和润新语4 | 金天明：“登高”才可“望远”

     奉贤教育崭新的发展篇章已经到来。在《奉贤区推进教育综合改革实验区项目方案》的引领下，奉贤教育在实现均衡发展、品质发展的总体要求下，明确了建设“自然、活力、和润”的南上海品质教育区的教育目标，为实现“奉贤美”、“奉贤强”的战略目标，全体奉贤教育人都在努力前行。

       学校在教育发展的时代背景下，当肩负起教育神圣的职责，在奉贤教育发展战略的大旗指引下，明确时代发展要求，努力践行教育所赋予的光荣责任。

       教育“登高”才可“望远”。广大的校长和教育工作者要站在教育本质的高度，预见学生发展的未来，为学生明天的发展，做好当下的教育，去努力实现学校创新发展的职责与使命。

       如何创新地发展学校的教育？我以为，首要的是明白、理解学校教育的功能和本质。所谓教育，通俗地理解即为“教化和育人”。因此，学校教育的创新发展，应立足于“培育人”这一宗旨，改变教育只重分数忽视培养人的教育状态，在“育人”的本真追求中思考如何优化教育技术等，努力提高学业成绩，让我们的教育工作者从“育分”的单一教育认识转变到“育人”的多元发展评价上来。

       学校的创新发展，不是“想到什么，就去做什么”。只有符合教育规律的创新，才能够产生好的效果；对广大的教师、家长来说，只有符合教育规律的创新举措应用于教育实践的过程中，这才是可以称为教育的创新；教育的创新，不是在理论层面上的创新，而是实践性的符合教育规律的具体做法和举措。

       教育的规律、本质是什么？我以为，不仅仅是学业成绩的标准，其真谛在于培养人、发展人、成功人，要在学生身心发展合适的时间做适合学生发展的教育。

       如我校的办学理念是“亭育文德”。简单而言，就是培育文德兼备的好少年。但同时我们又赋予这种理念下的学生个性多元化发展的期望。我们引导学生：具有“好学、自我赏识、积极向上”的心理和行为、“有理想、有专长，善表述”的个体化发展、有“人文关怀、文采艺术、文化学习”全面发展的愿望以及“身心体魄”的健康发展，也即学校要从学生自我激发、主动发展、全面发展的角度去实践教育，并且在各年段提出相应的教育要求和目标，从而努力去实现教育的本质追求。

       学校也从校本课程的开发和应用上实施管理。我们从兴趣培养、技能训练、艺术修养、知识拓展、能力提升、竞技体育、创新与实践等方面共建设开发70多门课程，采用学生活动走班和班级授课制结合的方式，让学生去选择喜欢的课程，并对课程作评价，以丰富、有效、喜欢为开设的基本要求，开展校本课程开发建设，目的是让学生的学习生活不局限于知识的学习，而要让学生有兴趣、有特长、有技能、有涵养地逐步提升自己的素养和能力。

       我们也需要家长们关注自己孩子的全面成长，不能只重视成绩，不去关注孩子成长的过程与教育的方法，不去关注全面育人的养成教育。学校的教育愿望与家长是相同的，都有共同的教育目标，都希望学生能够健康快乐的成长，在学校的学习生活富有意义。

       但学校与家庭对孩子的成长教育所起到的指导作用是不同的。学校不仅要让学生学到知识，学会应用，而且还要为学生的高一级学习、乃至未来的学习打好一定的基础，树立起学生学习的目标、未来的发展理想和愿望，努力培育人。家长不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的行为、态度、情感和交往等，要有一定的培养目标规划，让孩子明白做人的道理。

       所以家长要从小关注孩子成长过程中的细节表现，细节往往帮助孩子长大后适应这个社会。比如孩子走路摔倒，家长往往怪地上的“砖头”不好，而不是提醒孩子走路要小心，摔倒了自己要站起来等等；家长还需要陪着孩子去“看世界”，了解这个社会，让孩子明白一定的是非标准，做人做事要一定的规则；去参观博物馆之类的活动，既可以让孩子明白一定的道理，也能够让孩子通过观察发现和提出一些问题，激发一定的兴趣，逐步树立和巩固孩子心中的梦想，让孩子能明白自己哪些方面的表现是好的，那些方面不如其他的人，可以引导孩子在学习生活中作一些简单的自我评价，让自己改正不足之处，使之不断成为更为“完善”的人。

       同样，学校也要为孩子的成长提供更多更好的帮助与指导。在课堂教学中，更多需要教师把握住重心，了解学生学习的即时状态，想方设法去思考如何让学生学会、学到、用好知识。我校在近三年中开展了“绿色指标”关键性指标的评价研究，参与市教育质量评价保障的试点项目，进行了“教师教学方式”改进的实践研究，并在研究的案例评选中获得市二等奖；今年又启动“基于学生核心素养培养的教学改进”行动研究，力求在课堂教学过程中既充分体现学生“核心素养”的培养，又在核心素养培养的教学过程中，完善“人文课堂”、“有效教学”的教学管理机制，把国家课程如何实现校本化，实施“目标细化---导案导课---读议讲练——练习评价”的教学管理，充分体现学生在学习过程中的主体作用，培养锻炼提高学生的各种素养和能力。我们还申报教育局提出的“支点计划”----基于生活情景的拓展活动课程的建设，让更多的课堂成为学生结合生活实际开展拓展研究性学习，在学习中提出问题，去设计解决问题的方案等，并通过创新实验室设备，体验科学实验的魅力，激发学习的热情和动机，让学生主动成长、快乐成长。

      当然，学校在“培育人”的教育实践中，还存在诸多的不足，如怎样组织策划更好的学习活动、腾出更多的时间让学生去参与、锻炼和实践，感悟到自己成长中的需要和帮助，还需要我们教育工作者不懈的努力与追求，我们依然需要不断探索，以更高的教育境界激发学生潜能，更多的培养具有发展性潜力的学生。

（作者为奉贤区华亭学校校长）

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