100个卫星班、更高入学率、医教结合全覆盖……这个“十三五”规划很特殊
浙江省教育厅近日印发浙江历史上第一个特殊教育事业发展五年专项规划——《浙江省特殊教育“十三五”发展规划》。《规划》提出，到2020年全省特殊教育基本达到发达国家发展水平。
据统计，到2015年，浙江有各级各类特殊教育学校86所，特殊教育在校生16236人。其中在特殊教育学校就读的学生9805人，在普通学校（随班就读和附设特教班）就读的学生6431人。持证三类残疾（智力残疾、视力残疾、听力残疾）儿童义务教育入学率达98.79%。
为建设布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，《规划》提出：
残疾儿童少年九年义务教育入学率不低于95%，残疾儿童少年高中段入学率争取达到85%，其中视障、听障少年高中段入学率争取达到90%，智障少年职业高中入学率争取达到80%；
扩大特殊教育学校招生类别，将特殊教育服务范围扩大到自闭症等儿童少年；
满足残疾人接受高等教育和成人教育的需求。
随班就读向学前和高中段延伸；
继续推进资源教室建设，实现每个乡镇（街道）至少有一个资源教室，全省示范性资源教室达到1000个；
扩大“特教学校+卫星班”的特教布局，全省设置特殊教育“卫星班”达到100个。
以＂卫星班”的形式推进融合教育，这在全国是首创，通过推动特殊教育学校到普通学校开办卫星班，实现广泛的融合，来提升特殊儿童的综合素养，让残疾儿童更好地回归主流，回归社会。
100%的特殊教育学校达到国家特殊教育学校教学和康复训练仪器设备配置标准的“基本”配置要求，80%的特殊教育学校达到“选配”配置要求；
100%的特殊教育教师按照教育部《特殊教育教师专业标准（试行）》要求参加专业发展培训；
培育50名特殊教育名师，实现浙江特殊教育教师专业化。
加强残疾儿童早期诊断；
普及医教结合工作，加强教育和卫生、民政、残联等部门的合作，实现康复和教育的同步进行，省级示范性医教结合实验学校达到20个；
改革残疾人职业教育培养模式，建立多样化的职业教育实训基地，全省示范性特殊教育职业实训基地达到25个；
全面实施个别化教育，建立特殊教育质量监测追踪机制，全面提升特殊教育质量。
开展跨部门、多学科的特殊教育综合研究，提供智能化的咨询和服务；
建立残疾儿童多元化评价体系操作平台，建设浙江省个别化特殊教育管理网络系统，完善特殊教育资源库。
“十三五”特殊教育要着力发展学前教育, 发展“特教学校+卫星班”融合教育新模式，将特殊教育作为普通师范专业教师教育类课程的必修课。
以两头延伸为着重点，普及十五年特殊教育。着力发展学前教育，积极发展以职业教育为重点的高中阶段教育，增加特殊教育学校招生类别，普及十五年特殊教育，鼓励有条件的地区实施从学前教育到高中段教育的15年免费教育。
建立融合教育支持保障体系、推进随班就读向义务教育两头延伸、发展“特教学校+卫星班”融合教育新模式、深入开展送教服务工作、推进省级示范性资源教室建设、重视残疾人高等教育的融合度，实现全省融合教育全覆盖。
通过加强特殊教育专业布局和培养规模的科学规划，增设教育康复学等紧缺急需专业，将特殊教育作为普通师范专业教师教育类课程的必修课，重点支持医教结合专业和课程建设，全面加强浙江特教师资培养工作。
在《规划》里，融合化、全覆盖、多模式、优质化、智能化的理念贯穿其中。
融合化
全覆盖
多模式
优质化
智能化
编辑：李洲媚
责编：沈波