火了的“新工科” 你了解吗？

简  讯

近日，经教育部专家组通讯评议、专家组评议择优，由教育部办公厅公示并认定的国家级首批“新工科”研究与实践项目中，兰州大学物理科学与技术学院罗洪刚教授牵头负责的“依托物理学科培养新工科高层次人才”项目名列其中。

据罗洪刚教授介绍，学院2017年9月启动了本科教学课程体系改革，预计于2018年9月开始实施。遵循“分级教学、分类培养、厚实基础、宽泛出口”的原则，旨在发挥物理基础学科优势，进行课程与实践的双向改革，一方面培养基本功扎实的基础研究人才，另一方面结合大数据、人工智能等新兴科技领域发展，培养面向应用研究的创新型复合人才。

 创立教学团队：包括7个基础类，5个专业类，2个实践教学的14个教研室

 改革教学方式：摒弃填鸭式教学，实现大班授课，小班讨论，一群人讲一群课

想必你也听说过最近很火的“新工科”

你知道什么是“新工科”吗？

新工科

“新工科”是在新科技革命、新产业革命、新经济背景下工程教育改革的重大战略选择，是今后我国工程教育发展的新思维、新方式，已经成为高教战线的广泛共识和积极行动，正在形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验。

教育部自2017年2月以来，开展了一系列推荐新工科研究与实践项目的相关工作，旨在应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，主动服务国家创新驱动发展和“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略的实施，加快工程教育改革创新，培养造就一大批多样化、创新型的卓越工程科技人才，支撑产业转型升级。

据清华大学林健教授介绍

新工科的内涵包括：新型、新生和新兴

“三新”

新型：传统的学科专业转型、改造和升级而形成的新学科专业

新生：学科专业交叉复合、交叉融合而 产生出来的新学科专业

新兴：由应用理科等孕育、延伸和拓展出来面向未来发展所兴起的新学科专业

那么新工科又有哪些特征？

新工科特征

引领性：（前沿特征）

1、对其他学科和专业建设的引领

2、对新产业的形成和发展的引领

交融性：（学科特征）

1、新工科往往是由多个学科的交叉、融合、渗透或拓展而形成的。

创新性：（属性特征）

1、在技术、产业和模式上的创新以及创新人才培养模式是新工科的主要任务

跨界性：（产业特征）

1、跨越原有产业和行业界限的特征

2、反映产业当前和未来发展对新工科的要求

发展性：（动态特征）

1、新工科在建设和发展过程中需要不断完善和调整

2、新工科在发展中需要根据产业发展变化进行及时和超前调整

新生工科专业课程体系和教学内容

应包括？

多学科交融

（1）有组织地、系统地、整体地设计课程体系

（2）多学科教学团队开发专业课程

（3）通识教育课程整合重组，支持专业教育

综合化

（1）由原有多门课程内容相互渗透融合而成新课程

（2）多学科交叉融合的全新课程

（3）课时长，可以跨学期完成

（4）往往需要多位教师才能完成教学任务

模块化

（1）能够突破学科专业领域的界限，灵活地设计和组织具有不同作用的课程模块

（2）由若干模块组成，适应性强，容易分别调整和更新

（3）每个模块的目标明确，容易实现，能够提高学习积极性，增强学习效果

了解了这么多

小兰真是对我校的“新工科”建设越来越期待了呢！

也欢迎广大LZUers评论区建言献策~

内容来源 | 兰州大学党委宣传部（新闻中心）  

特别鸣谢 | 清华大学林健教授

编辑 | 贺伟

责任编辑 | 赵玮

主编 | 肖坤