人教版二年级美术下册微课精讲+课件教案(文末下载)
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人教版二年级美术下册
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全册精品表格式教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日 星期 第 节
教材简析
纸片插接
教学目标
1、通过课前的调查和学习,引导学生了解插接这种纸艺形式,产生对插接艺术的兴趣；了解插接的结构及基本的变化手段,尝试着设计并制作一组插接纸艺作品。
2、通过设计并制作一组插接纸艺作品的活动,培养学生的感受、合作、探究能力、操作能力和创造意识及创新精神,发展个性。
3、追求行为目标的情感驱动力,通过本次活动,使学生在与同学共同设计、共同制作的过程中,加深师生之间、学生之间的感情,留下自己在艺术道路中成长的足迹。
教学重、难点
1、单元形的设计要简单易制、方便复制。
2、启发学生运用改变接缝切口的长度、方向及在基本形上的位置的方法使作品产生出多变的空间构成关系。
3、掌握机械线锯的使用方法。并在制作中注意安全,学会自我保
教具
剪刀、各色卡纸、吹塑纸、美工刀、手套。
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
活动一：
学生汇报自己通过课前研究性学习,了解到的关于纸艺插接的知识。
学生交流完毕,教师将学生收集到的信息进行归类和总结。
出示课题：插接
活动二：
通过实物投影仪展示大师作品,请学生概括总结插接作品有哪些种类。
①普通形的插接：单元形相邻两片各切割一半插缝。（教师提醒学生：断面形状又有放射形和平行形,后者易变形,故要求面材有一定厚度 或使造型有较大支撑面。）
②靠榫眼、扣接的单元形的插接,形式更加灵活。
③由曲折的开形做插接。
④由单位内空体做插接。
我们今天就来尝试着制作插接中最简单的——普通单元形的插接。
活动三：
实物投影仪出示大家熟悉的雕塑“铁蝴蝶”的照片,引导学生回忆自己在看到这组雕塑时所产生的感受,理解作品由于造型形式所产生的张力和所蕴含的奔放的情感。
利用实物投影仪的放大功能展示“铁蝴蝶”雕塑的一个单元形象,请学生每人用大红色铜版纸来“克隆”一个3*4CM的“铁蝴蝶”形象。（学生运用剪刀、美工刀进行简单的形的模仿）
做完后鼓励学生通过小组讨论、研究和实践,将本组内每个人做的蝴蝶个体在合适的地方切割开缝,插接成一组“铁蝴蝶”雕塑。（活动目的：让学生在运用易切割的铜版纸进行对简单形的模仿,并自己找出成组造型的插接方法的过程中,找出单元形在插接过程中向各个方向延伸时的插接规律和方法。）
请学生谈一谈自己组是怎样如何找到最适宜切割开缝的地方成功的实施插接的,也可以帮失败的组找一找问题出在哪儿。
教师总结：实际上所有的普通单元形的插接都是先设计出一个单元形,进行复制,并裁割出有规律的表面切缝,再进行变换平面角度的对插,向空间各个方向延伸。这样,一个视觉上的立体形态就显现出来了。
活动四：
小组通过讨论,设计一个简单易复制的单元形的形象,由学有余力的学生用卡纸或吹塑纸进行制作并找出合适的位置裁出接缝,做好后组里其他同学进行复制。小组进行插接造型。
先做完的学生可以在老师的指导下尝试着用电动线锯来用KT板切割一个单元形象。
活动五：
板书设计
教学反思
课时教案
备课时间
月 日
授课时间
月 日 星期 第 节
教材简析
重叠的形状
教学目标
让学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识,促进学生有意识的注意观察和表现遮挡关系,并通过自己动手制作的过程进一步增强理解。
通过绘制过程渗透三度空间概念,培养和锻炼动手动脑的能力。
教学重、难点
遮挡关系
绘制过程中出现的重叠表现问题
教具
实物投影仪、教材、范图。
第一次备课
第二次复备
教
学
设
计
活动一：
引导学生观察前后景物的遮挡关系,导入新课。
在生活中我们也常常遇到这种现象：
1、一盘水果（端出实物）
2、教师做站立在讲台后边的动作
3、请一个小朋友挡在教师的前边站立
活动二：
我们把这种现象叫做“遮挡现象”,如果我把它们画成这样就不对了,（出示图片）因为没有了遮挡现象,是不真实的,必须画成下边图中的样子,（出示图片2）,出现了遮挡关系也就真实了。
实物投影仪演示：为了表现遮挡关系,就要先把前边的东西画好,后边的东西露出多少画多少,被遮挡的部分不画,画面就正确了。
画面上有前有后的东西,前边的东西在较低位置上,后边的东西在画面较高位置上,才能看出远近关系。
活动三：
学生作业,教师巡回辅导
画出或用纸剪出动物、人物,进行重叠排列。
也可画叠罗汉图
活动四：作业展示,教师小结
板书设计
教学反思
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备课时间 | 月 日 | 授课时间 | 月 日 星期 第 节 | |
教材简析 | 纸片插接 | |||
教学目标 | 1、通过课前的调查和学习,引导学生了解插接这种纸艺形式,产生对插接艺术的兴趣；了解插接的结构及基本的变化手段,尝试着设计并制作一组插接纸艺作品。 2、通过设计并制作一组插接纸艺作品的活动,培养学生的感受、合作、探究能力、操作能力和创造意识及创新精神,发展个性。 3、追求行为目标的情感驱动力,通过本次活动,使学生在与同学共同设计、共同制作的过程中,加深师生之间、学生之间的感情,留下自己在艺术道路中成长的足迹。 | |||
教学重、难点 | 1、单元形的设计要简单易制、方便复制。 2、启发学生运用改变接缝切口的长度、方向及在基本形上的位置的方法使作品产生出多变的空间构成关系。 3、掌握机械线锯的使用方法。并在制作中注意安全,学会自我保 | |||
教具 | 剪刀、各色卡纸、吹塑纸、美工刀、手套。
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第一次备课 | 第二次复备 | |||
教 学 设 计 | 活动一： 学生汇报自己通过课前研究性学习,了解到的关于纸艺插接的知识。 学生交流完毕,教师将学生收集到的信息进行归类和总结。 出示课题：插接 活动二： 通过实物投影仪展示大师作品,请学生概括总结插接作品有哪些种类。 ①普通形的插接：单元形相邻两片各切割一半插缝。（教师提醒学生：断面形状又有放射形和平行形,后者易变形,故要求面材有一定厚度 或使造型有较大支撑面。） ②靠榫眼、扣接的单元形的插接,形式更加灵活。 ③由曲折的开形做插接。 ④由单位内空体做插接。 我们今天就来尝试着制作插接中最简单的——普通单元形的插接。 活动三： 实物投影仪出示大家熟悉的雕塑“铁蝴蝶”的照片,引导学生回忆自己在看到这组雕塑时所产生的感受,理解作品由于造型形式所产生的张力和所蕴含的奔放的情感。 利用实物投影仪的放大功能展示“铁蝴蝶”雕塑的一个单元形象,请学生每人用大红色铜版纸来“克隆”一个3*4CM的“铁蝴蝶”形象。（学生运用剪刀、美工刀进行简单的形的模仿） 做完后鼓励学生通过小组讨论、研究和实践,将本组内每个人做的蝴蝶个体在合适的地方切割开缝,插接成一组“铁蝴蝶”雕塑。（活动目的：让学生在运用易切割的铜版纸进行对简单形的模仿,并自己找出成组造型的插接方法的过程中,找出单元形在插接过程中向各个方向延伸时的插接规律和方法。） 请学生谈一谈自己组是怎样如何找到最适宜切割开缝的地方成功的实施插接的,也可以帮失败的组找一找问题出在哪儿。 教师总结：实际上所有的普通单元形的插接都是先设计出一个单元形,进行复制,并裁割出有规律的表面切缝,再进行变换平面角度的对插,向空间各个方向延伸。这样,一个视觉上的立体形态就显现出来了。 活动四： 小组通过讨论,设计一个简单易复制的单元形的形象,由学有余力的学生用卡纸或吹塑纸进行制作并找出合适的位置裁出接缝,做好后组里其他同学进行复制。小组进行插接造型。 先做完的学生可以在老师的指导下尝试着用电动线锯来用KT板切割一个单元形象。 活动五：
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教学反思 | ||||
课时教案
备课时间 | 月 日 | 授课时间 | 月 日 星期 第 节 | |
教材简析 | 重叠的形状 | |||
教学目标 |
让学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识,促进学生有意识的注意观察和表现遮挡关系,并通过自己动手制作的过程进一步增强理解。 通过绘制过程渗透三度空间概念,培养和锻炼动手动脑的能力。 | |||
教学重、难点 | 遮挡关系 绘制过程中出现的重叠表现问题 | |||
教具 | 实物投影仪、教材、范图。 | |||
第一次备课 | 第二次复备 | |||
教 学 设 计 | 活动一： 引导学生观察前后景物的遮挡关系,导入新课。 在生活中我们也常常遇到这种现象： 1、一盘水果（端出实物） 2、教师做站立在讲台后边的动作 3、请一个小朋友挡在教师的前边站立 活动二： 我们把这种现象叫做“遮挡现象”,如果我把它们画成这样就不对了,（出示图片）因为没有了遮挡现象,是不真实的,必须画成下边图中的样子,（出示图片2）,出现了遮挡关系也就真实了。 实物投影仪演示：为了表现遮挡关系,就要先把前边的东西画好,后边的东西露出多少画多少,被遮挡的部分不画,画面就正确了。 画面上有前有后的东西,前边的东西在较低位置上,后边的东西在画面较高位置上,才能看出远近关系。 活动三： 学生作业,教师巡回辅导 画出或用纸剪出动物、人物,进行重叠排列。 也可画叠罗汉图 活动四：作业展示,教师小结 | |||
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