降难度，慢速度！我市部署新学期幼小衔接！这个区先行做了一年

幼儿园娃娃

要不要提前学小学的内容？

今年起孩子上小学的家长，

或许不必那么焦虑了！

昨天

厦门市推进幼小科学衔接工作会议

暨“福建省幼小衔接实验区”

湖里区试点成果开放活动

在湖里区金安小学举行

它是由厦门市教育局主办

湖里区教育局和厦门市教科院联合承办

厦门将全面实施

幼儿园和小学入学准备和适应教育

市教育局在推进会上说，2022年秋季学期开始，全市幼儿园和小学全面推进实施入学准备和入学适应教育，为的是帮助孩子顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

也就是说，幼儿园和小学都要实施上小学一年级入学准备和适应教育。

市教育局说，严格意义上说，幼小衔接不是新鲜事，一直以来，厦门小学和幼儿园都在实践。不过，从2022年秋季学期开始，按照教育部部署，入学准备和入学适应教育要全面实施。

用大白话说，从现在开始，幼小衔接，要动真格！大家都要做，而且不再只是带着幼儿园大班小朋友到小学走走看看，要全面地做，从课程、环境等等方面来完成幼小衔接。

湖里已经先行实验一年

不太为外界所知，幼儿园和小学的入学准备和入学适应教育，湖里区已经先行实验一年。

昨天的厦门市推进幼小科学衔接工作会议，也是湖里区试点成果开放活动。

为什么湖里能先人一步？

去年教育部颁发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次从国家层面对幼小科学衔接的教育指导给出了明确要求，省教育厅确认10个县（市、区）为省级幼小衔接实验区，湖里区是其中一个，也是厦门唯一一个。

与此同时，省教育厅确认了66所学校（幼儿园）为省级幼小衔接试点校（园），其中，厦门有三对幼儿园+小学，都来自湖里区，分别是：

☑ 厦门市湖里实验幼儿园和厦门市湖里实验小学教育集团（实小片区）

☑ 厦门市五缘实验幼儿园金林湾分园和厦门市金林湾实验学校

☑ 厦门市秀德幼儿园和厦门市金安小学

幼小衔接，

为什么湖里区要冲在前？

湖里区教育局局长吴雪慧昨天说，每年还不到升学季，面临“幼升小”的家长陷入了“是否要报衔接班”的疑虑循环中。

湖里区教育局局长吴雪慧

她分析，家长的焦虑一方面的压力来自孩子同龄人的家长：别人家的孩子提前学了小学内容，那么，上了小学后，是不是班里的大部分孩子都有基础？我的孩子会不会跟不上？这是来自竞争的焦虑；另一方面的压力来自过来人的“经验”：一年级学习进度太快了，一个月就要学会拼音，孩子跟不上！这是来自适应的焦虑。

吴雪慧说，“双减”后，不少人误以为幼小衔接不能做，事实是：幼小衔接要做，如何科学地做，才是现在要解决的问题，即如何把从幼儿园到小学跨越的坡度变缓。

这一年

湖里区幼小衔接做了些什么？

昨天，市教育局把各区教育局、区教师进修校、幼儿园和小学代表，带到湖里，实地看看这个省级幼小衔接试点实验区先行一步的成果——湖里区三对省级幼小衔接试点校（园）介绍了他们怎么做幼小衔接，三对试点校（园）对外开放课堂和环境。

湖里区教育局介绍说，所有“结对”的幼儿园与小学都是近邻关系，孩子幼儿园毕业后，多数会直接到“结对”的小学就读，保证了幼小衔接的“原汁原味“。

还有个细节也耐人寻味，昨天，试点小学和幼儿园并不是自己介绍自己，每次上台都是一对：一位是小学校长，一位是结对的幼儿园园长，而且，他们的介绍是交互进行的，他们不仅介绍各自的做法，还分别站在对方的立场，如小学校长说幼儿园为幼小衔接做了些什么；幼儿园园长说小学是怎么做的，为什么这么做？

湖里区教育局说，不止三对试点校（园），早在2012年，湖里区启动幼小衔接探索，还出版了教材。因此，某种意义上，三对试点校（园）此次官宣成果，也一并展示了全区幼儿园、小学一路探索的集体智慧和经验。

从这也可以看出湖里区幼小衔接的成果，过去，在幼小衔接上，幼儿园老师和小学老师经常站在对面指责对方——小学老师抱怨幼儿园老师不教，幼儿园老师抱怨小学老师走得太快。

应该可以说，自2021年秋季试点项目启动以来，湖里区从课程、环境、作息、评价等方面切入，已经形成“双减”背景下的幼小衔接湖里方案。

幼小衔接，幼儿园和小学要怎么做？

湖里是这样做的：努力减缓幼小跨越的坡度，降低小学难度，放慢一年级教学速度。

撇开理论

我们从一些大家比较容易理解的角度

来看看湖里方案

环境变了 / 

小学局部进行“幼儿园式”改造‍

三所试点小学最大的变化是都有一座滑滑梯，为的是让幼小衔接理念融入校园环境。

其实，也不只是一座滑滑梯改变。湖里区幼儿园老师走进小学，和小学一年级教师一起对环境进行了“幼儿园式”的改造，包括室内和室外。

小学的室外增加滑滑梯，以及大型攀爬设备，室内则设富有游戏性的活动区域，延续幼儿园的特点。湖里实验小学教育集团（实小校区）总校长汤丽莹介绍说，我们把一年级的黑板高度降低了，班级主题设计也更卡通化，一年级的公共空间开设乐高角、手工角，书吧增设捏彩泥区域，给孩子们增加一些游戏空间。

昨天，在金安小学，老师们说，环境改造之后，户外运动区受到低年级学生的热捧，课间活动十分热闹。老师们还认为，在空间开阔、视域宽广的地方，再辅以充满游戏性、挑战性的器材，孩子们在跑、跳、攀、爬的运动游戏中，可以逐渐地释放与缓解入学焦虑。

不过，金安小学校长林华强说，孩子们总要长大，对于小学来说，幼小衔接并不是一味地“降低、迎合”，小学不能完全变成幼儿园。所以，金安小学的滑滑梯，表面上还是滑滑梯，它其实有“公约”——孩子们要自己制定游戏规则。

吴雪慧昨天表示，湖里区小学低年级还将持续创设与幼儿园相近的环境，实现每一所公办小学都有适宜户外活动器械区，每一间一年级教室都有游戏化的活动区域。

作息时间变了/ 

幼儿园活动时间延长 小学大小课结合

湖里的试点校“园”还在作息时间上进行幼小衔接。

金林湾实验学校校长叶泽军介绍说，试点幼儿园从大班下学期开始，有意识地延长集中教学活动时间，单个延长5到10分钟，使得每节课达到30到35分钟，为的是更加接近小学课堂时间；有的幼儿园还减少午睡时间，上学期减10分钟，下学期再减10分钟；

试点小学一年级则适当减少每节课时间，每节课大约少5分钟，适当延长课间活动时间（每天约10到20分钟）。

有的试点小学则是采用“长短课”相结合方式，即有的课长，有的课短，还有的试点小学在课堂里增加游戏时间，或是增加自发组织的活动量，课堂动静相宜。

不仅如此，一方面，有的试点幼儿园设了“魔法课堂”，大班的有些课是在有桌子有椅子的教室里上课，另一方面，试点小学则调整桌椅排列，不是排排坐，而是小组式的相向而坐。

课程变了/ 

降低一年级课程难度

吴雪慧认为，幼小衔接，最终要落实到课程。

她说，我们给小学教育立规矩，即坚持零起点教学。这是教学纪律，必须执行。

不过，问题来了，一方面小学一年级要零起点教学，另一方面，又要“大小课结合”，或是在课堂上留出孩子游戏时间，那么，课上得完吗？

湖里区昨天介绍，试点小学整合了课程，即以“单元整合、学科融合”为基本路径，科学整合课程内容和课程资源。

而且，这是在区教育局指导下——湖里区出台《湖里区幼小科学衔接课程调整与设置指导意见》，通过“减少教学容量、降低内容难度、改进内容样态”为课程调整与设置的要求，落实国家课程游戏化、生活化、综合化的实施。

与此同时，幼儿园也在做入学准备，不过，湖里区教育局强调，我们不是把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园，昨天，秀德幼儿园介绍了他们为小学入学准备上的心理课程《受批评了，也没有关系》，为幼儿园孩子面对新环境可能产生的担忧打“预防针”。

评价

 小鬼当家、大众点评、最强大脑上场 

问题又来了，幼小衔接，会导致对孩子“说不得、动不得吗”？用大白话说， 小学也不可能为了缓解孩子入学焦虑，对孩子问题“睁一眼闭一眼”，换句话说，如何评价？

湖里区教育局介绍说，我们出台《湖里区幼小科学衔接入学准备与入学适应的评价与引导手册》，它不仅是评价指标，还是课程引导，方便一线教师基于观察评价后的课程选择与实施。

从评价手册上看，湖里区探索了幼小衔接的多元评价方法。

譬如说，孩子在大班和小学一年级都会出现丢三落四的现象，有时忘带课本，有时忘带文具盒，小学和幼儿园通过“小鬼当家”的评价方式来帮助孩子顺利度过幼小衔接，“小鬼当家”包括值日生、每周整理清单等。

此外，还有“大众点评”，不同时空有不同评价，或是通过游戏化的形式，培养孩子在真实情境下解决问题的能力。

幼小衔接

不能忘记家长

从湖里区经验看，在幼小衔接方面，不能忘记家长。

在金安小学，与此结对的秀德幼儿园的大班家长，在孩子还没有上小学时，就已经到小学参加家长沙龙，学习儿童做事拖拉的成因与矫正等等。

大咖这样说

昨天，厦门市教育局副局长郑朝南在完整地参加上午的展示活动后说，谢谢湖里区！他认为，湖里方案为厦门市今秋全面推行幼小衔接入学准备与入学适应教育提供了借鉴，开拓思路。

南京师范大学教育科学学院教授、中国学前教育研究会理事长虞永平教授通过视频做了点评，他认为，湖里区实现了幼小衔接中缓坡度、降难度、慢速度的明显成效。

虞永平说：

“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”

湖里区教育局说

幼小衔接最终目的是

为了让孩子适应小学生活

拥有快乐幸福的童年

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厦门日报社新媒体中心出品

记者：佘峥 通讯员：方丹萍 图片由湖里区教育局提供

编辑：蒋含 值班主编：林燕贞

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