和润新语50 | 戴军花：教育，当如“南风”般不露痕迹

        法国作家拉封丹曾说过这么一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。笑脸盈盈者不费吹灰之力就战胜了大施淫威者，南风获胜的原因显然是抓住了契机。而我们的教育又何尝不是如此呢？

        作为一个班主任，每天面对着几十个学生，几十颗心，很多时候老师“苦口婆心”，学生却“屡教不改”，效果不尽人意，弄得师生关系“剑拔弩张”的。我觉得，教育也要如“南风”般抓住适当的契机，不需疾言厉色却能不露痕迹地取得意想不到的效果。

       2016年9月，我又接了一届新的预初学生。经过一段时间的相处和了解，发现他们就是典型传说中的“00后”：自我意识强、表现欲较强、优越感爆棚、遇事永远有理由……有时明明是自己的错误，他们也总要找几个来“垫背”以减轻自己的过错。班里有几个小男生“话痨”尤其明显，上课但凡老师的提问，不管对错都会随口搭一句；未经老师允许就会跨过过道，从另一个小组同学手里拿学习用品；自修课那更是不用说了。为此，谈话、训话不下十多次，然而他们却以“我觉得我回答得对的才说的”、“我想用我的笔了，可他借了我的笔没还”、“自修课我是在问问题”……等理由很坦然地承认了错误，可下次还是继续，只是时间间隔得长一些罢了。

        对于这样的孩子，真是又气又无奈，可怎么办呢？作为班主任老师，你该要教育的还得教育，尽管教育的“有效期”很短暂。

        一天中午，大家都在教室安静地午自修，就看见那几个孩子还在转来转去地忙着问同学取回笔、本子，忙着问哪一道题，我的心里的火正慢慢地被他点燃着。突然，门外一阵小推车的声音由远而近。由于两个班级有水痘疫情发生，食堂阿姨送饭到教室，想必现在是来收餐具的。但是那声音实在是吵得无法不让人心情烦躁，时不时两个阿姨还会遥相喊话，招呼同伴去另一个班级取餐具。于是班级里有几人窃窃私语说：真讨厌！烦死了。那几个小男生更是“嫉恶如仇”般地说“这么吵，还让不让人好好做作业啊？”言语中我分明听到了他们内心真实的愤怒。

        “这时候倒是蛮有是非观念嘛，可他们不知道自己平时也常这样打扰到别人吗？”我心里暗笑他们的义愤填膺。不如趁机也说说他们吧。于是我清了清嗓子：

他们讨厌吗？

讨厌，还让不让我们学习了？

学生们

你们觉得他们做错了吗？

其实他们也没错，因为这是他们的工作啊。

学生甲

对啊，这是他们的工作。我也觉得他们没错，他们只是在做自己该做的事！很多学生都抬起了头，一脸的惊讶。

可他们影响到我们自修做作业了啊！

学生乙

是啊！他们做了该做的事，正确的事。如果说他们错了，那也是在一个错误的时间做了正确的事，也就变得错误了，所以你们觉得他们讨厌了。对吧？

         学生们纷纷点头。

可阿姨们肯定也觉得自己没有错啊，因为这是他们的工作。你们怎么可以讨厌他们呢？

            学生们看着我，不说话。

其实，你们不觉得自己也常在这样做吗？认为自己做的是正确的，是事出有因的。所以义无反顾地做些自己认为对的、认为有趣的事，却没想到别人的感受？原来，被人打扰的感受是很不好的啊。孩子们，“己所不欲 勿施于人”，希望今天阿姨给你们上的这一课记在心里，做事前想想你做这件事的时间对不对，场合对不对。我特意转向那几个学生说。

        学生们低下头，若有所思。刚才几个在座位上转来转去、推来搡去说话，玩水瓶的，去打一下别人的几个小家伙低下了头，坐正了身体，既而从笔袋里摸出笔来开始安静地做作业了。

        教室里静得出奇，有的只是孩子们奋笔疾书的沙沙声和翻书声……

      第二天在学生的日记本里，我读到了这样一句话：今天老师的话，我觉得其实是说给我听的。以前我也常和阿姨们一样，觉得我那样做是有原因的，从来没有考虑过同学们的感受。在对的时间，对的场合做对的事，才会受到他人的尊重和理解，才会有更多的朋友……谢谢你老师！

       事实证明，这一次没有备课的教育，起到了很不错的效果，这几个孩子慢慢地都能自己管理好自己，班级的氛围也越来越和谐了。

        学生之于班主任老师来说，他们既是导演又是演员，每天总在演绎着不同的故事，令班主任或喜或悲，抑或是烦躁和揪心；然而他们又是观众，在一旁静观班主任老师的反应，稍一疏忽或懈怠，便可以轻举妄动，甚至会变本加厉而一时无法收拾，最后使老师暴怒而“出口伤人”，以致于非但没有达到教育的效果，却使学生渐渐与老师“离心离德”。因此，不管是在课堂内外，还是在学习和生活之中，教育也要讲究“天时、地利、人和”——教育契机。抓住教育的契机，因势利导，融教育于生活之中，变生活为教育之机。

       当然，教育契机是稍纵即逝的，是不能预设的。这就需要班主任老师有一双善于观察的眼睛和敏锐的“嗅觉”，及时捕捉契机甚至是创造契机，只有这样，才能令教育工作犹如“顺水推舟”， 并且达到“事半功倍”，帮助学生前进，正如“南风”一般悄无声息，却又能让对方心甘情愿地接受你的暗示，从而达到潜移默化的教育效果。

（戴军花，中学高级教师，奉贤区教育学院附属实验中学优秀班主任，奉贤区首届“班主任工作坊”初中组主持人。）

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