青岛版三年级数学上册微课精讲+教案课件汇总（文末下载）
青岛数学三上册图文精讲
第一单元 克、千克、吨的认识
1.1《克、千克的认识》1.2《吨的认识》
1.3《吨和千克的关系》
第二单元 两位数乘一位数
2.1《整十数乘一位数的口算》2.2《两位数乘一位数（不进位）》
2.3《两位数乘一位数（进位）》
2.4《求比一个数的几倍多（少）几的数是多少》
第三单元 三位数乘一位数
3.1《整百数乘一位数的口算》3.2《三位数乘一位数（不进位）》
3.3《三位数乘一位数（进位）》
3.4《中间有0的三位数乘一位数》
3.5《末尾有0的三位数乘一位数》
3.6《三位数乘一位数的估算》
第四单元 位置与变换
4.1《位置与方向》4.2《认识平移》
4.3《认识旋转》
第五单元 两、三位数除以一位数(一)
5.1《两三位数除以一位的数的口算》5.2《两位数除以一位的数的笔算除法》5.4《两位数除以一位数（有余数）》5.5《三位数除以一位数（各数位能整除）》
5.6《三位数除以一位数（最高位商后有余数)》
第六单元 混合运算
6.1《列综合算式解决乘加(减）问题》6.2《列综合算式解决除加(减）问题》6.3《含有小括号的混合运算》
第七单元 时、分、秒的认识
7.1《认识钟面》7.2《时间的计算》
7.3《认识秒》
第八单元 图形的周长
8.1《认识周长》8.2《长方形周长的计算》
8.3《正方形周长的计算》
第九单元 分数的初步认识
9.1《认识几分之一》9.2《认识几分之几》
9.3《比较大小》
9.4《同分母分数加减法》
第十单元 总复习
总复习10.1《克、千克和吨》总复习10.2《两、三位数乘一位数》
总复习10.3《两、三位数除以一位数(一)》
总复习10.4《分数的初步认识》总复习10.5《四则混合运算》
总复习10.6《位置与变换》总复习10.7《图形的周长》总复习10.8《时、分、秒》
全册教案
1 克、千克的认识
教学内容: 青岛版教材P2-4，克、千克的认识。
n 教学提示：教学本课时要充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称的方法，初步认识克与千克，初步在学生的头脑中建立质量观念。
教学目标:
1. 知识与能力：
在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2. 过程与方法：
通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
n 重点、难点：
教学重点：
初步认识克、千克。
教学难点：
建立克和千克的质量观念。
n 教学准备
教师准备：天平、2分硬币、多媒体课件
学生准备：小食品
n 教学过程
（一）新课导入：
1、谈话导入。
师：同学们好，时间过得真快，转眼假期就过去了。放假前老师安排同学们留心观察生活中的数学，特别安排了大家走进超市，和爸爸妈妈学购物。在超市里哪些同学调查了我们常用的一些物品的重量，我们一起交流一下好吗？
学生回答。
生1：一袋虾条重50克。
生2：我买了一个大西瓜重4900克。
生3：一袋盐重500克。
生4：妈妈说羊肉25元一斤。
2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？
生1：克、千克、斤。
生2：公斤、吨、两。
3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？
设计意图：课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。师生谈话交流，非常贴近学生生活的环节创设，学生比较感兴趣，兴趣是最好的老师。
（二）探究新知
1、认识天平及称重工具，体会1克有多重。
师：计量物体的轻重，通常要用到秤这个计量工具。我们来一起认识一下生活中几种常用的秤。（出示课件展示）
师：你们在什么地方见过这些秤？
生1：在超市买东西用的是电子秤。
生2：药店里买中药见过秆秤。
生3：在商店里买东西用的是盘秤。
师：你们真厉害，知道观察生活中的一些知识，这样我们学习起数学来就更简单了。
师：大家看，老师给同学们带来的这是什么？出示天平。
生：天平。
师：称质量较轻的物体经常用到天平，怎样用天平呢？大家来看，天平的左右两边，这两个叫托盘。左边这个放要称量的物体，右边这个托盘用来放砝码。（小妙招：简称：左物右码）中间是一个刻度盘，当指针指在中间的时候，表示天平左右两边的重量相等。看看砝码有多重，物体就有多重。二分的硬币有多重，大家想不想知道？那我们来称一称。谁想和老师一起来？
师生一起称重。
师：现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等。这枚二分的硬币质量是多少？
生：是1克。
师：1克究竟有多重呢？老师给大家准备的学具里的2分的硬币，请你们用手掂一掂，感受一下1克的重量。
学生体验。
师：我们生活里像这样轻的物品还有很多，从你准备的小食品里打出大约1克的物品。
生1：2粒黄豆。
生2：半片奶片。
设计意图：通过掂一掂、试一试等活动，让学生充分体验与感知，使具体的质量感不断内化，形成一定的实践经验。
2、体会1千克有多重。
师：同学们知道世界上最小的鸟叫什么名字吗？（蜂鸟。）它的体重大约是2克，也就是像两个2分硬币这样重。把两个2分硬币拿在手里，体会一下2克有多重。你能想像出蜂鸟有多小吗？
估计一小袋黄豆的重量，体会10克有多重。
估计一包味精的重量，体会100克有多重。
师：这一包味精重100克，你知道两包这样的味精重多少克吗？
生：200克
师：10包呢？
生：1000克
师：（板书1000克）这时，我们就可以用另一个单位：千克。我们规定：1千克=1000克（板书）。
师：你还知道哪些物品也是1千克吗？
生：这一袋食盐重500克，2袋就是1000克，也就是1千克。
师：现在请各组同学轮流把两袋盐放在手上，闭上眼睛掂一掂，体会一下1千克有多重。
生：1千克比较重。
师：再掂一掂1克重和1千克重的物品，你有什么感受？
生：1克非常轻，1千克比较重。
师：所以，我们表示比较轻的物品有多重，就用克作单位，而表示比较重的物品有多重，就用千克作单位。同学们可能在生活中还会经常听到有关“斤”“公斤”这两个重量单位。其实公斤与千克的大小是一样的，1千克=1公斤。板书：kg，公斤
生：老师，我知道1公斤=2斤，1斤就是500克。
师：你的生活以验真丰富，好样的。你知道这些物品的重量吗？来估计一下吧，看谁估的准。
出示：水壶、书包等学生估计。用秤称重评判学生的判断。
设计意图：通过掂一掂、比一比，进一步加深学生的感性体验，通过先估一估，再测一测，培养学生估测意识，加深对重量的理解。
2. 吨的认识
教学内容: 青岛版教材P5，吨的认识。
教学提示：从学生身边生活入手，通过观察、计算、体验等活动获取新知。
教学目标:
1. 知识与能力：
（1）.认识吨。
（2）.知道吨与克、千克之间的关系。
（3）.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
2. 过程与方法：
通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
n 重点、难点：
教学重点：
认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：
通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
n 教学准备
教师准备：一个苹果、一袋10千克大米、课件。
学生准备：练习本
n 教学过程
（一）新课导入：
一、创设情境，提出问题。
1．同学们，老师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？
生1：50克
生2:100克
师：大家估计的差不多，这一箱苹果呢？
生：10千克。
接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？
生1：2000千克
生2：5000千克
2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
师：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？
生：数很大，不够方便。
师：怎样解决这一问题呢？
同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位——吨。今天，我们就来学习“吨的认识”。板书：吨的认识
设计意图：课前制造悬念，提高学生学习热情。从生活中的常见的苹果，一箱，一车入手，让学生认识到了学习大的计量单位的必要性。
（二）探究新知
1．初步体验1吨有多重。 师：老师给大家准备了一袋大米，你能找出它的重量吗？
生：从说明上可以看出这袋大米的重量为10千克。
师安排学生感受这袋大米的重量。
学生谈一下感受。
这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。 板书：1吨=1000千克 用字母t表示。 通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？
学生自由回答。
2．利用自身体重，想象1吨的重量。
班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？ 学生大胆猜想：10个，20个、25个…
汇报交流，评价质疑。
班内交流，验证猜想。哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。
小组汇报： 1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。 全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。 通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。 背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？设计意图：从学生熟悉的情境出发，充分调动他们的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们更关注地参与到教学活动中来。
3.我学会了吗？
教学内容: 青岛版教材P9，我学会了吗？
教学提示：给学生先留出足够的时间充分理解题意的基础上做练习。
教学目标:
1. 知识与能力：
（1）进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。
（2）能根据实际情况选择合适的重量单位。
（3）能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
2. 过程与方法：
学生掌握“观察情境图——搜索信息——提出问题 ——探究分析——拓展延伸的学习过程和方法。
3. 情感态度价值观：
感受数学与生活的联系，增强学习数学知识的信息。
n 重点、难点：
教学重点：
能运用质量单位之间的关系解决情境问题。
教学难点：
对于质量单位形成认识体系，将学过的知识用到生活中。
n 教学准备
教师准备：一个苹果、一袋10千克大米、课件。
学生准备：练习本
n 教学过程
（一）新课导入：
教师：这两天我们一起学习了哪几个质量单位？
指名学生回答。
教师：一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？
学生回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。
1．1吨=1000千克 1千克=1000克
2．克用字母g表示，千克用字母kg表示，吨用字母t表示。
3．一吨很重，当计量较重或大宗物品时才能用吨作单位。
学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
设计意图：课前，引导学生对本单元知识进行回忆、归纳，有利于学生更好地利用所学知识解决实际情境中的问题。
（二）探究新知
1. 教师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。
2. 出示情境图，指导看图，模拟超市购物的情境。
教师：让我们走进超市，说一说你发现了什么？
学生认真观察，说出自己的发现。
你能在超市找到哪些数学信息？
1） 多少根香蕉大约1千克？为什么？
（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”，估一估）
2） 一棵白菜大约有多重？
（学生可结合生活实际，只要合理就正确）
3）你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。
4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？
（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）
5）你还能提出什么问题？
小组合作交流、提出问题，并合作解释。
设计意图：从学生熟悉的情境出发，充分调动他们的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们更关注地参与到教学活动中来。
1.两位数乘一位数（不进位）
教学内容: 青岛版教材P10，两位数乘一位数（不进位）。
教学目标:
1. 知识与能力：
通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2. 过程与方法：
探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。
3. 情感态度价值观：
积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
n 重点、难点：
教学重点：
两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：
两位数乘一位数的笔算方法。
n 教学准备
教师准备：课件、小方块
学生准备：小方块
n 教学过程
（一）新课导入：
师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?
生：体育锻炼对我们的健康很重要。
师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？
生：跳绳、沙瓶操„„
师：同学们，今天，就让我们走进快乐的大课间，一起去看看三年级的同学们在干什么？
设计意图：由学生喜闻乐见的快乐大课间引入，把学生引入到课堂上来。另外也对学生提出了锻炼身体的倡议，让学生认识到了体育锻炼的重要性。
（二）探究新知
出示课件：这儿有关于两个班的活动信息。谁来读一下？
生：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人。三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
师：根据上面的信息，你能提出什么问题？
生：三（1）班跳舞的一共有多少人？
生：三（2）班跳舞的一共有多少人？
生：哪个班的人数多？多多少?
1、解决问题1 整十数与一位数的口算
师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？
生1：20+20
生2：20×2
师：你为什么用乘法？
生：因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。
师：20×2等于多少呢？
生：20×2，表示2个20相加，20+20=40。
生：2个十乘2得4个十，4个十是40。
设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。让学生自己去寻找办法，让他们自己去收获。
2、解决问题2两位数乘一位数（不进位）
三（2）班跳舞的一共有多少人？
引导生列出算式，师板书：12×3=
师：为什么用乘法？
引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。
师：想一想，12×3等于多少呢？
生：36
师：12×3到底是不是等于36呢，我们需要验证一下。用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒）
学生练习用小方块摆一摆。要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。）
学生汇报。
生：12个小方块分成10和2，3组，也就是3个10，和3个2，一共是36个。
设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。
学生独立思考，试着计算3个12一共是多少。学生独立思考竖式的写法，写完后同桌交流想法，教师巡视指导。
汇报展示
生1：根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12+12+12=36。
生2:可以用竖式计算。
师：如何列竖式呢？引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出12×3的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。
师追问2：如何用竖式计算呢？课件出示探究提示：
（1）计算时，先从哪一位乘起？接下来乘的顺序又是什么？
（2）积的个位是6，它表示什么？怎样来的？
（3）积的十位是3，它表示什么？怎样来的？
（4）积是36，是哪部分合起来的结果？
小组围绕探究提示讨论交流，可根据口算过程和自己所摆的方块图来回答，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了2×3，2乘3得6，也就是方块图中右边少的部分。（可以课件演示）表示6个一，写在积的个位上，
露出遮住的“1”，用3乘第一个乘数十位上的“1”就是用3去乘1个十得出3个十，3个十是30，也就是方块图中左边多的部分。（可以再用课件演示）最后把个位、十位乘得的积合起来，得36。
1 2
× 3
6……2×3=6
30……10×3=30
36……6+30=36
设计意图：新课程标准强调以人为本，我们教学应该基于学生的基础，竖式的形成过程要在学生初始列式的过程中不断完善、总结、提升出来，而不是老师直接点出。
全册教案
1 克、千克的认识
教学内容: 青岛版教材P2-4，克、千克的认识。
n 教学提示：教学本课时要充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称的方法，初步认识克与千克，初步在学生的头脑中建立质量观念。
教学目标:
1. 知识与能力：
在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2. 过程与方法：
通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
n 重点、难点：
教学重点：
初步认识克、千克。
教学难点：
建立克和千克的质量观念。
n 教学准备
教师准备：天平、2分硬币、多媒体课件
学生准备：小食品
n 教学过程
（一）新课导入：
1、谈话导入。
师：同学们好，时间过得真快，转眼假期就过去了。放假前老师安排同学们留心观察生活中的数学，特别安排了大家走进超市，和爸爸妈妈学购物。在超市里哪些同学调查了我们常用的一些物品的重量，我们一起交流一下好吗？
学生回答。
生1：一袋虾条重50克。
生2：我买了一个大西瓜重4900克。
生3：一袋盐重500克。
生4：妈妈说羊肉25元一斤。
2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？
生1：克、千克、斤。
生2：公斤、吨、两。
3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？
设计意图：课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。师生谈话交流，非常贴近学生生活的环节创设，学生比较感兴趣，兴趣是最好的老师。
（二）探究新知
1、认识天平及称重工具，体会1克有多重。
师：计量物体的轻重，通常要用到秤这个计量工具。我们来一起认识一下生活中几种常用的秤。（出示课件展示）
师：你们在什么地方见过这些秤？
生1：在超市买东西用的是电子秤。
生2：药店里买中药见过秆秤。
生3：在商店里买东西用的是盘秤。
师：你们真厉害，知道观察生活中的一些知识，这样我们学习起数学来就更简单了。
师：大家看，老师给同学们带来的这是什么？出示天平。
生：天平。
师：称质量较轻的物体经常用到天平，怎样用天平呢？大家来看，天平的左右两边，这两个叫托盘。左边这个放要称量的物体，右边这个托盘用来放砝码。（小妙招：简称：左物右码）中间是一个刻度盘，当指针指在中间的时候，表示天平左右两边的重量相等。看看砝码有多重，物体就有多重。二分的硬币有多重，大家想不想知道？那我们来称一称。谁想和老师一起来？
师生一起称重。
师：现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等。这枚二分的硬币质量是多少？
生：是1克。
师：1克究竟有多重呢？老师给大家准备的学具里的2分的硬币，请你们用手掂一掂，感受一下1克的重量。
学生体验。
师：我们生活里像这样轻的物品还有很多，从你准备的小食品里打出大约1克的物品。
生1：2粒黄豆。
生2：半片奶片。
设计意图：通过掂一掂、试一试等活动，让学生充分体验与感知，使具体的质量感不断内化，形成一定的实践经验。
2、体会1千克有多重。
师：同学们知道世界上最小的鸟叫什么名字吗？（蜂鸟。）它的体重大约是2克，也就是像两个2分硬币这样重。把两个2分硬币拿在手里，体会一下2克有多重。你能想像出蜂鸟有多小吗？
估计一小袋黄豆的重量，体会10克有多重。
估计一包味精的重量，体会100克有多重。
师：这一包味精重100克，你知道两包这样的味精重多少克吗？
生：200克
师：10包呢？
生：1000克
师：（板书1000克）这时，我们就可以用另一个单位：千克。我们规定：1千克=1000克（板书）。
师：你还知道哪些物品也是1千克吗？
生：这一袋食盐重500克，2袋就是1000克，也就是1千克。
师：现在请各组同学轮流把两袋盐放在手上，闭上眼睛掂一掂，体会一下1千克有多重。
生：1千克比较重。
师：再掂一掂1克重和1千克重的物品，你有什么感受？
生：1克非常轻，1千克比较重。
师：所以，我们表示比较轻的物品有多重，就用克作单位，而表示比较重的物品有多重，就用千克作单位。同学们可能在生活中还会经常听到有关“斤”“公斤”这两个重量单位。其实公斤与千克的大小是一样的，1千克=1公斤。板书：kg，公斤
生：老师，我知道1公斤=2斤，1斤就是500克。
师：你的生活以验真丰富，好样的。你知道这些物品的重量吗？来估计一下吧，看谁估的准。
出示：水壶、书包等学生估计。用秤称重评判学生的判断。
设计意图：通过掂一掂、比一比，进一步加深学生的感性体验，通过先估一估，再测一测，培养学生估测意识，加深对重量的理解。
2. 吨的认识
教学内容: 青岛版教材P5，吨的认识。
教学提示：从学生身边生活入手，通过观察、计算、体验等活动获取新知。
教学目标:
1. 知识与能力：
（1）.认识吨。
（2）.知道吨与克、千克之间的关系。
（3）.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
2. 过程与方法：
通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
n 重点、难点：
教学重点：
认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：
通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
n 教学准备
教师准备：一个苹果、一袋10千克大米、课件。
学生准备：练习本
n 教学过程
（一）新课导入：
一、创设情境，提出问题。
1．同学们，老师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？
生1：50克
生2:100克
师：大家估计的差不多，这一箱苹果呢？
生：10千克。
接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？
生1：2000千克
生2：5000千克
2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
师：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？
生：数很大，不够方便。
师：怎样解决这一问题呢？
同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位——吨。今天，我们就来学习“吨的认识”。板书：吨的认识
设计意图：课前制造悬念，提高学生学习热情。从生活中的常见的苹果，一箱，一车入手，让学生认识到了学习大的计量单位的必要性。
（二）探究新知
1．初步体验1吨有多重。 师：老师给大家准备了一袋大米，你能找出它的重量吗？
生：从说明上可以看出这袋大米的重量为10千克。
师安排学生感受这袋大米的重量。
学生谈一下感受。
这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。 板书：1吨=1000千克 用字母t表示。 通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？
学生自由回答。
2．利用自身体重，想象1吨的重量。
班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？ 学生大胆猜想：10个，20个、25个…
汇报交流，评价质疑。
班内交流，验证猜想。哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。
小组汇报： 1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。 全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。 通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。 背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？设计意图：从学生熟悉的情境出发，充分调动他们的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们更关注地参与到教学活动中来。
3.我学会了吗？
教学内容: 青岛版教材P9，我学会了吗？
教学提示：给学生先留出足够的时间充分理解题意的基础上做练习。
教学目标:
1. 知识与能力：
（1）进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。
（2）能根据实际情况选择合适的重量单位。
（3）能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
2. 过程与方法：
学生掌握“观察情境图——搜索信息——提出问题 ——探究分析——拓展延伸的学习过程和方法。
3. 情感态度价值观：
感受数学与生活的联系，增强学习数学知识的信息。
n 重点、难点：
教学重点：
能运用质量单位之间的关系解决情境问题。
教学难点：
对于质量单位形成认识体系，将学过的知识用到生活中。
n 教学准备
教师准备：一个苹果、一袋10千克大米、课件。
学生准备：练习本
n 教学过程
（一）新课导入：
教师：这两天我们一起学习了哪几个质量单位？
指名学生回答。
教师：一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？
学生回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。
1．1吨=1000千克 1千克=1000克
2．克用字母g表示，千克用字母kg表示，吨用字母t表示。
3．一吨很重，当计量较重或大宗物品时才能用吨作单位。
学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
设计意图：课前，引导学生对本单元知识进行回忆、归纳，有利于学生更好地利用所学知识解决实际情境中的问题。
（二）探究新知
1. 教师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。
2. 出示情境图，指导看图，模拟超市购物的情境。
教师：让我们走进超市，说一说你发现了什么？
学生认真观察，说出自己的发现。
你能在超市找到哪些数学信息？
1） 多少根香蕉大约1千克？为什么？
（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”，估一估）
2） 一棵白菜大约有多重？
（学生可结合生活实际，只要合理就正确）
3）你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。
4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？
（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）
5）你还能提出什么问题？
小组合作交流、提出问题，并合作解释。
设计意图：从学生熟悉的情境出发，充分调动他们的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们更关注地参与到教学活动中来。
1.两位数乘一位数（不进位）
教学内容: 青岛版教材P10，两位数乘一位数（不进位）。
教学目标:
1. 知识与能力：
通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2. 过程与方法：
探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。
3. 情感态度价值观：
积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
n 重点、难点：
教学重点：
两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：
两位数乘一位数的笔算方法。
n 教学准备
教师准备：课件、小方块
学生准备：小方块
n 教学过程
（一）新课导入：
师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?
生：体育锻炼对我们的健康很重要。
师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？
生：跳绳、沙瓶操„„
师：同学们，今天，就让我们走进快乐的大课间，一起去看看三年级的同学们在干什么？
设计意图：由学生喜闻乐见的快乐大课间引入，把学生引入到课堂上来。另外也对学生提出了锻炼身体的倡议，让学生认识到了体育锻炼的重要性。
（二）探究新知
出示课件：这儿有关于两个班的活动信息。谁来读一下？
生：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人。三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
师：根据上面的信息，你能提出什么问题？
生：三（1）班跳舞的一共有多少人？
生：三（2）班跳舞的一共有多少人？
生：哪个班的人数多？多多少?
1、解决问题1 整十数与一位数的口算
师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？
生1：20+20
生2：20×2
师：你为什么用乘法？
生：因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。
师：20×2等于多少呢？
生：20×2，表示2个20相加，20+20=40。
生：2个十乘2得4个十，4个十是40。
设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。让学生自己去寻找办法，让他们自己去收获。
2、解决问题2两位数乘一位数（不进位）
三（2）班跳舞的一共有多少人？
引导生列出算式，师板书：12×3=
师：为什么用乘法？
引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。
师：想一想，12×3等于多少呢？
生：36
师：12×3到底是不是等于36呢，我们需要验证一下。用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒）
学生练习用小方块摆一摆。要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。）
学生汇报。
生：12个小方块分成10和2，3组，也就是3个10，和3个2，一共是36个。
设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。
学生独立思考，试着计算3个12一共是多少。学生独立思考竖式的写法，写完后同桌交流想法，教师巡视指导。
汇报展示
生1：根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12+12+12=36。
生2:可以用竖式计算。
师：如何列竖式呢？引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出12×3的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。
师追问2：如何用竖式计算呢？课件出示探究提示：
（1）计算时，先从哪一位乘起？接下来乘的顺序又是什么？
（2）积的个位是6，它表示什么？怎样来的？
（3）积的十位是3，它表示什么？怎样来的？
（4）积是36，是哪部分合起来的结果？
小组围绕探究提示讨论交流，可根据口算过程和自己所摆的方块图来回答，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了2×3，2乘3得6，也就是方块图中右边少的部分。（可以课件演示）表示6个一，写在积的个位上，
露出遮住的“1”，用3乘第一个乘数十位上的“1”就是用3去乘1个十得出3个十，3个十是30，也就是方块图中左边多的部分。（可以再用课件演示）最后把个位、十位乘得的积合起来，得36。
1 2
× 3
6……2×3=6
30……10×3=30
36……6+30=36
设计意图：新课程标准强调以人为本，我们教学应该基于学生的基础，竖式的形成过程要在学生初始列式的过程中不断完善、总结、提升出来，而不是老师直接点出。
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