(鄂)人教版一年级科学上册微课精讲+知识点+教案课件汇总 (文末下载)
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第一单元 走进科学
1 科学真有趣 第一课时
第二课时
2 袋子里面有什么
3 相同和不同
第二单元 家养小动物
4 金鱼
5 猫和兔
6 常见的家养动物
第三单元 家中的物品
7 它们是用什么做的
8 不一样的材料
9 纸制品
第四单元 制作小物品
10 常见的工具
11 制作笔筒
12 展示与改进
1、科学真有趣
教学目标：
1. 认识到我们的生活处处有科学，能用实验的方法破解生活的奥秘，科学研究要从事观察、实验、考察、记录等实践活动。能剔除自己的猜想和假设，并通过实验验证猜想和假设；
2. 让小学生经历科学探究发现的过程，意识到科学并不神秘，小孩子也能做科学。培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据；能举例说明生活中的科学应用。
3. 让学生认识到科学可以对自然现象作出很好的解释，但科学也不是万能的，一些问题至今仍没有找到答案。
4. 科学研究、科学发现需要一个过程，许多问题的答案在今天仍没有找到，但不代表以后不会找到，科学是不断发展的。
教学重难点：认识到我们的生活处处有科学，喜欢上科学。
教学准备：
木条或磁性钓鱼竿若干，写有数字或式题的纸小鱼(上别有回形针)若干，鱼塘背景图一幅、小鱼缸若干、记录用纸和记录用笔。教学重点：能用实验的方法认识到科学真有趣。教学难点：探究实验要求。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入 1．设置悬念，提出问题
同学们看，这儿有两个相同各种形状的鱼，猜猜把它们同时放入水中会怎么样？（学生自由猜测）
师演示：大家看到了什么？
师提问：哪些小鱼能够被钓起来？（学生大胆猜测） 2．揭开谜底，揭示课题
谜底：被钓起来的小鱼里面，有一个装有铁钉。这就是我们今天要研究的：钓鱼游戏真有趣（板书）
二、猜测实验，亲历探究
1．探究钓鱼现象
(1)提出问题：如果把材料盒里的小鱼放入水中，会出现什么现象？
请各小组先猜测一下，把你认为钓得上来、钓不上来和不确定的小鱼在桌子上分开，并且要做好记录。（见实验记录表一）
(2)学生分组活动。哪个小组想汇报一下你们的猜测结果？(学生汇报)
(3)同学们大胆地猜测，但是，怎样证明你的猜测是否科学？生分组做实验，填好实验记录单，师巡回指导。
（4）教师总结
2．探究取出水中曲别针方法 （1）揭示要求
在刚才的实验中，我们已经发现，同样为纸小鱼，它们为什么有的能钓起来呢？那么，你打算用什么方法捞取水中曲别针呢？能再做一次大胆的猜测吗？
我们怎样能知道曲别针应该怎样钓起来？
引导学生想到把手或工具放进水里，体会捞起感觉。学生用手把鱼缸里的水倒出来，体会拿出来的感觉。（学生分组实验，进行感受。）
学生交流实验感受，并说明道理。理解实验要求：A、 不能把手或工具伸入水中。B、 不能把水倒出来。
教师总结：要用科学的方法来完成钓鱼游戏实验和取曲别针游戏实验，从而了解到，生活处处有科学。
（2）探究讨论，用心设计。小组内讨论一下，设计实验。
交流实验方案。(学生汇报，教师根据学生的交流提出注意问题) 学生按照实验方案进行实验，做好实验记录（实验记录表二） 汇报交流，得出结论。
总结：科学就在我们的生活中，科学真有趣。
三、拓展应用，延伸课外
走进科学教室，观察、实验、制作、测量，引导学生认识科学在生产生活中的应用。
走出科学教室，观察、实验、制作、测量，你又有什么新发现，谁能举例说明科学在生活中有哪些应用？
1.1科学真有趣
教学目标：
1.通过探索,让学生知道磁铁的磁性。
2.列举生活中常用的不同外形的磁铁。
3、知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
教学重难点
重点通过探索,让学生知道磁铁的磁性。
难点知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
教学准备
教师准备：磁铁玩具
观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。
分组实验准备:磁铁、铁钥匙、曲别针、大头针、铁钉、硬币、塑料尺、纸片、铜片、铝片等。
教学过程
一、魔法导入，激发学生学习兴趣。
同学们，老师今天早上一觉醒来发现我有了魔法，现在就迫不及待想让同学们见证一下。
拿出磁铁小玩具连成一个环形的戴在手上。
老师的魔法神不神奇?
你们想不想拥有魔法？
有学生揭穿：“老师你那不是魔法，是磁铁。”此时顺势说：“被你们发现了。”拿出大磁铁，“没错，就是磁铁，你们想不想玩磁铁玩具？”
学生回答：“想!!”
二、玩磁铁，探究磁铁奥秘
小组长上来领实验材料和实验报告单
问 ：“你们想怎么玩磁铁？”
回答： “吸着玩。”
此时维持课堂纪律，让学生自己玩自己吸，并填好试验报告单表一
十分钟后学生找的差不多了，发放更多的曲别针，指导学生用两端和中间吸曲别针，完成实验记录单表二。
三、展示成果，揭秘磁铁奥秘
1、刚才同学们玩得很开心啊，磁铁是不是对所有的东西都有魔法呢?
学生举手上台展示，
然后提问：“磁铁对哪些物品有魔法？”
回答：“对铁有魔法。”
教师拿出两枚硬币，用磁铁吸，一角的不能吸一元的能吸。
提问：“同样是硬币，为什么一个能吸一个不能吸?”
回答：“因为一个是铁的，一个不是铁的。”
教师引导：“1角的不能吸的一定不是铁制成的，1元能吸的是不是铁制成的呢？我们下课可以研究一下。”
归纳：科学家给磁铁的能吸引铁质物体的 “魔法”性质起个专业的名字——磁性。
2、磁铁的每个部位都有磁性吗？
学生： “老师，我发现我的磁铁两端吸得多，中间不能吸。你看看。”学生展示条形磁铁吸曲别针的情况。
教师：“这是一个很不错的发现。你们有和他一样的发现吗?”
小组展示
教师：“能吸说明磁铁有磁性，吸得多说明磁性大，吸得少说明磁性小。”
3、教师：“老师发现你们都把磁铁都给画出来了，为什么画出来？”
学生：“因为我们只知道形状不知道名字。”
教师：“我们可以根据磁铁的形状给他们起个名字。”
拿出条形磁铁，什么形状的？学生：“长方体的。”起名条形磁铁
马蹄形的起名蹄形磁铁 或U型磁铁
环形的起名环形磁铁
课件展示磁针 磁棒 圆形磁铁
4、实验的过程中你们有没有观察到什么有趣的现象？
生：“我发现红色的和红色的不能吸，红色的和蓝色的能吸。”
教师：“你真是一位善于观察的孩子，再看看红色的上面写的是什么？”
学生：“红色的一端写的是S,蓝色的一端写的N。”
教师：“S极和S极不能吸，S极和N极能吸。”
板书 异极相吸
同极相斥
四、拓展应用
1、你们已经发现了这么多磁体的秘密，能不能帮老师一个忙？
将一枚铁钉放入装满水的烧杯里，谁能取出铁钉而不让水溢出来？
学生上台演示
2、磁铁在我们的生活中还有许多的用处
看看我们的黑板，老师利用磁铁的磁性把板书贴上去
门的后面利用磁性
厨房用具
手机吸在车上
大的磁铁吸很多的铁
给我们的生活提供了很多方便
五、课后探究：
你能用磁铁做一辆玩具小车吗？
2 袋子里面有什么
教学内容：
本单元一共是三课时内容，第一课《科学真有趣》，第二课《袋子里面有什么》，第三课《相同与不同》。《袋子里面有什么》是人教版科学第一单元《走进科学》中的第二课，是学生们正式开始学习的第一个内容。本课的教学既要激发学生的学习兴趣，也承担着严谨的科学方法的学习过程，同时也是学生科学学习习惯的养成过程。
观察是科学学习开始最主要的学习内容，要进行观察就离不开人的感觉器官，只有调动多种感觉器官进行认真、有序的观察才能获得更多的有价值的信息。通过本课的学习，让学生认识到感觉器官可以帮我们进行观察、辨识物体。
学生情况：
一年级的学生，对科学学习有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手，这些浓厚的兴趣是他们学习科学的动力。学生对于感觉器官并不陌生，但是这种熟悉是不系统的、不规范的、模糊的认识，如何将学生已有的认知进行梳理、规范，这也是这节课我们需要解决的问题。
技术准备：
教师准备：苹果、核桃、海绵、铃铛、香薰蜡烛，袋子
学生准备：活动手册、铅笔；
教学目标(内容框架)
1、认识人体有五种感觉器官——眼、耳、鼻、舌、手，使人具有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉。
2、知道观察法是认识周围事物、进行科学探究的基本方法，是科学课上经常要用到的最基本的方法；知道感觉器官是帮助我们观察的器官。
3、具有安全有序地运用感觉器官进行观察的意识。
4、能够认真地听取同学的发言，积极参与小组讨论。
教学过程(表格描述)
板书设计
学习效果评价设计
3 相同和不同
教学内容：义务教育教科书一年级上册科学第10-12页内容。
教学目标：
科学知识：能用比较丰富，准确的词汇描述物体的一些可观察的特征，如颜色、形状、气味、光滑与粗糙、软硬等，知道可以根据物体的外部特征进行简单分类。
科学探究：能识别和描述物体的颜色、形状、气味、光滑与粗糙、软硬特征，能根据物体的特征进行分类。
科学态度：能积极地参与交流和讨论，能对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察等科学活动。
教学重难点：
教学重点：能识别和描述物体的颜色、形状、气味、光滑与粗糙、软硬特征。
教学难点：比较物体的相同和不同。
教学准备：水果，小篮子，铅笔，卡片等。
教学过程
一、游戏激趣,揭示课题
师：上课之前，老师想考考大家，谁愿意挑战？
生：（举手示意）
师：（课件出示图片）仔细地观察这两幅画，把不同的地方找出来。
生：左边的有……，右边的没有……
师：你们都有一双会观察的眼睛！这两幅画一共有5个地方不同。
这节课，我们继续找找物体的“相同和不同”（出示课题）
二、自主探究，比较相同和不同
1.自主观察一种水果
师：看，篮子里装的是什么？
生：苹果、香蕉……
师小结：我们把这些统称为“水果”
师：你们想看一看吗？
生：想
师：你们想摸一摸吗？
生：想
师：表现好的小组就可以来老师这儿领取一份水果（组长把果盘放桌子中间）
师:每人只能选取一种水果，仔细观察水果的样子，把你观察的结果小声地在小组内说一说。明白吗？（出示活动要求）
学生组内交流，教师适时指导，选出学生代表上台在全班汇报，教师作出评价。
师：同学们，观察好了吗？
生：好了
师：请用端正的坐姿告诉老师（有的同学已经用坐姿告诉老师观察好了）哪个小组愿意给大家分享一下你的观察结果呢？
生：我观察的是（苹果），它圆圆的，青色的……（句式预设，手举起水果）
师：说的真好，你们同意吗？
生：同意
师：（刚刚这位同学发言的时候，××同学听得最认真，老师非常喜欢他）你真是大家学习的榜样。还有谁想分享……
师：同学们的表现棒极了（竖大拇指，可以具体表扬到每组）现在请同学们把水果轻轻地放回果盘里。
师小结：刚刚有的同学给我们分享了青青的苹果，红红的西红柿，红红的，青青的，这是水果的“颜色”。太棒了！还有的同学给我们分享了“圆圆”的菠萝，长长的“黄瓜”，圆圆的，长长的，这是水果的“形状”。好极了！也有的同学给我们分享了……（课件出示：颜色，形状，气味）同学们说的精彩极了！
2比较水果的相同和不同
师：同学们真了不起！刚刚我们知道了水果的颜色、形状、气味等等，你们还想有更多的发现吗？
生：想
师：（组织教学，视情况而定） 听好了，请同学们拿起水果，（预设规定：先后拿同一个水果）同桌两人互相观察，看看它们有哪些相同，又有哪些不同。
学生进行观察比较，教师适时指导。
学生代表在全班交流汇报，教师及时评价，学生间互评。
师：说说你们的发现吧？
生：我们俩观察的是苹果和西红柿，它们的形状都是圆圆的，光滑的：但苹果的颜色是青色的，西红柿的颜色是红色的。（句式训练）（提醒学生汇报完将水果放回果盘里）
师小结：你发现苹果和西红柿的形状相同，但颜色不同，你真是火眼金睛啊！课件出示韦恩图和比较的概念。
3.对水果进行分类
同学们的表现棒极了！我们一起发现了水果有不同的地方，也有很多相同的地方 ，你能按照水果相同点把他们分一分吗？看哪个小组的分类方法多。
(可分布引导：1.想一想，你准备怎么分；2摆一摆：其他同学交流方法，指定一人动手操作)
学生动手操作，教师巡视。
师：哪个小组最先展示一下你们的分法
生：我们小组是按水果的“颜色（形状）”来分的，……是红色的，……是青色的（句式训练）
生在桌面操作，师借助手机工具将过程在大屏幕上呈现出来，教师及时评价。（技术支持）
师小结：有的同学是按颜色来分的，有的同学是按形状的，有的……，你们真是爱动脑筋的好孩子！
三、拓展和运用（当做作业在课后完成）
这节课我们从颜色、形状、气味等方面比较了水果的相同和不同，你们可真了不起！
师：现在老师要考考大家了，你们看大屏幕，这些是什么？
生：积木
师：我们一起给这些积木分分类吧！
四、课堂小结
五、板书设计
相同和不同
形状
比较 气味
软硬
粗糙程度
第二单元 家养小动物
《金鱼》教学设计
【教学目标】
科学知识的目标
1．了解鱼的身体分为三个部分：头部、身体、尾部。鱼有鳃、鳍、鳞片等身体结构。
2．知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。
科学探究目标
1．会用科学的观察顺序对鱼进行观察；运用讨论、交流向他人表达自己的想法。
2．能通过图画、文字（拼音）方式记录自己观察到的鱼的主要特点。
科学态度目标
1．培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。
2．培养认真细致、实事求是的观察态度。
科学技术、社会与环境目标
懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
【教学重点】
会观察鱼，能够了解鱼的身体结构，能够将观察到的鱼记录下来。
【教学难点】
了解鱼的呼吸和活动的方式、能够表达和描述。
【教学准备】
教学课件、学生活动手册、PPT、金鱼活体
【学情分析】
在生活中，学生会经常见到鱼，鱼也是学生喜爱的一种动物。本节课，主要在对鱼的观察上，引导学生了解鱼的身体结构，知道鱼在水中的运动方式和呼吸方式。通过观察鱼，让学生掌握正确的科学观察方法和知识，体验科学探究的乐趣。
【教学过程】
导入新课：
1谈话：在之前，我们和大家在科学课上了解了关于植物的一些科学知识。在这个学期，我们将和大家来学习一些动物的相关知识。你们喜欢小动物吗？
2谜语：此物经常见，不会天生飞；不能地上走，最爱水中游。（学生：这种动物是鱼）
3教师：今天我们就和大家好好来学习关于鱼的知识。（板书：鱼）
环节一：聚焦矛盾，引入观察
1谈话：鱼是生活中常见的动物，知道鱼的身体长什么样吗？能说说鱼的身体特征吗？
预设：鱼有鱼鳍、鱼鳞、鳃、鱼尾等（板书）。能把你心目中的鱼画下来吗？（指导学生将心目中的鱼画在观察报告）
2学生画鱼，教师巡视指导。
3交流：找多位学生展示图画，交流“画的鱼是什么样的，有哪些身体特征”。
4聚焦矛盾：我们看一下几位同学画的鱼，他们画的都一样吗？（不一样）。
引导学生发现不同，比如：体型不同？有几个鱼鳍？鱼鳍长在哪里？鱼鳃长在哪里……
环节二：观察鱼——了解鱼的身体结构
1启发：鱼的身体到底是什么样的？自然界中的鱼真的如同学们所画的一样？我们该怎么做？预设：观察真实的鱼。
2（教师出示金鱼）教师：会观察鱼吗？
指导学生边看边画（看的时候按一定的顺序：头——尾；画的时候先画大概的身体，再把鱼鳍、鱼鳞画上）；
观察的时候想一想，鱼可以分为几个部分，分别有什么结构特征？鱼是如何在水中运动的，它又是怎么呼吸的？
3强调注意点：观察的时候，我们该注意些什么？不打扰鱼，不大声说话……完成后及时告知老师等。
4学生活动，教师巡视指导，指导学生关注鱼的细节部位。
5学生汇报交流：鱼可以分为几个部分，分别有什么结构特征？
学生展示画的鱼，教师在学生回答的基础上，引导学生掌握鱼的身体结构，分为：头部、身体、尾部；头部：鱼眼、鱼嘴、鱼鳃；身体有鱼鳞、有鱼鳍；尾部：鱼尾。
对比前后两次画的鱼的，帮助学生巩固掌握鱼的身体结构。
6谈话：鱼的样子——身体结构我们已经掌握了。通过刚刚的观察，你们能告诉大家，鱼在水中是如何运动的？如何呼吸的吗？
环节三：探讨鱼的运动和呼吸
1引导学生分批讨论、交流鱼在水中的运动和呼吸。
2组内讨论：A同学向B同学说一说自己的观点，B同学向A同学说一说自己的观点，尽量达成一致的观点。
3注重交流的形式：“请大家安静坐好，仔细听，我们要发言了。”
4学生交流关于鱼在水中的运动方式和呼吸方式，教师在此基础上引导学生进行小结：鱼利用尾鳍摆动进行运动，身体上的鳍辅助运动；鱼利用鳃呼吸。
5谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？
6拓展：我们今天观察了鱼，了解鱼的特点，你知道鱼在水中吃什么吗？鱼鳍的作用都一样吗？关于鱼还有哪些你想了解的吗？课后可以和爸爸妈妈、同学等再进行讨论研究。
板书设计：
观察金鱼
头部：眼睛、嘴、鳃等
身体：鱼鳞、鱼鳍等
尾部：鱼尾
第5课《猫和兔》教学设计
教学内容：义务教育教科书科学一年级上册第二单元5猫和兔
学生情况：低年级小学生普遍喜欢这两种小动物，还有的学生曾经养过或者正在养着猫和兔。他们对猫和兔有了初步的了解，如：猫吃鱼，兔子吃胡萝卜，吃草；猫的耳朵尖，兔子的耳朵长；兔子的眼睛是红色的；猫的牙齿尖尖的，特别锋利，兔子是大板牙；猫白天睡觉，爱打呼噜......通过金鱼的学习，学生能够用一定的顺序进行观察，从整体到局部，从上到下，从前到后等，能够用看、摸等观察方法进行观察。
教学方式：观察法
教学手段：图片、文字资料、视频资料
技术准备：图片
教学目标(内容框架)
1.了解猫和兔有相同的身体结构，它们的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。
2.在教师的引导下，从多方面进行观察，能够按照从前到后、从上到下、从整体到局部的顺序观察猫和兔的外部形态，用自己喜欢的语言进行描述。意识到根据观察到的事实进行描述，初步养成用事实说话的意识。
3.结合生活实际和自己的了解描述猫和兔的一些本领和生活习性，使学生初步意识到每种动物具有一定的特征，它们都生活在一定的环境中，并能适应它们的生活环境。
4.能通过观察、比较，说出猫和兔的一些相同点和不同点。
5.愿意与同学交流，分享信息，愿意倾听同学发言，学会倾听。
问题框架(可选项)
学习效果评价设计
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1.结合一年级学生年龄特点和认知基础，制作合理的观察记录表，用选择、画图的方法进行记录，突出重点，突破难点。
2.以猫和兔为例，通过观察、记录、汇报让学生理解观察生命世界（动物界）的观察方法，学会利用从整体到局部，从上到下，从整体到细节观察并描述小动物的基本特征。
附页 猫和兔观察记录表
第6课《常见的家养动物》教学设计
教学目标(内容框架)
科学知识：
学生能够简单的描述出自己的家养动物的外部特征、生活习性等内容，能够和同学一起比较出这些动物的相同点和不同点。
科学探究：
能够在教师的指导下通过对家养动物的认真观察，在小组讨论交流之后概括出所有动物的相同之处和不同之处。
科学态度：
能够对自己的家养动物进行如实描述，和同学们进行分享。能够和同学们一起合作。
科学技术社会与环境：
能够珍爱小动物的生命，善待小动物，不遗弃小动物。
教学重点：
能够发现生活中常见加养动物的相同点和不同点。
教学难点：
能够通过小组合作有序进行图形拼摆，并进行简单的小组记录。
教学流程示意(可选项)
学习效果评价设计
评价方式：教师评价、记录评价。
评价方法：课堂观察评价、检查图式记录。
评价内容：
1.课堂上教师对学生能够积极主动的思考并主动举手回答问题，能够和同学一起合作完成科学实践活动，能够和同学一起完成记录进行评价。
2.课后检查同学的图式记录是否清楚、完整。
图式记录评价量规：
评价操作方式：
评价的三项内容如果都符合当前等级，既为此等级。如果有任意一项不符合既定为下一等级。
例如：某小组记录内容记录比较简单（不符合好的标准），但是记录的清楚易懂，还算工整，评价等级为合格。
教学目标:
1、认识一些常见的材料。
2、能够运用多种感官和方法认识材料。
3、能名对常见材料进行简单分类。
教学准备:
学生自备一些玩具。
教学过程
(一)由教室里的物品导入新课:
1、谈话:同学们请仔细观察一下教室里有哪些物品?它们是哪些材料制成的?
2、学生分组观察、讨论。
3、学生汇报讨论结果将学生的汇报适量板书。
4、谈话:我们认真观察了教室里许多物品它们的材料多种多样有纸、木头、金属、塑料等材料做成的这些材料都是我们生活中常见的材料。(板书)
（二）探究新知:
1、给常见材料分类:
(1)、讲述:我们在生活中认识了许多材料你们能给它们分个类吗?
(2)、学生分组讨论给这些材料分类。
(3)、提问:同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的?
(4)、学生汇报讨论结果。
(5)、教师总结:材料的分类方法很多。
(6)、学生进行分类。
（三）、拓展应用
我们还知道哪些材料?它们有什么用途?
第8课《不一样的材料》教学设计
指导思想：
通过本节课的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步培养提问的习惯，学习观察、比较、分类、分析、得出结论等方法。
本节课将利用观察“宝物袋”的活动引入，激发学生学习兴趣，让学生在好奇心的驱使下自主地对宝物袋中的物品进行观察与探究。在此过程中设计不同的活动梯度，层层递进，使学生不自觉地卷入观察、分析材料特征的活动中，并培养学生凭证据讲话、合乎逻辑地证明自己观点的审辩式思维技能。更大限度地引导学生细致、深入地利用各种感官观察不一样的材料。
理论依据：
在17版《科学课程标准》中明确提出“通过小学科学课程的学习,能够使学生体验科学探究的过程,初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法。能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题(培养对自然的好奇心，以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感。为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础”。
初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。
教学背景分析
教材内容分析：
本课主要了解不同材料有不同的特性，并通过观察和比较不同的材料，使学生能够辨识一些常见材料。材料的特性在低、中、高年级阶段都会涉及，在低年级阶段主要观察、比较材料的一些简单性能。
本课的科学实践活动主要分为三个环节。
第一个环节是运用感觉器官观察不同的材料，发现各种材料有不同的表面特征。
第二个环节是进行简单的对比实验，如折一折、敲一敲、磨一磨、划一划，分别比较金属与其他材料的可弯曲性、延展性、光泽、硬度等，以此初步了解金属及其他材料
的特性。
第三个环节是了解到很多物品由不同材料组成，由于这些物品的不同部位具有不同
的功能，因此需要使用具有不同特性的材料。
学情分析：
优点：
一年级的学生好奇心强，一些生活经验可以帮助他们对身边的材料进行一些辨认。经过近三个月的科学课的学习，学生已经初步体验到了小组合作学习的方式以及合作学习的乐趣。
不足：
学生的生活经验是模糊的、零散的、不完整的，甚至是错误的，例如：塑料和橡胶是两种不同的材料等等，同时他们也没有针对不同材料进行过科学观察、比较。
学生没有针对不同材料进行过科学观察、比较的经验。基于证据和推理发表自己见解的意识不足。
教学内容分析：
基于以上教材分析以及学情分析，我将本节课教学内容重新安排，分为两课时进行。本设计主要体现第一课时。本节课共分为四个环节。
教学流程如下：
教学方式：实验法为主，讲授法，讨论法辅助。
教学手段：多媒体辅助教学。
教师准备：五个材质不同的杯子放在黑袋子中。
教学目标
·知道身边的物品是用不同的材料制成的。
·能够利用感觉器官从不同角度观察各种材料。
·了解并描述不同材料的特性。
·并能辨别生活中常见的材料。
教学重难点
重点：知道身边的物品是用不同的材料制成的；
能够利用感觉器官从不同角度观察各种材料。
难点：了解并描述不同材料的特性；
并能辨别生活中常见的材料。
教学流程
活动一：不打开袋子，观察袋子里的物品。
师：今天老师给大家带来了一个宝物袋，你们想不想知道里面藏着什么宝物呐？
那可不能那么轻易地就告诉你们。想一想，在不打开袋子的情况下，你有什么办法知道袋子里面装了什么吗？
生：可以摸一摸，听一听，闻一闻，看一看。
师：看来大家的办法还真多，那一会在我们观察这个袋子的时候一定要记住不能打开袋子，那么能使劲拉扯吗？为什么不能？（袋子会破……而且建议大家尽量不要让袋子离开保护它的盒子）
师：我们本着女士优先的原则，一会咱们各组的女生先进行观察，观察完毕男生再进行观察。提前完成任务的小组可以安安静静地先回到自己的位置上，但是如果你回到了位置上就请不要再返回活动区了，我说明白了吗？一会的活动给大家3分钟的时间够不够？
生：够！
师：请大家一边念着我们的小口诀，一边有秩序地到达自己的活动区。
师：通过刚才的观察你有什么发现？注意汇报完整，你用了什么方法，发现了什么？
生：我利用手摸的方法发现袋子里有杯子，因为有杯子把手。
还发现袋子里有四个杯子，有的很软/硬。
我利用耳听的方法发现袋子里有叮叮当当的声音。
师：你是根据什么判断出来的呢？
活动二：打开袋子进行观察。
师：看来你们这小手、小耳朵还真挺灵的，那么现在要想知道你们判断的对不对应该怎么验证啊？
生：打开袋子！
师：一会咱们每个小组到了活动区都轻轻地把袋子打开，但是你们刚才也说了，万一袋子里有易碎的物品怎么办？所以咱们就在盒子里打开袋子，并且把里面的物品拿出来摆放在桌面上，看看是不是像你们刚才观察到的一样？或者这次你又有什么新发现？这次你们需要多长时间呢？
生：三分钟。
师：好，三分钟时间咱们先试试，不够再加时。
师：大家看这是不是刚才你们观察到的材料呢？它们都是什么啊？那它们之间有什么不同呢？
师：为了方便大家汇报，我还提前标上了序号。谁来说说这次你利用了什么方法，又有什么发现？
生：有玻璃杯，塑料杯，金属杯，纸杯。
师：还真像你们第一次观察到的一样，有四个杯子，但是他们有什么不同啊？
我们把玻璃、塑料、金属、纸称为制作杯子的材料。
师：你怎么判断出来1号杯子就是玻璃制成的杯子呢？玻璃杯子长什么样子啊？
玻璃：透明，易碎，硬。金属：有金属光泽，会反光，硬。
塑料：透明，软，易变性。纸：白色，软，易变性，容易撕坏。
师：什么是透明啊？
活动三：观察原材料。
师：看来你们对材料的了解还真不少呢！接下来难度升级了。
师：老师在活动区每一个桌兜里准备了一个材料盒，一会请各组材料员双手将材料盒和记录单拿出来，为了避免一会记录错误，千万不要把材料的序号碰乱。认真观察盒子里面的材料，并且挑选出来几号材料是制作我们刚才观察到的杯子的材料，将序号填写到记录单上！
大家看，这个记录单怎么填写。如果我发现3号材料是塑料，也就是制作1号塑料杯子的材料，这里填写什么？其它的格子里就填写制作杯子的相应材料号码就可以了，我说清楚了吗？提醒大家，填之前一定要想好你这样选择的理由是什么？
这个活动你们需要多长时间呢？
生：5分钟。
师：咱们比一比哪个小组观察的又准确，速度又快！
生：
师：其他小组和他们的发现一样吗？你们知道4号材料是什么吗？那么对于材料的特点还有补充吗？
拓展
1.师：其实这两种材料也能制成杯子。那同样是杯子，为什么用这么多不一样的材料去制作呢？（回家思考）
2.师：今天老师也让你们带来了自己的杯子，快看看你们的杯子是用什么材料制作的？有我们今天研究过的吗？下课可以分享一下！
板书设计
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、有结构性的材料。
二、小口诀的应用。
三、分区教学
四、关注学生主体性。
第9课《纸制品》
教学目标(内容框架)
科学概念：
观察不同的纸，发现它们的性能及用途。
科学探究:
1.通过观察，描述不同纸的轻重、薄厚、粗糙程度、形状等特征。
2.利用简单的对比实验发现不同纸的性能及用途。
科学态度:
能在好奇心的驱使下，对常见物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
1.学习放大镜的使用，了解人们制造工具帮助生产生活。
2.描述肉眼观察和简单一起观察的不同，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
教学重点：通过观察，描述不同纸的轻重、薄厚、粗糙程度、形状等特征；利用简单的对比实验发现不同纸的性能及用途。
教学难点：描述肉眼观察和简单一起观察的不同，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
教学流程示意(可选项)
板书设计
学习效果评价设计
评价方式：
1.通过学生发言、记录单了解学生进行探究活动和思维发展的轨迹。
2.通过“小蜗牛赛跑”评价，反馈学生规范操作、收拾用具等习惯的养成。
3.通过“环节三：交流总结”，发现学生对纸制品的特点和功能是否了解。
4.诊断性评价，通过“第四单元 制作小物品”的学习，了解学生概念建立情况。
10 常见的工具
教学目标(内容框架)
科学概念：
了解常用工具的名称、作用和使用方法。
科学探究:
在教师引导下，能够使用常见工具制作动物书，体会工具的使用方法。
科学态度:
通过制作动物书，培养学生的创新意识，与人沟通的能力，和小组合作、有序试验的意识。
科学、技术、社会与环境目标：
培养学生乐于参与集体活动，积极思考问题，认真倾听他人发言，勇敢表达自己的观点的学习习惯。
教学重点：了解常用的工具名称，作用，使用方法
教学难点：选择多样的、适合的工具制作动物书
教学流程示意
学习效果评价设计
评价方式与评价方法：
在课上通过师生的对话，根据学生的举手情况，发言情况，小组合作情况，以及交流表现进行过程性评价。通过学生作品展示，以及介绍情况进行终结性评价。
（二）科学探究能力发展评价
三科学态度发展评价
第11课《制作笔筒》
教学目标(内容框架)
科学知识目标：
1.在教师指导下,了解制作笔筒需要绘制设计方案。
2.能搜集废旧材料,在教师指导下,根据已有材料设计笔筒,并用图示表现出来。
3.在教师指导下,能对自己和他人的设计方案提出改进建议。
4.会使用剪刀、尺、胶带等工具对废旧材料进行加工,按照设计方案,制作出一个稳定实用、美观的笔筒。
科学探究目标：
能在尝试自主设计笔筒的过程,体会创意设计的乐趣。
科学态度目标：
愿意倾听、分享他人的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
教学重点：会使用剪刀、尺、胶带等工具对废旧材料进行加工,按照设计方案,制作出一个笔筒。
教学难点：制作出一个稳定、实用、美观的笔筒。
教学流程示意（可选项）
板书设计
学习效果评价设计
评价方式：教师评价，学生互评。
评价方法：课堂观察评价、制作成品评价。
评价内容：
1、课堂上教师根据学生自主的画出笔筒图示进行评价。
2、课堂上教师根据学生按照图示制作笔筒进行评价。
（一）科学探究能力发展评价
笔筒图示评价量规：
制作笔筒评价量规：
评价操作方式：
评价的三项内容如果都符合当前等级，既为此等级。如果有任意一项不符合既定为下一等级。
（例如：某位同学的笔筒结构为多筒、色彩鲜艳丰富、但放上文具之后发生了摇晃，既等级为良好。）
（二）科学态度发展评价
第12课《展示与改进》
教学目标(内容框架)
科学概念：
能使用剪刀、尺、胶带等工具改进并完善自制的笔筒。
科学探究:
能在教师指导下，反思设计制作笔简的过程、方法和结果，并对自己和他人的作品提出改进建议。
尝试自主设计、制作和改进笔简，体会变废为宝的创新乐趣。
科学态度:
愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点; 能按要求进行合作学习。
教学重点：能使用剪刀、尺、胶带等工具改进并完善自制的笔筒
教学难点：能使用剪刀、尺、胶带等工具改进并完善自制的笔筒
教学流程示意(可选项)
板书设计
学习效果评价设计
评价维度和层级
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