部编一年级道德与法治下册全册说课稿汇总(文末下载)
部编一年级道德与法治下册知识点总结 一年级道德与法治下册期末试题试卷汇编 |
《我们爱整洁》教学反思
我讲授了《我们爱整洁》一课，学生们学会了很多的知识，他们知道了整洁的重要性，收到了较好的效果。
在课堂中，我充分运用了多媒体来进行教学，激发了学生们的学习兴趣，孩子们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，他们进一步理解了所学内容。
我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，他们掌握了一定的表演技巧，收到了事半功倍的效果。
我很善于评价学生，增强了孩子们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足：
1.有个别学生在学习上不够主动。
2.学生们的学习兴趣有待于提高。
改进措施：
1.我们要多表扬鼓励学生，争取让学生成为学习的主人。
2.教师要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。
第2课《我们有精神》说课稿
一、说教材分析
《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，通过升旗仪式引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。
二、说学情分析
年级学生的自控力较弱。在生活中，学生觉得没必要时刻都精神，那样会感觉很累。因此在教学中，要让学生明白两点，第一，有精神的生活和学习是健康的表现。第二，当自己看到别人不精神时的感受是什么，换位思考，当别人看到自己不精神的时候，又会有何感想。这样一来，学生就比较好理解有精神的意义和价值，也有动力坚持。
三、说教学目标：
1.产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌。
2.提醒学生有精神，面貌好，才健康。
3.知道天天有精神，持之以恒才能形成有精神的好状态。说教学重难点
教学重点：
1、知道有精神的样子体现了人的精神面貌，懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系。
2、认识了解自己在不同状态中“有精神”的感受，体验精神面貌带给我们的快乐，并能做到有精神。
教学难点：体验精神面貌带来内心的快乐，珍视自己外在的精神，树立保持良好精神面貌。从而培养学生良好的生活习惯，做到每天都有精神
教学准备
1.学生准备：完成课前小调查，平时我班同学谁的表现最精神。
2.教师准备：
教师准备有精神和木精打彩的图片资料制作PPT。
四、教学过程：
本节课完成第一课时主题话题“我们有精神。说教学过程
活动一：这样真精神——感受“有精神”的状态。
导语：（上课师生互相站立行礼学生坐下后）刚才，大家起立时站得真直，向老师问好的声音真洪亮，现在又坐得这么端正，你们可真精神!
1、看图片猜职业。
出示图片：军人、体操运动员、交警、空姐、播音员等名人有精神图片。提问：你能猜出他们的职业吗？2、看视频谈感受。
观看视频：播放《天安门前阅兵仪式》片断。谈感受：看完后你们有什么感受呢？
3、小结：这些（军人、警察、运动员）都是我们中国人的骄傲！他们都在用精神抖擞的姿态展示着自己的风采，用蓬勃向上的精神诠释了中国的骄傲。同学们，良好精神面貌是多么重要啊!
4、感受校园中正式场合有精神的样子。
出示图片：升旗、合唱、运动会入场式等校园正式场合中有精神样子的图片。看，在我们的校园里，这些同学也很精神，他们是我们校园的骄傲。板书课题：我们有精神
5、回忆校园日常生活中有精神的样子。
除了在这些正式的场合中，我们要表现的有精神以外。像这样认真地读、高兴地唱、响亮地说（出示图片）也是有精神的表现。在我们学校的生活中，还有哪些样子也精神？
出示图片：坐姿、看书、写字、举手、站姿、回答问题、值勤、唱国歌、摆臂走等图片。
学生独立思考——小组同学交流——学生代表汇报。
6、小结：无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮地回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。
7、绘本剧《谁精神？》表演。
我们知道怎样做有精神了，下面我们一起来当小裁判，看看谁精神？说一说：谁最精神？说出理由。
教师引导学生思考：漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？再次读绘本故事：小组内交流讨论自己对“精神”的理解。
8、小结：有精神不仅仅是外表漂亮，还要有笑容、有神采、不骄傲，只有由内而外的精神，才是真正的精神。
【设计意图：让学生在观察—回忆—表达—体验的过程中体会什么样子是有精神，并能体验到有笑容、有神采、不骄傲才是内在的精神气质。】
活动二：有精神才好——感受“有精神”的价值
1、情景表演：一名学生趴在桌上看书，另一名学生保持端正的坐姿看书。（1）说一说：你发现了什么？
同学们亲自尝试两种不同的坐姿。谈感受。
（2）说一说：坐姿不端正会给我们带来哪些危害？（板书：有精神身体好。）2、情景表演：一名学生垂头丧气地走着，另一名学生昂首挺胸，精神抖擞地走着。现场采访：（1）走路垂头丧气、弓着腰或者驼着背的人会给你什么感觉？
（2）垂头丧气走路的同学：你走路时垂头丧气、弓着腰或者驼着背，别人会怎么看你呢？
（3）昂首挺胸走路的同学：你这样昂首挺胸走路有什么感受？
（板书：有精神面貌好。）
3、医生的温馨提示：不同的姿势对脊柱产生的影响。4、说说有精神对我们有哪些好处？
5、小结：有精神的孩子，身体好，面貌好，有自信，有朋友。
【设计意图：让学生在表演—观察—体验—表达的过程中体会有精神带给我们的好处，明确有精神既对身体好有对面貌好。】
活动三：我们天天有精神——让“有精神”成为一种习惯
1、全体同学边读儿歌边做动作。2、各小组分别展示出最精神的一面。
3、小结：每个小组都特别精神！有精神不仅仅表现在一件事或者一天两天，而是要努力成为一种习惯，让生活中的每一天都充满活力。
大家能天天坚持吗？怎样做才能每天都有精神呢？（板书：有精神习惯好）
4、小组讨论交流汇报。
5、发自查表：如果每天每一项都做到有精神，请组长在表格相应的位置贴上金星，看看一周后，谁是有精神的“星星榜样”，一个月后
评选出“有精神小达人”。
6、小结：有精神多好啊！希望同学们要坚持每天有精神，看谁成为咱班的“有精
神小达人”。
【设计意图：让学生分组展示精神劲，增强精神意识，并引导学生讨论出坚持天天有精神的方法，让有精神成为一种日常的行为习惯。】
活动四：总结收获
大家这节课的精神劲可真足！这节课我们知道了有精神不仅要外表精神，还要有内在的精神；有精神对我们的身体好又对我们的面貌好；我们还要坚持天天有精神，健康快乐地成长，成为最好的自己！
就让我们排着队，精神饱满地走出教室，好吗？（踏着“进行曲”的节奏，学生一个跟着一个走出教室。）
五、板书设计：
我们有精神
有精神身体好有精神面貌好有精神习惯好
《不做“小马虎”》说课稿
各位评委，我今天说课的课题是，道德与法制一年级下册《不做“小马虎”》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明
一、说教材分析
《不做“小马虎”》是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的好习惯》中的第4课内容。教材中有两个部分：生活中的小马虎和怎样才能不马虎。其中有一个关于马虎原因的探讨——小马虎找原因，和克服马虎方法的指导，教材辅助部分是两个绘本故事：小马虎添麻烦和马虎危害大。教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。
本课的编写是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条——“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。
二、说学情分析
通过对一年级学生、家长、老师做了调查和访谈，发现以下情况：在学习中，经常因马虎抄错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事、耽误事。对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。这可能是因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中出现一心图快而考虑不周全。
三、说教学目标：
1．知道什么是马虎，认识生活中马虎的种种表现，能进行自我查找，自我判别。
2．初步感受马虎给自己和他人带来的种种麻烦。
3．学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，形成克服马虎的意识。
教学重点与难点：
重点：感受马虎给自己和他人带来的麻烦，能找到自己马虎的原因。
难点：学会探究自己做事马虎的原因。
教学准备：
1．对学生就马虎的认知情况做一个采访和调查。
2．设计一张马虎调查问卷。
3．准备相关模拟活动的道具。
4．相关的ppt课件和板贴。
四、教学过程
活动一：听故事，只“马虎”。
1．趣味导入
师：小朋友们，我们一起走进动物王国，考一考大家，到底认不认识这些动物。
（出示各种动物图片，学生回答）
设计意图：
通过模拟进入动物世界的方式让学生认一认、猜一猜动物，激发学生的兴趣。同时引出一种“怪异”的动物，以开启故事的讲述。
师：那么这又是个什么呢
（教师出示“马虎”图片，）
这种又像老虎又像马的动物，其实现实中是不存在的。而关于它还有一段有意思的故事呢想听老师讲一讲么
（教师，根据插图，绘声绘色的讲述）
设计意图：
通过生动有趣的故事，让学生知道“马虎”这一词的由来。也通过具体的问题，引发学生对事件的思考和探究，了解“马虎”的内涵，初步感知做事马虎的危害。
2．引导思考
师：画家为什么会失去了孩子又赔了那么多钱
（引导学生思考）
3．教师小结
师：现在我们把像画家那样做事不认真，不专心，随随便便，粗心大意称为马虎，是种坏习惯。
（“马虎”板贴）
活动二：生活中有“马虎”
1．出示事例
说到马虎画家，今天老师还要介绍一个马虎的小画家，他画画的时候可马虎了让我们一起来看看吧。
（出示图片）
设计意图：
以“丁丁画画”为切入口，导入生活中的“马虎”。通过看一看，说一说，听一听，了解丁丁做事的粗心大意。
以此为“引子”切入到学生的生活现实当中。由远及近，由人及己，水到渠成，自然而然。
师：你发现了什么
预设1：他画的马没画尾巴。
预设2：螃蟹只画了2条腿
预设3：鸭子的嘴巴是尖尖的了。
预设4：兔子的耳朵是圆圆的了。
兔子5：兔子有胡子了
师：看看你们找的对不对呢我们来听一首歌曲，你就知道了。
（播放歌曲）
师：你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。
师：其实这个丁丁在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看，丁丁还出现了哪些马虎行为。
（出示马虎示例，让学生观察）
预设1：丁丁扣子扣错了，乱扣的。
预设2：玩沙子的时候忘记把铲子拿回来了。
预设3：做作业的时候忘记做了一题。
设计意图：
一年级学生思维比较直观，往往只见森林不见树木，因此通过同类现象的梳理和交流。让学生回归生活，咀嚼生活，感受马虎现象在自己生活中的具体存在。因此让课堂更真实，更富有针对性。
2．侦探调查
师：像这样的马虎事，我们小朋友有没有做过呢做过多少呢我们拿出课前的调查表。做过马虎事的，请举手。
师：那你做过几种马虎事
预设：5种，6种，7种。。。。。
师：谁来讲一件你做过的马虎事。
师小结：我们周围居然也有那么多马虎事，我们小朋友一不小心都成了“小马虎”。
（板贴）
活动三：“小马虎”有麻烦
1．绘本讲述，思考交流
（PPT出示14．15页下方的绘本故事——小马虎添麻烦）
设计意图：
以教材的绘本故事为导入载体，让小朋友了解一件小小的马虎事所带来的麻烦。让学生通过探究“忘带作业本，给哪些人带来了麻烦”。让学生在具体问题的交流和对话同时，联系自己的马虎，进行真实的生活对接，切实发现因为马虎带给自己以及他人的麻烦，从而知道“小马虎有麻烦”，感受到马虎所带来的闹笑话，费时间，影响学习成绩等等方面的问题。
师：我们知道丁丁是个出了名的小马虎，老爱做马虎事，这不，今天一大早他又做了一件马虎事。他做了什么马虎事
预设：作业本忘带了
师：丁丁把书本忘记在了家里，会给哪些人带来麻烦呢带来什么麻烦呢
（学生自由交流，教师引导点评）
师小结：这一个小马虎，居然带来了那么多麻烦。
2．曝光麻烦
师：小朋友们，你们做过的马虎事中，我想也肯定给自己和别人带来了麻烦吧，谁来说一说呢，让大家都来认识马虎的麻烦。
3．教师小结
师：听了小朋友们的发言，我更加感觉小马虎会给我们带来不少麻烦。老师还编了一首马虎麻烦呢。（出示儿歌）让我们来看一看吧。
活动四：“小马虎”找原因。
1．相互找原因
（ppt出示背景图）
设计意图：
本环节采用模拟侦探的方式，引导学生转换身份，从局外人视角分析马虎事件的原因。根据学生善于具象，倾向直观的特点，积极引导学生从具体事件中形成类别化的问题查找，得出有真实意义的原因分析。以引导学生剖析自己的马虎，产生自我反省。
师：（老师带上侦探帽子）老师是其实是著名的马虎大侦探，看到那么多小朋友马虎了，我就想来找一找马虎的原因是什么你愿意帮我一起找么请先在四人小组内一起先讨论下。
预设生1：太心急/着急了。师：你有哪件事太着急了。
师：原来心急了会让我们马虎
预设生2：做事不专心。
师：你做什么事不专心了
师：原来做事不专心，会让我们马虎。
预设3：做完作业没检查。师：你做什么作业没检查结果怎么了
师：原来做完事情不检查会让我们马虎
预设4：做事太粗心大意了。师：你做哪件事粗心大意了结果怎么样
师：原来做事粗心大意也会让我们马虎
预设5：做事不认真。师：你做了件什么事不认真结果怎么样
师：原来做事不认真会让我们马虎。
2．“智慧仙子”有秘方
师：本侦探可不是小马虎，所谓为了搞清楚马虎的原因，特意去请教了智慧仙子。看看她认为马虎的原因有哪些。
（图片出示智慧仙子，并点击马虎的原因）
师：小朋友们，我们知道的马虎给我们带来那么多的麻烦，也了解了马虎的原因，我们要不要做小马虎啊
生：不要做
师：对啦，我们不做小马虎，并板贴“不做”。小朋友们，这纸上有很多你做过的马虎事，让我们用力把他揉成一团，把小马虎扔进垃圾箱，从此告别这些马虎事，好不好
（生揉纸团，然后扔进垃圾桶）
设计意图：
最后，借助于一个具有简单仪式效果的活动。让学生把记载着自己马虎经历的纸团揉成一团，扔进垃圾桶，从形式上告别这些马虎毛病。也同时用告别活动警醒自己，做事细心，富于条理。
3．小结，收尾。
师：同学们，学习了这一课，你懂得了什么呢
小结：今天我们知道了什么是马虎，知道了它带来的麻烦，知道了发生马虎现象的原因，而且还立志要改掉马虎的坏习惯。我相信，我们以后再也不会马虎哦，养成做事专心细致的好习惯，什么事情都能做得又快又好哦。
五、板书设计：
4不做“小马虎”
闹笑话不认真
丢东西不专心
成绩变差太心急
耽误时间粗心大意
没有检查
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结
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