和润新语32 | 张颖：“爱”让我的行动更坚定

       2017年3月9日是个特别的日子，我们奉贤幼教姐妹团“以爱的名义”再一次相聚。我想这份“爱”源自于奉贤教育行政管理部门对幼教的“厚爱”，通过创设条件、搭建平台，加大了业务园长专业素养和领导能力的培养力度；其次，这份“爱”源自于教育学院培训中心给予的“关爱”，一次次细致入微的协调，一次次风雨无阻的陪伴，使我们在培训道路上无后顾之忧。最后，这份“爱”还源自于华东师大对于幼儿教育工作者的“博爱”，为“业务园长高级研修班”度身定制培训方案，在历时3个多月的培训中，邀请了近20位知名的幼教大咖开设专题讲座，并带领我们深入示范园实地观摩3次。同时，“华师大”于我个人而言，有着一段特殊情缘。2001年6月我毕业于华师大学前教育系，从此踏上教育岗位。在从教的16年间，2011年9月我重返母校，成为了“上海市首届幼儿园教研组长培训班”的一名学员；2016年10月，我以一名幼儿园业务园长的身份再次开启培训之旅，接受母校专业精神的洗礼。可以说，母校见证了我的成长轨迹，使我完成了从一名新教师到骨干教师，再到一名业务管理者的角色转变。

       “爱”的背后让我们深感使命光荣、责任重大，我将培训之后的“心得感悟”化为“行动指南”。

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行动之一：以更开放的眼界回看幼教

      “眼界”，犹如一个人判断事物的“显微镜”和“望远镜”，是从微观和宏观两方面观察世界的“取景框”。

      专家们的授课内容由大到小、由表及里，从教师专业成长到教师教学评价、从保教质量思考到保教质量实施、从园长决策到家园合作、从集体活动的有效性到个别化材料的可玩性……使我们眼界大开。其中，学前教育系姜勇教授关于《师幼互动与幼儿教师的专业成长》专题讲座引用了大量的诗词歌赋、电影桥段、音乐元素……运用了经验分享、同伴合作、交流展示等形式，充分展现了“课程整合”、“教学互动”的理想境界。又比如，上海市教育功臣­——郭宗莉前辈以当代教育背景为切入点，阐述了国家学前教育课程政策沿革、上海市学前教育课程政策的解读，在学习内化过程中，使我们更全面、更细致地重新审视学前教育、重新认识幼儿园课程，为《幼儿园课程实施方案》的科学决策和编制提供了依据。

       由此陷入了反思：通常我们教师只注重知识、技能、技巧、方法与策略的积累，而忽视了自身文化底蕴的修炼和知识结构的储备，缺少教育背景和课程改革的关注，我们总是埋头沉醉于自己的专业领域而自得其乐。“六有六少”是我们现状的真实写照：有知识、少修养；有技能、少情怀；有想法、少价值；有策略、少审美；有艺术、少才华；有业绩、少闲暇。如何将“六有六少”转化为“12个有”是我们需要努力的方向。

      可见，教师的“眼界”，不是个人喜好问题，而是关系个人素质乃至教育质量的全局。教师眼界的深度、宽度和高度，决定了教师教育的厚度、亮度和弧度。

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行动之二：以更广博的胸襟接纳幼儿

      教育的归宿点和落脚点是幼儿的发展。作为幼教工作者的我们，必须以广博的胸襟接纳幼儿为前提，真正遵循幼儿的身心发展规律，满足幼儿好动好奇的需要，追寻幼儿多元变化的兴趣，支持幼儿成为生活、游戏、运动、学习的主人。

      有这样一则案例令我记忆犹新，主人公是一个托班年龄的男孩，他在幼儿园门口发现了一个大玩意儿——垃圾桶，看到人家往里面扔东西，他觉得很神奇，于是模仿着别人的样子，不停地将鞋子等各种东西往里扔，持续了整整一个月，并且乐此不疲……具有包容胸怀的教师并没有阻止男孩的行为，而是在一旁静静观察，发现男孩不停地重复往垃圾桶扔东西，是在探索垃圾桶的肚子到底有多大，究竟可以装多少东西！

      这一案例告诉我们，教师应当充分地尊重、理解幼儿。尤其是在幼儿游戏、个别化学习时刻，要站稳十分钟。观察幼儿是如何游戏的？是如何运用材料的？在矛盾和冲突面前，他们又是如何解决的？观察之后，再分析该如何介入？用什么方法介入？这样教师才会发现幼儿来自寻常时刻最可贵的发展契机，并进行适时、适宜、适度的指导。

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行动之三：以更强大的专业彰显担当

       各行各业的人在自己的工作中都有各自判断的思维方式，这属于专业范畴。社会上对于“医生”的技术含量、专业认可度非常高，因为每一位医生都要经历7年以上的专业及临床实践，非医学专业毕业的是不可能从事医生这个岗位的。而教师呢？似乎有许多非教育专业毕业生在从事教师岗位。那么，教师的专业技术含量是不是不太高？学前教育在整个教育阶段属于“小儿科”，我们幼儿教师的“专业”又体现在哪里呢？

       在学前教育系左志宏教授关于《幼儿园教师专业标准（实行）》解读中，我似乎寻找到了答案，为幼儿教师的专业发展指明了方向，主要体现在：幼儿教师专业评价的发展性、幼儿教师专业理念的科学性、幼儿教师专业知识的多元性、幼儿教师专业能力的综合性这四大方面。相信这“四个特性”真正诠释了“小儿科里也有大学问”，将激励我们行走在专业成长的道路上，不忘初心、砥砺前行。

       同时，作为教育管理者，我们都是各所学校的中坚力量，或多或少承担着条线管理工作，因此我们必须有责任担当，因为这是时代赋予我们的神圣使命。在工作中要学会判断和选择：哪些该做，哪些不该做，哪些该先做，哪些该后做，哪些又该如何做……身为保教业务的管理者，更应该思考：如何提升自己的课程领导力、课程指导力、课程执行力，使教育理念更落地；如何做教师专业发展的设计者、增进者、服务者，使教师成长的步伐更稳健。我想这是业务园长应该有的担当！

       相信在未来的日子里，我们全体幼教同仁将继续在“爱”的滋养下，努力做一名幸福的思想者和行动者！

（作者为奉贤区月亮船幼儿园副园长）

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“和 润 新 语——引领奉贤教育创新发展的思想沙龙”征稿启事

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