和润新语62 | 路晴：积水成渊——有效管理学生个体的“短板”

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一个班级总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样。组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”。因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。

一.

善于认识“长短”

班主任在日常管理中、对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。我们班的学生就是这样，有的思想进步，积极向上；有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良；有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛；有的则沉默寡言，很少活动，等等。认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”、“对症下药”。

二.

善于“短中见长

在一个班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，比如我们班的张同学遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；我们班的刘同学文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，运动会上包揽田径赛好几个项目的奖牌；我们班的吴同学外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解，经常解出其他人答不出的题目；我们班的王同学虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望、等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。

三.

善于弥补“短”处

班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。在我们班中就由这样一位同学，学习成绩不是很理想，做事也拖泥带水，但是他总是很想为班级做点事，于是我就让他负责班级的整队工作，对于这项工作他很热情，也付出了很多心血，在他的努力下全班的支持下，我们班的排队情况确实越来越好。所以特别要注意对有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们的短会逐渐变成长。

四.

善于创设“取长补短”的环境

班级是一个学生群体，我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。我们班有位同学，总是觉得别人在说他坏话，要动粗，自己的卫生情况也很糟糕，他的课桌总是乱糟糟，班级的其他同学都不愿与他交流，玩耍。面对这种情况，我引导全班同学善于发现他的优点，每天跟他打招呼，说句夸奖他的话，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，消除他们之间的误解和隔阂，同时，引导这位学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。

所以作为班主任，要善于整合这些“短板资源”，让他们有机会在各种活动中参与竞争，表现长处和个性。体育竞技活动、文化娱乐活动、社会服务活动等等，往往是他们的强项。在这些活动中，使他们产生集体归属感，体验成功的愉悦情绪，进而激发他们的上进心，并迁移到参加班级管理中。自主化管理就是在班级管理中给学生创造更大的自主时空，挖掘他们成长的潜力，激发他们成功的欲望，让学生更加健康地成长。只要我们正确地对待学生中的“长”和“短”，切实做好补“短”工作，建立优秀班集体的目标就会实现。

        小王和小赵同学虽然在学习以及行规上有很多不足之处，但他们热爱相声表演，于是趁着元旦班级汇演，我给他们这个机会在班级同学面前展示一下。他俩不但自备了相声服还自编了相声内容，这俩位同学的相声天赋确实使我们折服。现在他俩的相声表演已经走向了我们校园以及学农文艺晚会的舞台，即将来临的六一联欢会他们将继续登台为大家带来笑声！

        我们班的小宇同学平时在校是让我极为头疼的一个孩子，性格极易冲动还爱钻牛角尖，遇到不顺的事情，会在学校做出一些过激行为。这次学农我也特别关注他，生怕出什么岔子，但是没想到他的表现令我非常意外，这孩子热爱劳动，每次下地干活他总是冲在第一个，而且是实实在在地劳动，他还指导其他同学：“你这个动作不对，应该这样翻土更快更好。”我甚至觉得农田就是他的地盘啊，平时的问题学生变成了勤劳勇敢的好学生，回来以后我也是就这件事对他进行了极大的表扬鼓励，更是任命他为值日组长，他很开心也完成地很出色。

        这俩位学生是我们班的学农小能手，右手边的男孩他的学习成绩一直是班级最后一位，但是在这次的学农过程中，他也是让我另眼相看的，没想到他的动手能力那么强，做滚灯、种盆栽全都难不倒他。回来以后，我也决定好好发挥他的长处，让他负责我们班的班级布置以及讲台整理，期待他的表现。

（路晴，90后奉贤区青村人,对青村中学有一份强烈的归属感与责任感.作为一名两年期新教师，她总是细心询问聆听,并予以指导。坚信：不断提升自己,不忘初心，在教师这个岗位上无私奉献）

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