冲上热搜！防止男性青少年女性化，教育部要出手了？网友吵翻了......

昨天

防止男性青少年女性化冲上热搜

事情是这样的

”

全国政协委员提出《关于防止男性青少年女性化的提案》。媒体报道说，他曾在采访中提到：“现在男孩子女性化，没有阳刚之气，已经成为一个社会问题。除了家庭之外，应该从幼儿园、小学的老师开始，增加教育投资，增加体育锻炼，增加男性老师。”

近日，教育部在官网发布答复，表示：将从加强体育教师配备、加强学校体育制度顶层设计、深入开展健康教育及加强青少年心理健康教育相关问题研究等方面更好的解决这一问题。

题为《关于政协十三届全国委员会第三次会议第4404号（教育类410号）提案答复的函》（简称《答复》）从前述几个方面对现有的安排和实施情况进行了详细解释，并提出下一步工作安排。

根据安排，教育部将要求各省、校加大《体育美育兼职教师管理办法》落实力度，在“国培计划”“省培计划”中，加大力度提高体育教师素质能力，同时，适度改进体育教师教学方法、形式，更多注重学生“阳刚之气”培养，继续通过多种渠道新增体育教师。

《答复》表示，建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。中小学校客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。加强大学生体育评价，探索在高等教育所有阶段开设体育课程。

此外，教育部还将加大相关问题的研究。教育部以人文社会科学研究项目为抓手，大力支持加强青少年心理健康教育相关问题研究。“十三五”期间，在教育部人文社会研究项目中设立一批研究，包括：

“‘网络红人’现象对青少年价值观的影响及对策研究”

“城镇化视域下居住分割对青少年发展影响的实证研究”

“家庭教化功能的彰显与青少年精神家园的建构研究”

“新时代社会协同管理下的青少年健康促进理论体系研究”

“基于培育青少年健康人格视阈下的休闲教育研究”

“青少年认识信念发展模式与作用机制研究”“青少年未来取向的发展及其同伴背景：追踪研究”

“青少年心理健康双因素模型监测体系研究” 

”

很快

这一消息就冲上热搜

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有媒体就此发起了投票

近半网友认为“阳刚之气不应和女性化对立”

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而对“女性化”等一些说法

有的网友认为不妥

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有人还提出建议

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话题戳中很多家长和老师

专家：男性“女性化”是性别刻板印象造成

昨天，不少学校老师把教育部回复转给招考君，这个问题困扰他们，一方面，他们也发现，男孩“女性化”的确在学校越来越普遍，但是，另一方面，似乎也不好用“女性化”来形容问题，本身这种说法就是对“女性”的歧视。

招考君采访了在厦门的性教育专家王晓斌。

王晓斌认为，首先，男性“女性化”这个说法是性别刻板印象造成的，即对男性有阳刚的要求，刻意培养男性的阳刚之气，是性别刻板印象。

王晓斌在给青少年上性教育课程的时候发现，年龄越大的孩子越有性别刻板印象，举一个很简单的例子：布娃娃。

学前班的男孩子几乎都会很大方地承认自己喜欢布娃娃；幼儿园中班和大班的孩子，大多会认为布娃娃是女孩子玩的，少部分男孩子会勇敢表达自己喜欢布娃娃；到了小学，学生们会异口同声地认为那是女孩子的玩具，甚至几乎所有的男生都羞于表达自己喜欢布娃娃，因为任何一个男孩子承认都会得到其他同学的哄堂大笑。

王晓斌由此总结两点：

01

 “布娃娃适合女孩子，男孩子不能玩布娃娃”这个错误的认知约定俗成地伴随着孩子们的成长，这就是文化构建的性别刻板印象，是社会文化规定的哪些玩具适合男孩，哪些适合女孩，哪些颜色适合男孩，哪些适合女孩…….而不是生理性别带给孩子们的与生俱来的区别。

02

性别刻板印象会导致不可避免的偏见和歧视，如同学们的“哄堂大笑”。

根源：男女不平等

王晓斌认为，其实有关男性“女性化”争论，最终根源在于男女不平等，也必将会激化男女不平等，否则，既然要避免男性“女性化”，那么，为何不避免女性“男性化”呢？

王晓斌在幼儿园上课

她认为，当今时代已经不是男尊女卑的时代的，女性与男性享有了平等的受教育、工作、参政议政等权利，女人可以事业有成，男人如果在家里做家庭煮男却会被另眼相待。

近年，谈及男孩“女性化”，大家普遍的担忧是：幼儿园老师多为女性，要充实男性的教师力量。但是，王晓斌认为，幼儿园增加男教师，不应该是为了培养孩子的阳刚之气，况且不是每一个男性都特别阳刚。

她说，幼儿园增加男性教师的参与，是男女平等的实践，为的是让孩子们认识到：男人也是可以带孩子，男人可以把孩子带得很好，去除孩子们“只有女老师可以做幼儿园老师”的刻版印象，让他们从小认识到任何职业都没有性别之分。

对于教育部提出的加大提高体育老师素质等举措，王晓斌认为，这是有必要的，但是，与性别没有关系。

不过，王晓斌也注意到，教育部的答复中，提到的都是“学生”，而不是“男学生”，也就是说，教育部的答复是顾及男女平等，譬如说，即使“阳刚之气”，教育部的答复中说的是“学生的阳刚之气”，而不是“男学生的阳刚之气”，因此，“阳刚之气”在此处是一种性格特质，而非对男性的性别刻板印象。王晓斌建议大家不要错误或者过度的解读。

性别气质不等同于性取向

很多家长很恐惧儿子女性化会成为同性恋。王晓斌说：“不必因此阻碍孩子性别气质多元的呈现，因为性别气质不等同于性取向。”

“喜欢穿异性服装的人，喜欢同性的人，想变性的人，分别都是不同的概念，家长不要因此混为一谈。”

“兼性气质”最好

王晓斌说，“按照国际性教育的经验，我们要去除性别的刻板印象，培养孩子的兼性气质——在性格上，男人女人都可以坚强有力量，都可以温柔体贴；在装扮上，都可以根据个人的喜好选择留长发还是剪短发；从家庭分工上，男人女人都做家务、带孩子，也都可以事业有成。

简而言之，性别气质的重点是不因性别而存在差距，存在偏见和歧视，兼性气质的培养不仅有助于人格成长，也有利于亲密关系的建立。

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记者：佘峥 综合中国青年报

编辑：苏冬妮 审核：蔡文演