和润新语81 | 尤丽娜：实现“一园多部”优质均衡发展的思考

       近年来，优质幼儿园为了能够让更多的老百姓分享优质教育资源，都朝着规模化方向发展，通常有多个园区或多个分园。我任解放路幼儿园园长时，解放路幼儿园经历了两次规模化的扩展，现幼儿园有三个园部(阳光部、健康部、快乐部)共27个班。办园规模的扩大，对幼儿园管理带来了不小的挑战，在管理理念与思路上，需要逐渐从关注微观管理到关注宏观领导，从个体管理到团队管理，积极开展管理团队建设与统整管理机制两个方面的探索。

壹

“一园多部”管理团队的建设

       “一园多部”要求作为管理者的我们具有现代管理的意识，打破金字塔式的垂直层级管理，构建组织共同体这一管理新形式，使幼儿园管理不是园长个体的管理，而是以园长为核心的团队领导，注重内部领导层合力培育。

     一是构建“条块结合”的结构化管理团队。“一园多部”对管理团队提出了很高的要求，需要形成结构化的管理团队，提高管理的质效。我园在原有的“条块结合”实践基础上，建立“一室、两中心、三小组”的条线管理部门；块面上，各园部为大块面，各年龄班组为小块面。各条线进行跨园部的整体管理，各年龄班组也进行跨园部的同步教研、合作研究。幼儿园班子成员是条线的负责人，也全面负责园部块面的管理者，管理者用统整的思想来促进幼儿园各项工作的协调发展,以集体智慧实践幼儿园共同愿景。

       二是实施“助理制”的管理干部培养。为了应对本园规模的不断扩大和区域学前教育对管理人才的需求，建立了“幼儿园管理层—园长助理—幼儿园中层—中层级助理”管理层级，探索“助理制”管理干部的自主培养。

      我们通过“自荐—民主评议—考核选拔”确定助理人选，以“做中学、做中悟”培养思路，创造条件促进其在“实践中成长、在岗位中成长”。

       对园长助理，主要采取三种的方式进行培养。一是参与幼儿园条线管理，制定分管条线的工作计划、策划每月条线重点工作实施的方案，积累过程资料、总结梳理管理问题和经验。二是承担园级重点项目，策划项目方案与负责项目实施、统整人、事、物。三是学做“实习园长”，在园长的指导下安排全园月周工作、当日保教工作质量考核以及管理事务的处理、网上园长信箱的即时回复等方面的工作。

      正是因为这样有序的“助理制”干部培养，在办园规模扩大、园级管理者不断输出的情况下，新上岗的管理者能较好承担幼儿园各项管理工作，推进幼儿园有序发展。

贰

“一园多部”统整管理机制的探索

       一是建平台管理，促进管理信息公开通畅。一园三部的整体管理，信息的公开和畅通显得尤为重要。利用信息技术优势，我们构建了内外两个管理网络系统。外网向园内外开放，以校园网、虚拟社区幼儿园、网上资源库等。内网向园内开放，以课程资源平台、课程实施管理平台、园务管理信息平台、卫生保健管理平台、教师专业发展规划实施与管理平台等。每一个平台都有其功能定位，共同实现幼儿园各类管理信息在各园部、各条线甚至是家园、社区间公开、快速流转，使管理更加便捷与高效。

       二是重项目管理，实现质量与管理的同步提升。项目管理是统整管理的重要形式，是以明晰的任务为导向，吸纳相关的人员，在项目实施的过程中注重创设项目顺利进行的环境，使置身于这个环境的群体协调工作，实现团队的目标。我们在两个维度推进项目管理。

       在日常项目管理上，幼儿园每个条块在幼儿园整体发展目标的基础上推出专项发展项目。如保教工作领导小组以优化一日活动的组织与实施为重点项目，积极探索生活、运动、游戏与学习有效实施。教师专业发展领导小组以整体管理，分层培养为重点项目，积极推出教师研修的基础研修菜单和自选研修菜单。

       对重点项目管理，作为优质园，每学期都要承担区域性现场展示活动、示范引领项目等。针对这些活动与项目，我们实施项目负责制。根据项目任务、内容组建条块交织的项目团队，发挥团队协作能力，实施活动策划、活动准备、组织实施、经验梳理、资料积累等。树立“我助团队发展、团队助我成长”的团队意识，在项目推进的过程中，锻炼了项目负责人的规划与组织能力，锤炼了项目参与者的协作能力，也使幼儿园各条块的工作整合起来，提高了管理品质与效益。

叁

提供载体，建立各园部争优的良性机制

       在统整管理中要激励和发挥不同园部，不同教师的优势，一方面使局部的、个体优势得以进一步发展，同时也能在良性竞争中的促使各园部在原有基础上向纵深发展。

       一是各园部实施优势项目培育与拓展管理。幼儿园各部通过分析所处的社区环境、教师、幼儿和家长的特征与需要，培育园所优势项目。如健康部以家园合作共育为其优势项目，创新祖辈家长参与幼儿园保教管理的方式；阳光部以幼儿挑战性运动为优势项目，研究、开发自然生态材料在幼儿园运动中的利用。快乐部以幼儿生活与健康为优势项目，研究幼儿良好生活习惯的养成等等。各部在着力自身优势项目中也相互学习，取长补短，促进三个园部的共同发展。

      二是推出各园部保教工作创新的“微论坛、微讲座”。各园部的结合优势项目与研究专题，积极争取领衔主持，定期在园级层面的微论坛、微讲座上发布研究成果。研究成果的点击与运用情况作为绩效考核的重要依据。同时，幼儿园开展系列评优活动，引导各园部、各发展层级教师的良性竞争，形成不断创优的机制。

       三是鼓励教师建立自主发展小团队。较之常规的年级教研组、项目教研等有所不同，自主发展小团队是教师根据自身的专业特长与爱好，自由组织团队，推荐领衔人，实现跨年龄段、跨园部的合作研究。在发展目标上注重“团队发展目标、团队成员专业发展目标、项目成果目标”三层目标的多维达成。

       在幼儿园办园规模不断扩大历程中，我们把优质均衡的发展作为目标，直面发展中的管理问题，开展基于问题的实践与探究，积累了一定的经验。如今，在解幼教师、家长和孩子的心中，阳光部、健康部、快乐部是一个整体，没有总分部之分、优劣之分。

（作者为上海市特级园长，原奉贤区解放路幼儿园园长，现任奉贤区帕丁顿外国语幼儿园园长）

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