和润新语25 | 薛晨红：如何做到“赢在中层”

      教育界有句名言：一个好校长等于一所好学校。可我觉得，一个好的管理团队才能造就一所好的学校。那么，校长该如何选拔并培养中层干部，使他们能够做、愿意做、做得好呢？这是四年来我始终在思考并实践着的问题。

一

从细节入手，提升中层道德领导力

      孔子曾形象地将道德领导力表述为“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”。在所有的领导力影响因素中，最深刻、最持久、最触动人心的莫过于道德领导力，而这股力量对于我们这样一所新办学校而言，无疑是快速建立学校文化、凝聚人心的核心力量。

校长率先垂范，携领团队塑造学校愿景

      我本人正是凭借自身的情怀与责任感成为了我们这支队伍的榜样，让我们这支队伍具有了向心力、感召力。我始终践行这样的准则：要求中层做到的，自己首先做好；要求他们不能做的，自己坚决不做。如要求中层敬业，我便每天最早到校、最晚离校，勤政、敬业；要求他们廉洁从教，我就带头做好“五表率”、抵制“五不准”，廉洁从政；要求他们心中有校、心中有学生，我就俯身捡拾每一张废纸，张开双臂在清晨迎接每一个学生的到来……管校先管人，管人先管心。我们的中层团队效而仿之，形成了而今全校师生主动参与、紧紧追随的局面，为青溪中学的校园文化奠定了纯粹而美好的底色。

中层内外兼修，注重细节实践道德领导

       公平处理每一件小事。我要求每一位中层对教师之间的事务、部门之间的关系协调、同事之间的协作等，都要一视同仁、不偏不倚。如在履行学校请假制度方面，中层干部们都能以身作则，如实记录每一次教职工的外出情况，绝不徇私舞弊；自己外出也坚决做好门卫登记，请病事假也一定严格遵守学校请假条例逐层向上申请、报批。我始终认为，凡事出于公心、不存私念的干部才能在管理岗位上走得更稳健平远。

      微笑倾听每一种声音。在工作中，每一位中层要善于倾听师生的意见或建议，经常开展批评与自我批评，先听取百家之言，再熔百家之长于一炉。工作时宽容平和、雅量容人，用冷静的智慧处理事无巨细，用淡然的胸怀去拥抱校园多彩生活。如在每月一次的行政例会、每学期期末的管理工作交流会上，几位年轻干部都能敞开心扉、坦诚相见。面对自己的工作进步，她们懂得互相欣赏、互相学习；面对自己的失误，她们能准确自我剖析、寻找对策；面对上级或伙伴提出的批评意见、改进建议，她们也都欣喜而诚恳的接受，她们深知，这样的直言劝诫是成长中最为宝贵的财富。

      谦逊共享每一份荣誉。中层干部要有共荣意识，部门所取得的一切荣誉，都应首先归功于每一位教师，教师有了荣誉感就有了工作的动力，有了工作动力就会提高工作效能，每位教师教出特色，学校才能形成品牌，学校有特色、出水平、成品牌，学校的愿景才能实现。因此，中层干部要有平和的心态，协调的艺术，以及一颗对待功利的平常心。在每学期的评优活动中，都会出现各个部门互相谦让、部门之内层层谦让的情况。每个人都认为成功的得来依靠的是全体人员的努力，谁都不愿独享这份荣誉，无论岗位高低、无论年龄大小，这种谦逊礼让已经在青溪中学成为了一种风尚。

二

基于课程管理视角，提升中层督查力

      有别于传统的听课、巡课，我们要求中层干部将听课、巡课的观察点立足于教师和学生两个方面：将学生在参与课堂教育教学活动中的常见行为和不应出现的行为等进行归纳，构成对学生行为观察的观察点，如听讲、回答、质疑、朗读、练习、实验、笔记、展示、观看、小组讨论、小组评价、课堂秩序、课堂氛围、睡觉人数、走神人数等；将教师在课堂教育教学中应有的常见行为和不适宜的行为等进行归纳，构成对教师行为观察的观察点，如讲授、提问、点拨、引导、追问、倾听、演示、低效行为、站位、板书、多媒体使用、备课与上课的一致性等。

      为了避免因短时间的观察而对一节课做出缺少科学性评价的现象，我们采用的方法是对课堂进行客观描述，通过一定时间的跟踪观察，在积累了一定数量的巡课数据后再进行统计与分析，以此为依据来了解一个班级的学习状态、一位教师的教学状态等。当然，我们也可以根据需求，自主选择观察指标进行组合、分析。

三

激发基层组织活力，提升中层指导力

基于学校内涵发展，提高中层的问题意识

       中层干部是学校发展规划、各项工作计划的执行者。学校领导班子根据学校实际，制定适合本校的发展规划、工作计划等，首先需要中层干部的理解领会，明白学校发展的目标和任务，自己在整体工作中处于的位置、职责与工作方法等，才能更深入地对学校的内涵发展有所思考与认识，才能在领导基层工作时有更准确的定位。基于我校的三年规划，学校要求各部门进行每学期的阶段性总结，进行规划的达标性评价，并及时做出后续的措施，在行政会议上进行汇报。如基于学校教学与课程的新三年规划，“让每一位学生都成为‘绅士’‘淑女’”的办学理念和“中国灵魂，国际视野”的课程理念，教学部组织设计了青溪中学“绅士淑女”课程体系，同时设计了校本培训特色课程，对学校全员进行培训。中层应始终站在学校整体的高度处理工作，才能在对基层的领导过程中有更宽广的视野与高度。

扎根基层组织建设，促进中层的领导意识。

       我校每位中层每学期都有分管的年级组与教研组，一般为自己正在执教的年级和学科，对学生和老师都更加熟悉。在年级组与教研组中，中层干部的身份非常微妙。在学校宏观层面，中层是组室的分管领导，对全组教师和组长都有绝对的领导权。但是，在微观层面，自己也是组室内的一份子，组室内各项活动也必须积极参与，听从组长的安排。因此，如何处理好这两层看似“矛盾”的关系，也是中层领导力的绝佳体现。

      基于我校扁平化管理模式，我校中层干部充分放权给各组长，从组室工作计划，到具体的实施，组长是最主要的决策人与执行人，中层干部作为分管领导，负责最后的审核与过程的把关。教研组、年级组的每一次活动，中层干部都积极参加，教研组的组内公开课等，年级组的期中期末质量分析等，中层干部绝不利用职权有所逃避。而另一方面，组室中出现什么问题需要学校更高层面的帮助，组长就会与中层干部进行协商，由中层向校级领导汇报，解决问题。中层领导扎根于基层组织建设，提升自身指导力的同时，也提升了基层领导的视野与高度，促进了基层组织的发展与活力。

       当然，我校的青年中层干部团队经过这几年的磨练，有成长，也还有许多不足：如学校中层干部顶层设计能力、学校发展的整体意识、统整能力等方面还需要进一步提升。总之，学校发展，赢在中层，我们将继续提升中层干部的领导力，为促进学校内涵发展助力。

（作为奉贤区青溪中学校长）

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