部编五年级道德与法治下册教学计划+教案下载
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教学计划
最新部编版五年级道德与法治下册教学计划
一、指导思想
以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。
二、教学资源分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征:
1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2.强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感;
(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
3.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。
三、单元目标分析
1.通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协商，逐渐形成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义并借助各种形式，宣传优秀的家风。
2.通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公共生活中人们要注意自己的言行举止，展示良好的形象：认识到爱护公共设施，维护公共利益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要让学生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活.“我参与我奉献”引导学生认识到在参与公共生活的过程中，平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价值选择，增强学生的责任意识，激发学生的亲社会情感。
3.通过第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代为了实现中华民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路，学习先辈们不怕牺牲，敢于探索具有中国特色的社会主义前进道路的方法，增加学生爱国情怀。
四、学生基本情况分析
经过一年的学习，孩子们基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。
五、教学方法设计
1.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中。
2.利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。
3.开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。
4.结合大队部的各项活动进行相关主题的教育。
5.充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。
6.领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的环境素养。
7.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。
8.课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。
六、教学进度安排
章节 | 题目 | 课时 | 备注 |
第一单元 | 我们一家人 | 6 | |
1 读懂彼此的心 | 2 | ||
2 让我们的家更美好 | 2 | ||
3 弘扬优秀家风 | 2 | ||
第二单元 | 公共生活靠大家 | 6 | |
4 我们的公共生活 | 2 | ||
5 建立良好的公共秩序 | 2 | ||
6 我参与 我奉献 | 2 | ||
第三单元 | 百年追梦 复兴中华 | 12 | |
7不甘屈辱奋勇抗争 | 2 | ||
| 8 推翻帝制民族觉醒 | 2 | ||
| 9 中国有了共产党 | 2 | ||
| 10 争夺抗日战争和人民解放战争的胜利 | 2 | ||
| 11 屹立在世界的东方 | 2 | ||
| 12 富起来到强起来 | 2 |
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教学设计
统编版小学道德与法治学科五年级下
第一课《读懂彼此的心》第1课时教学设计
课题 | 相互理解 | 单元 | 我们一家人 | 课时 | 1 |
学习 目标 | 1. 主动了解长辈的想法，用心理解、体会，感受家人的爱。 2. 试着和家人主动倾述成长过程中的烦恼，倾听家人的感受，最终达到相互理解。 3. 懂得家人的严格要求、精心照顾、民主协商等各种不同的关爱方式都是浓浓的亲情。 | ||||
重点 | 用心理解、体会，感受家人的爱。 | ||||
难点 | 明白家人批评与教育同样是爱。 |
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 讲述《李晓欣》周记中的烦恼。 思考：你是否与家人之间发生过不愉快呢？当时你有怎样的感受？为什么原本和谐亲密的关系会变得有些紧张呢？ | 试着找出原因，谈谈内心感受。 | 李晓欣的烦恼其实和很多学生的烦恼是一样的，学生能够感同身受。 |
讲授新课 | 活动一：尝试倾听 1.提问：随着年龄的增长，同学们觉得很多事情我们可以为自己做主，可是偏偏我们的想法和家长的意见有分歧，这个时候你会怎么办？是遵从自己的内心还是听从家长的意见？你们有这样的时候吗？你是怎么做的？ 2.XX同学分享了他们的经历，谈了他们的想法。老师也采访了他们的妈妈，我们一起来听听妈妈们是怎么说的。 3.XX同学，听了你妈妈的话，你有什么想法，以后再遇到类似的事情发生你会怎么做？ 4.同学们，虽然我们认为自己长大了，但是今天回家后，我们可以问问长辈，请他们说说我们现在与小时候相比，发生了哪些比较大的变化，了解我们的家人与我们相处时有哪些困惑。 活动二：找不同 在家庭中，孩子与父母角色不同，彼此会在兴趣爱好、处理问题的方式等方面有较大的不同。请描述一下你和家人的不同。 找生分享。 活动三：情景表演《妈妈的回应》 情景：周日，你和妈妈说：妈妈，上午我可以去同学家一起学习吗？你的妈妈可能的回应。 辨析：为什么妈妈会有不同的回应？体会每一种回应背后的爱。 活动四：交流分享“你们的爱，我体会到了” 回忆自己家的故事，以“你们的爱，我体会到了”为题，在小组内交流分享家庭故事，一起读懂家人的心，也让家人更了解自己。 | 个别学生分享经历。
让学生明白既要和家人说出自己的想法，也同样要倾听家人的意见。
学生填写4页表格。
情景表演：找几个女生扮演妈妈，模仿自己妈妈的语气。 分享自己家的故事，从中体会感受来自家人的爱。 | 结合本班学生实际。
学会倾听，换位思考。
体会家长与学生人生阅历的不同，处事方式就不同。 体会无论哪种回应，每个妈妈都是用不同的方式在表达爱。 学生体会无论哪种方式都是爱。学会理解家人。 |
延伸活动 | 活动五：小组讨论 播放新闻视频《开封男孩离家出走》。 小组讨论：看了视频有什么感受，怎样理解家人的批评和教育。 小组汇报： 总结：我们要用心理解和体会家长的用心良苦，在批评和教育中体会家人的爱。 | 生讨论。 组长汇报讨论结果。 | 让学生感受到家人的批评与教育也包含着爱。 |
课堂小结 | 同学们，相信通过这节课的学习，我们知道了家人的爱有各不相同的方式，无论哪种方式我们都会用心理解。老师希望你们都是在和谐有爱的家庭中快乐的成长。 |
第二课《让我们的家更美好》第2课时教学设计
课题 | 同商议 共承担 | 单元 | 我们一家人 | 课时 | 2 |
学习 目标 | 1. 懂得在生活中尽力关心和帮助家人，减轻家人负担。 2. 学会用行动表达对家人的关爱，恰当处理家庭矛盾。 3. 用和谐、民主的方式参与家庭议事，同商议、共承担，与家人共同努力创造和谐家庭。 | ||||
重点 | 用和谐、民主的方式参与家庭议事，同商议、共承担，与家人共同努力创造和谐家庭。 | ||||
难点 | 4. 学会用行动表达对家人的关爱，恰当处理家庭矛盾。 |
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 老师总是会听到家长说，孩子年龄还很小，主要的任务就是学习，其他事情不应该去接触。家里的事情也不许跟着参与。老师想听听你们对这个观点的判断，谁来谈谈你的看法？指生回答。 有两种观点产生，一种是支持，一种是不支持，座位上的同学通过举手表决发现赞同参与家庭议事的占多数。 师：作为小学生家里的事情到底要不要参与呢？如果应该参与，需怎样做呢？这节课我们就共同探讨这个问题。（板书课题） | 个别学生发表自己的见解。无论支持不支持都要说明原因。 | 除了学习，家长不让孩子做其他事情，这是一个普遍现象，家长的做法也严重影响了孩子的行为。 |
讲授新课 | 活动一：用行动表达爱 1.排忧解难，方能帮亲。我们的家人，爸爸妈妈为了家都很辛苦赚钱，我们非常心疼爸爸妈妈，也特别想出一份力，减轻他们的负担。但是，怎样做才能帮助家里呢？ 2.师：在家里我们要留心观察，及时发现父母的情绪变化，能够主动询问，并用行动关心和帮助家人。 3.结合下面情境，表达我们对家人的关爱。 情境一：妈妈是一名老师，她经常因为讲课说话多而嗓子疼，有时甚至声音沙哑。 情境二：奶奶刚做的眼部手术，心情很不好，爱发脾气。 情境三：爸爸是农民，到了秋收的时节，晚上要很晚才能回家。 我们可以做些什么？ 4.我们班级这么多同学，每个家庭的情况各不相同，大家都来说一说你是如何帮助家人的。小组交流分享自家的情况。 活动二：阅读角 老师发现同学们都很懂事，都在用自己的办法帮助家人，下面老师要介绍一位非常能干的小男孩，看看他是怎么做的？（书13页阅读角）大家一起读读他的故事。 问题：说一说小男孩的妈妈为什么愁眉苦脸？她家有哪些难处？小男孩又是怎么做的？ 如果我们的爸爸妈妈突然有一件棘手的事情要处理，我们能像小男孩一样了不起吗？ 活动三：当好“润滑剂” 老师小的时候，爸爸妈妈因为性格原因经常吵架，我当时很害怕，每次都悄悄地躲起来，可是我的妹妹比我小四岁，她很勇敢，她会去劝架，爸爸妈妈看到妹妹那么小还去劝架，一下子就冷静下来。 你们的家人意见不一致时，你会怎么做呢？会像老师一样躲起来，不闻不问，还是像我妹妹一样想办法劝架呢？ 1.演一演：当父母意见不一致时，都希望你站到他们各自的立场，下面的情形，你会怎样处理？（教材14页）
2.小组讨论：家人商讨事情时，你会参与吗？会发表自己的意见吗？举例说明 汇报结果。 师总结：当家人意见不一致时，我们可以和家人一起讨论，一起商量，同时要发挥好“润滑剂”的作用，和家人一起解决问题。 活动四：家庭民主生活会 在生活中，我们可以通过和谐、民主的方式营建我们的家，老师给大家推荐一个很好的方式，（15页阅读角）阅读后回答问题。 1.你家会召开民主生活会吗?你赞同这种方式吗？说说你的理由。 2.布置作业，回家后认真准备召开一次家庭民主生活会。先在班级说一说你打算怎么召开家庭民主会议。 3.老师随机指导。
| 生思考回答。
学生说出根据不同情况采取相应的行动来帮助家里。
生小组交流。
自由阅读。
简要回答。
几组同学分别扮演爸爸、妈妈、孩子。 讨论。
思考回答。
根据自己家的情况，简单计划会议事项。 | 启发思维，引导学生学会帮助家里的方法。
引导学生用实际行动真正的帮家人。
结合生活实际，互相学习他人经验。
阅读故事中小男生对于这一件突发事件从细节上描述具体做法，起到引领作用。
教师用自己经历导出话题激发学生好奇心。
发散思维，学会解决问题。
讨论达成共识。
大多数家庭不会召开民主会议，在班级简单复述可以起到互相借鉴学习的效果，老师也可以提出指导性意见。 |
延伸活动 | 活动五：换位思考 如果将来你们当了爸爸妈妈，你会同意你的孩子参与家庭决策吗？为什么？ 师总结：孩子们，现在争取个做个好孩子将来做个好家长，你们一生都会拥有幸福。 | 说出原因。 | 引导孩子既能做个好孩子长大后也能做个好家长。 |
课堂小结 | 家是我们成长的地方，所有家庭成员都有参与、承担家庭责任的义务，遇事要同商议、共承担，家庭生活会更和谐、更美满！播放歌曲《家和万事兴》 |
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