于的算式。 三、课堂练习 四、小结 今天的学习你有哪些收获？ 五、布置作业 |
【板书设计】： 两步计算应用题
向阳村现在一共有多少台电视机？
59-12=47（台） 59-12+59
47+59=106（台） =47+59
=106（台）
答：向阳村现在一共有106台电视机
34＋56＝90 678－299＝379
90－45＝45 379＋546＝925
—————— ————————
七、 时、分、秒
课题名称：时、分的认识
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：了解时刻的含义，知道1时=60分。
过程与方法：结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。感受1小时、1分钟的时间。
情感、态度与价值观：认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
【教学重点】：了解时刻的含义，知道1时=60分，。
【教学难点】：了解时刻的含义，知道1时=60分
【教 法】：情景教学、讲练结合
【学 法】：自主学习、体验感受
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、新课导入。 出示天安门升国旗的情景图，提问：谁知道这是什么地方？（对学生进行热爱祖国、爱护国旗的教育。）哪位同学知道天安门的国旗每天什么时刻升起？ 通过交流、讨论，使学生了解时刻的含义。 讲解：这些时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻。我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候． 让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”． 二、学习新课。 1、看图说话。 （1）出示六幅图，提问：请大家仔细观察，说一说每幅画中亮亮在做什么？他是在几点钟开始的？（教师在学生每回答完一幅图后，作出必要的补充和更正．） （2）鼓励学生把六件事串起来，讲成故事。 （3）大家要向亮亮学习，更好地安排和掌握时间，养成良好的生活和学习习惯，做时间的小主人。 2、观察钟面。 师：人们为了掌握时间，做时间的主人，发明了时钟． 观察时钟．教师在黑板上挂出一个时钟，要求学生结合自制的钟面模型，观察、了解钟面上各个部分及其名称． 请学生自由发言，要求知道：钟面上有1～12共十二个数，以及它们各自的位置．每个数之间有5格，一共有60格．钟面上有两根指针，长的是分针，短的是时针． 3、观察、思考和讨论． （1）分针与时针是怎样表示时间的？ 教师把全班学生分成两大组，认真观看动画＂认识钟面＂．一组同学观察时针的走动，另一组同学观察分针的走动；使学生懂得时针走了一个数字是一小时，分针走了一圈是60分钟． 时针走1大格的时间是1时， 分针走1小格的时间是1分。 （让学生自己观察、交流，来认识钟面，培养学生观察能力） 2（2）结合生活实际，领会1小时、1分钟分别大约有多久． （通过各种方式让学生体会1分钟、1小时，使学生懂得珍惜时间，理解时间的宝贵） 4、拨拨看。 教师用一个较大的真表，让时针从3走到4（反复几次），使学生清楚地看到时针走1大格，分针正好是1圈（60小格） （1）、拨分针。 把分针拨1圈，看时针有什么变化。 使学生看到：时针走1大格，分针正好走1圈（60小格），是60分。 （2）、学生讨论，从而得出：1时=60分。 三、巩固练习 完成“做一做”的练习 四、小结 师：（指着时钟）这节课是8:20上课，9:00下课．大家想想，这节课上了多少时间？ 生：上了40分钟． 师：对．这节课我们共同学习了40分钟．下课． |
【板书设计】： 时、分的认识
时针走1大格的时间是1时，
分针走1小格的时间是1分。
时针走1大格，分针正好走1圈（60小格），是60分。
课题名称：认识时刻
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：了解时刻的意义，知道1时=60分，会准确地读出钟面上的时刻。
过程与方法：在操作、观察的活动中，了解时、分之间的关系。
情感、态度与价值观：通过调查活动，了解一些常规活动或运动项目在时间方面所作的规定，感受时间在生活中的广泛应用。
【教学重点】：会准确地读出钟面上的时刻，知道1时=60分。
【教学难点】：会准确地读出钟面上的时刻，知道1时=60分。
【教 法】：情景教学，观察操作
【学 法】：自主学习、观察操作
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、情境教学引入。 出示情境图，引导学生仔细观察图，知道图中聪聪在干什么。 师：同学们，明天就是星期天了，我想大家一定很喜欢过星期天。聪聪也喜欢。 在一个星期天，聪聪和他的爸爸去公园玩了。他还给我们带来了几张照片，请大家认真观察每张照片，看看聪聪几时几分在做什么？？ 师：现在我们看图讲故事，故事的名字叫“快乐的星期天。 生： 9时10聪聪和他的爸爸买了2张票进公园了，9时20分聪聪在荡秋千，9时25分离开秋千，9时30分开始玩碰碰车，9时45分离开了碰碰车游乐场，10时30分离开了公园。 小结：我们生活里经常需要知道时间，每天按一定的时间进行学习生活。要知道时间就要学会看钟。 师：这节课我们就来学习认识时刻 二、拨表针。 1、拨时针。 教师用一个较大的真表，让时针从3走到4（反复几次），使学生清楚地看到时针走1大格，分针正好是1圈（60小格） 2、拨分针。 把分针拨1圈，看时针有什么变化。 使学生看到分针走1圈（60小格），时针正好走1大格。 3、学生讨论，从而得出1时=60分。 三、读钟面上的时刻。 1、出示3点零5分的钟面 观察这时表示的时间是多少？你是怎样认的？学生根据自己的方式说一说。（3时过5分或3时零5分） 3点过5分是表示什么意思？指出：所以读：3时零5分 如何写出这个时间？老师板书：3时零5分 你们见过电子表吗？所以还可以写成：3：05（强调这里的0要写） 2、出示9点20分的钟面 观察这里的时间是多少？你是怎样认的？跟同桌说一说，然后交流。 大家把这个时间写出来。学生写时间，交流得出：9时20分或9：20 3、学生独立认读9：45 4、出示9：35 9：05 11：55 11：05让学生在模型钟表上拨一拨。 5、小结：怎样认识钟面上的时间？ 四、练一练 1、学生独立完成第1题，全班交流。 2、拨一拨。师说一个时间，学生拨。或一个学生说时间，另一个拨时间。 3、添分针与时针。先读时间，再看钟面，觉得缺什么？，应该怎样画，集体交流，并用拨钟验证。 五、小结
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【板书设计】： 认识时刻
【教学反思】
课题名称：经过的时间
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：会计算所经过的时间。
过程与方法：结合具体情境，经历自主尝试计算经过时间的过程。
情感、态度与价值观：使学生学会倾听并能够和同学进行有效交流。培养学生珍惜时间的习惯。
【教学重点】：会计算所经过的时间。
【教学难点】：会计算所经过的时间。
【教 法】：重点讲解、以练为主
【学 法】：自主学习，合作交流
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、情境教学引入。 出示情境图，引导学生仔细观察图，知道图中聪聪在干什么。 然后让学生把这几幅图串起来讲故事。按时间顺序重点说说聪聪什么时间在干什么。 找2人讲故事。 二、自主尝试，合作探索。 1、聪聪玩碰碰车用了多长时间？， 鼓励学生尝试计算。要给学生充分的独立思考及解答问题的时间。 师：聪聪从9时30分开始玩，到10时45分离开公园。你们知道聪聪在公园玩了多长时间吗？ 请大家拿出自己表拨一拨，算一算，想好后和小组的同学说一说。 从9时30分到9时45分，聪聪完了15分钟。 2、聪聪在公园玩了多长时间？ 师：聪聪从9时10分进公园，到10时30分离开公园。你们知道聪聪在公园玩了多长时间吗？ 请大家拿出自己表拨一拨，算一算，想好后和小组的同学说一说。 （给学生充分发表不同算法的机会，只要学生的算法合理，我们就应给予中肯的肯定和鼓励。） 下面请把你的想法和伙伴说一说，我们互相学习，好吗？ 学生可能会出现几种方法： 方法1：从9：10到10：10是1小时，从10：10到 10：30分是20分钟，和起来是1小时20 方法2：从9：10到9：30是20分，从9：30到10：30 是1小时，和起来是1小时20分。 方法3：从9：10到10时整是50分，从10：00到10：30是30分，50分和30分合起来是80分。 学生没介绍的算法，教师可以启发和再引导。说的对就给予肯定。 四、扩展练习。 师：聪聪在公园玩的很高兴。再来看看，你还能提出哪些和时间有关的问题？ 请同学们把自己提出的问题和同桌说说。 学生可能提出以下问题： 1． 聪聪荡秋千用了多长时间？ 2．聪聪玩碰碰车花了多长时间？ 3．从离开碰碰车到公园门口共用了多长时间？…… 分别用了多长时间呢？在某一组的学生说出一个问题时，让其他组的同学帮助回答。 师：过完星期天，我们就要到学校上课了，兔博士在考我们呢！ 根据经验说说做下面每件事情大约需要多长时间。 学生看书中85页4幅图，并用钟表拨一拨，说一说。 五、课堂练习。 看图完成“练一练”第一题和第二题。 六、小结
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【板书设计】： 经过的时间
【教学反思】：
课题名称：认识秒
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
知识与技能：知道1分=60秒，会选择合适的时间单位描述具体的事情。
过程与方法：通过学生熟悉的情景，知道秒是比分还小的时间单位，初步了解秒的一些用处，体验1秒有多长。
情感、态度与价值观：结合生活中与秒有关的事情，丰富学生的生活经验和知识。
【教学重点】：知道1分=60秒，会选择合适的时间单位描述具体的事情
【教学难点】：道1分=60秒，会选择合适的时间单位描述具体的事情
【教 法】：以练为主重点讲解
【学 法】：自主学习以练为主
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、创设情境，初步感知 赛跑了，想不想去看一看啊？ 猜谁可能得第一？根据是什么？那咱们就预祝鸵鸟能够获得最后的 胜利。让我们一起为它加油！学生齐喊加油。 教师板书：秒 录比一分钟还短的时间。 今天这节课，我们就学习有关秒的知识。板书课题：秒的认识 二、讲新课 (一) 钟面上的秒 1、你知道秒针是怎样计时的吗?请你仔细观察，把看到的告诉大家。 揭示：秒针走一小格的时间是1秒. 2、拨一拨 秒针从数字 12 走到数字 6这表示经过几秒? 从数字 6 走到数字 8这一次表示经过了几秒? 轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么看的。 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是 10 秒?上来指一指. 3、播放动画60秒，这次表示经过多长时间呢? (1分=60 秒) 从钟面上看一看是不是这样呢?你是怎么看出来1分=60 秒的? 分针走1小格，秒针正好走1圈，是60秒。 4、1分就是 60 秒，那我们平常说的半分钟呢?(30 秒) (二) 体会1秒 1、1秒到底有多长呢? 让我们再来闭上眼睛，仔细听一听.。钟表发出滴答一声所经过的时间就是1秒. 2、请小朋友来做一个拍手练习，每秒拍一下手，看看谁拍得最准. 先自已试一试. 3、谁来试一试? 谁还能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒他. 4、每秒数一数，看看数到 10 的时候，是不是正好 10 秒?又相差了多少? 同桌的两个小朋友，互相比一比. 5、刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗? 6、小结：刚才，我们听到钟声滴答就是1秒，拍下手是1秒，数一个数也是1秒，你能做一动作来表示1秒吗?(小组讨论) 所以，你可别小看了这短短的1秒钟呀，几个1秒钟连起来就能做更多的事情。 (三) 体会几秒 1、现在就给你 30 秒钟，请你测一测你的脉搏跳了多少下.。 2、我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次半分钟口算比赛，比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的口算之星. 3、其实，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗? 做一次深呼吸，看看用了几分钟. 4、你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算时间吗? 请小朋友在较短的时间里完成一件有意义的、你最拿手的事，看看你用了多少秒钟，比比谁做得又快又好. 三、练习 完成练一练的题目。 四、小结 通过刚才的学习你知道了什么? 有了秒针，计时就更准确了，到现在为止，你已经认识了哪些时间单位? 下课铃声响了，请大家安静.迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人.
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【板书设计】： 认识秒
分针走1小格，秒针正好走1圈，是60秒。
1分=60 秒
【教学反思】：
八、探索乐园
课题名称：排列组合
课时安排：1课时
【三维教学目标】：
1、结合生活中熟悉的事物，探索、发现简单事物的排列组合规律。
2、在进行探索、交流活动中，发展学生初步的推理能力。
3、使学生感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。
【教学重点】：结合生活中熟悉的事物，探索、发现简单事物的排列组合规律。
【教学难点】：发展学生初步的推理能力。
【教 法】：情景互动、探究发现
【学 法】：自主探究、交流讨论
【教学过程】：
教学过程 | 备注 |
一、创设情景 1、教师谈话引入：同学们一定照过相吧，今天小明和他的爸爸、妈妈也去照相馆照了一次全家合影，你们知道他们可能照了几张不同的照片吗？ 学生先思考，猜测一下可能照几张照片，然后找三个学生自由结组站一站，边站边说怎么站的。 2、 师：现在咱们找3个人来试一试，看结果。 在学生回答的基础上，教师用图片演示占位不同的6张照片，并分类。 引导学生说出照片上每个人的位置。
教师明确：同一人在一个位置可以照出2张照片。 二、探索与体验 1、课件出示，乒乓球比赛的图画，让学生说说有关乒乓球比赛的知识。 学生自由发言。 2、如果两个小朋友打乒乓球，结果可能有几种？ 同桌讨论 全班交流 得出结果：能照出2张照片。 3、如果3个小朋友打乒乓球比赛，结果可能有几种？ 让学生尽情猜想。 生：假如聪聪得第一，有两种情况。 独立猜想，全班交流，让学生充分表达猜想的结果和想法。 4、对学生的发言进行梳理。 集体整理比赛情况。明确3个小朋友共6种可能。 三、练一练： 1、 把下面3个玩具按不同的位置摆放，有（ ）种不同摆法。 2、独立完成，把结果全部写出来。 3、有2、5、7三个数字，按要求填空 四、小结 通过这节课的学习，你有什么收获？
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【板书设计】： 排列组合
【教学反思】：
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