真正的教育家应该出在课堂里

本文刊发在《未来教育家》 

曾经，教育家距离我们是那么的遥远，可如今，某些地方已早先开始且其余各地也都在准备着手进行的所谓“人民教育家培养工程”，使我们身边一下子多了不少“人民教育家培养对象”，教育家又似乎离我们是那么的近。

教育家究竟应该是什么样子的？限于知识与视野，我真的说不太清楚，也说不完整。但我认为，作为教育家当然必须要有与现代社会发展趋势相契合的甚至具有一定前瞻性的教育思想与理念。这一点应该是大家的共识。比如教育家陶行知，他的“生活即教育”的思想至今依旧是我国基础教育课程改革的重要理论基石。从陶行知、魏书生、李吉林等我国一批知名教育家身上可以看出这样的共性：教育家的思想理念决不是仅仅停留在纸上谈兵上，这些思想理念均来自于他们自身的教育实践，反过来又对教育实践起着巨大的推动作用，而且教育家的思想理念无疑必须经得起时代与历史的检验。拿我国著名的儿童教育家李吉林来说，她的蜚声海内外的情境教育理论就是她数十年来情境教育实践的产物，她的这一理论不仅对儿童教育而且对我们整个基础教育的改革与发展起着极大地促进作用。这里教育实践是什么？可能因人而异。例如对校长们来说，或许就是如何办好学，即办学实践，校长要有一整套属于自己的独特的先进的办学思想和理念以指导其办学实践。现在教育界谈得比较多的一句话，就是“教育家办学”，不少人对这句话的理解就是要把一批校长培养成教育家，再由他们来管理学校。所以有的地方在评审出来的“人民教育家培养对象”中，校长的占比很大，尤其是名校的校长。我认为，这其实可能是对“教育家办学”的一种误读，这里暂且不论。但如果校长果真成了教育家，由校长教育家来管理学校，也可以说是教育家在办学，这当然也不是什么坏事。

然而，这里我想说的是，作为教育家的校长，其办学思想与理念又是从哪里来的呢？他的教育实践的根基又究竟应该在哪里呢？我以为唯有课堂才是一切教育工作者从事教育实践的根基，教育家校长当然也不例外。校长们的教育实践范围或许会很广阔，但课堂永远应该是其最为根本的教育实践领地。然而，看看那些已经成为“人民教育家培养对象”的校长们，其中又有几个还坚持战斗在课堂教学的第一线？可以说是凤毛麟角，十分珍稀。不参与课堂教学实践，不了解教育对象究竟在想什么，究竟需要什么，也不知道一线教师究竟在如何教学，这样的校长怎么能培养成真正的教育家呢？这样的校长能办出人民满意的教育吗？教育家必须战斗在课堂上，必须在课堂教学方面有着其独特而有效的方法，进而把这些方法上升到理论层面，对面上的教育教学有一定的指导价值。没有了这一点，其它的啥都不需要再往下谈了，再谈都是空话废话。即便他有多么“深玄高远”的办学思想理念，那也只能是空中楼阁。一句话，远离课堂的校长根本就成不了什么教育家。换句话说，一个校长要想成为教育家，就必须规规矩矩地回到课堂上去从事教育教学实践，零距离地去接触我们的教育对象——学生。同样，那些目前已经成为所谓“人民教育家培养对象”的校长们，也只有接上课堂教学这个“地气”，才有可能最终成为真正意义上的“人民教育家”。

当然，在“人民教育家培养对象”中，也有一部分不是校长的，但遗憾的是极少有真正战斗在课堂教学一线的普通教师。他们中的一些老师平时也上课，似乎也在课堂一线，但其中相当一部分基本上不送毕业班、不教专业班、不做班主任、不当辅导员，且他们的课时有时还严重不足，故而他们与学生接触的时间与空间真的是相当有限。他们之所以能成为“人民教育家培养对象”，其实不是靠课堂教学见长，而是主要因为他们能写文章，能搞课题。评选“人民教育家培养对象”的一个十分重要的条件就是必须要有十分充足的教科研成果，文章要上档次，课题要上规格，最好还要有自己著作。而大家都知道，目前的教学评价体制使得课题与文章有时真的只是“花瓶”，摆设而已，它们与课堂教学的关系有时还真不是很大。一个不争的事实，现在的中学特级教师与教授级高级教师，他们中有多少真正靠的是自己的课堂教学水平呢？有，但还真的不多。他们靠的主要就是自己的教科研业绩。这就是造成目前中学教科研领域十分严重的功利化倾向的重要原因。教育教学的实践已经表明，这对教育教学的负面影响至深，危害极大。

诚然，教育家必须要有自己的系统而理论化的教育思想，所以课题可以搞，文章也必须写，但所有的理论成果必须来自于课堂教学的实践，必须坚决杜绝教科研的功利化倾向，坚决克服教学与科研的“两张皮”现象，教科研要依托课堂教学，要为课堂教学提供理论的指导，要真正实现课堂教学与教科研之间的无缝对接，相得益彰。也就是说，那些出理论成果的校长或者教师首先必须就是课堂教学方面的行家里手，专家高手，而这些理论成果就是他们自己的课堂教学实践经验的总结与提炼。所以，有关部门在评审“人民教育家培养对象”时，必须切实采取有效措施，千万不要让那些只会搞搞课题、写写文章的课堂教学的门外汉成为所谓的“人民教育家培养对象”，因为这样的人一旦成为“人民教育家培养对象”，给我们的决不是一个好的导向，用当下的一句时髦话讲，它所提供给我们的显然决不是什么“正能量”。

当前，在某些省份率先搞起了“人民教育家培养工程”后，许多地方都在紧锣密鼓地开始行动，预计不久将有一大批“人民教育家培养对象”呼之欲出，新鲜出炉。笔者虽然没有做教育家的梦想，也没有成为教育家的潜质，但作为一名有责任感的普通教育工作者，在这里用自己微弱的声音强烈呼吁：希望各地在评选“人民教育家培养对象”时，一定要把眼光瞄准课堂，要在课堂教学方面实行“一票否决制”，即那些不战斗在课堂、课堂教学水平得不到公认的校长或教师，就要坚决把他们挡在“人民教育家培养对象”的大门之外。因为，真正的教育家应该出在课堂里。