和润新语93 | 朱莲：教师，需找准成长的支点

物理学上的支点是指杠杆绕着转动的固定点。阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球”，当然这里还需要一根足够长的硬棒！教师，从大学毕业站到讲台上那一刻开始，要立足于这个讲台，并在这个讲台上纵向、横向地快速成长起来，找准支点，找到一个适合自己无限伸展的舞台，显然很重要！

大家都知道：教师的专业发展主阵地是课堂，在专业成长之路上，虽然有许许多多的事要做，但首先要做好的还是如何把课上好。有理想、有追求的教师，应该为了好课堂而不断塑造自己，教师的蜕变之路，必定是经历了教学地模仿、独立再到创新的过程。而要真正实现教师自我生命的成长，还需靠近“高人”，寻找成长的“支点”。

虽然“经验 + 反思 = 成长”，可是，经验人人都可以有，而如何对已有经验进行分析与反思，才是教师成长的关键。 叶澜教授说：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有30年乃至更长的教学经验，也许只是一年工作的30次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。教师的专业发展主阵地是课堂，“上好课”是教师成长的支点。那么，怎样才能在上课上找到自己成长的支点呢？

一、听课：成长的“起点”

所谓“兼听则明，偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”，这些道理大家都清楚。那么，听课要怎样听呢？

首先，教师自己要预习，了解课的知识框架、重点、难点和疑点；其次，教师本人设想一下，假如我教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。反之，教师如果听课不做准备，为了完成听课任务，匆忙走进教室，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有各人弱点和不足，如果用心地去领会，择善而从，改进自己的教学，并融入到自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，方法就会更加灵活，课堂教学力就能得到逐渐提升。

二、模课：成长的“捷径”

所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、教学手段、方法、技巧等。新教师用心去模仿是十分必要的，更是有效的捷径，所谓“他山之石，可以攻玉”。

教师要有意识地选择优秀教师的优质课例，认真地观看和研读，在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华，不断地锤炼自己，分析各种教学技能的类型、特点、效果；选择不同课型，如新授课、实验课、讲评课、练习课、复习课进行教案设计，然后进行分析评价，重点在教师的教学技能、教学手段、语言艺术、肢体艺术、细节处理、教学机智、师生情感等，最后，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求形成并体现自己的教学特色。

教师教学，如果一味地故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必然妨碍自身发展。所以，教师通过模仿优秀教案的“精妙之处”；模仿优质课对教学各环节的合理把握；模仿优秀教师对教材的合理处理、熟练驾驭，不乏是教师成长的一条捷径。当然，模仿不等于“全盘照收”，而应该是吸收和再创造；模仿更不是“拿着别人的教案去上自己的课”，而是逐步形成自己的风格和特点。

三、备课：成长的“门槛”

备课是教学的预案或者是预设。说到备课，许多教师都简单地理解成写教案，其实，备课应该是一种教学设计，是课前的预设。常规的备课就是备教材（把握知识重、难点）、备教法（突破重难点的教学手段和方法）、备过程（细节）、备学生（如何学）、备教师（怎样教）。

的确，每一节课教师要关注的问题是多方面的，又是纷繁复杂的，这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际，使拟定的教学目标应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。对关键点、重点、疑难点务必备透备精。把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。

备课是教师的教学常规，也是一个教师成长的“门槛”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门难以逾越的一个步骤，因此必须要重视！

四、磨课：成长的“转角”

磨，就是磨尽同课之精华，养出自我之新意。磨课是一个深度的研课，要在吸取人家的亮点基础上，演绎出自己的特色和见解，别出心裁。磨就是要去除繁杂的形式，提炼出教学的精髓。磨课时一般要通过参考，比较，思索，寻求课的优质有效。磨课的一般思路是：接纳、比较、质疑、完善、超越。

磨课的内容一般是：磨目标、这节课究竟要干什么？磨教材、课堂需要怎样的教材？磨环节、哪些是课堂必备的环节？磨学生、学生可能出现哪些问题？磨细节、该提什么问题，如何反馈？每一个问题问下去，学生会有哪些答案？如何应变……

教师通过“磨课”不断地切磋、研讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。这对教师成长和专业发展有着十分重要的意义。

五、悟课：成长的“飞跃”

悟课，是教师对上课境界提升的一个重要环节，就教师个人备课而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程，其实就是善于“悟课”的过程；就教师群体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于“悟课”的结果。可见，悟课是对自己的教学活动的理性观察、思考。在思考中升华，悟出课的本质与精华，悟出课的重点与难点，悟出教会学生的法门。

教师如果对要上的课能入心、入脑，那么，上出一堂精彩的课，一支粉笔就够了。所以，教师备完课之后，一定要静下心来理性的反思一下，以便提升自己的课堂感悟力。“悟课”运用之妙，当存乎于心耳！“悟”的过程是将各种教学理论、教学技巧与自身的特点相结合的过程，是一个理论的内化过程。没有“悟”的过程，就没有教师个人教学风格。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”

六、品课：成长的“升华”

品可以理解为品尝，也可以理解为品味。品课，可以是品自己的课，也可以品名师的课。品味课堂，品味过程，品味亮点，品味自己，品味学生，反思不足，改进方法。

名师的课风格各异，充满魅力。他们有的恢谐幽默、妙趣横生、智慧无限；有的以情激情、以智启智，以思启思、情智交融。他们总善于运用自己的智慧唤起学生探究的欲望和热情，点燃学生探究智慧的火花，开启学生思维智慧的闸门，使学生在探究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造，使每个孩子带着好奇、充满信心、愉悦地跃入充满智慧魅力的学习乐园，他们的课会让你回味无穷，受益匪浅。

教师对自己的课更要品一品，品出其中的得与失，品出其中的优劣，品出差距，品出自我，品出个性与风格。只有细细地去品味，才能获得其中的奥妙，只有细细的品味，才能更好地去发展自己。

只有善于分析自己工作的教师，才能成为优秀的的教师。在日常教学中把自己的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新等作为随笔记录并积累起来，反思每一节课教学的成功点、失误点、疑惑点、感悟点、情感激发点等，建立自己的教学博客，通过定期与教育专家、名师进行多渠道的交流，总结推介自己的教学成果，这不但能加速教师的专业化成长，而且能提高课堂教学的有效性。

三十年的教学实践告诉我：教师成长是一个锲而不舍的探索过程，是一个负重前行的修炼过程，需要有力的支点和足够大的舞台！

（朱莲，奉贤区汇贤中学副校长，中学物理高级教师。连续三届荣获区“名教师”、区“首届首席教师”称号；被中央电化教育馆聘为“部级学科德育精品课程评审专家”、区“兼职督学”、区物理学科见习教师见习基地的学科导师；连续两年被聘为上海市初中物理学业考试命题组命题专家；曾获上海市“园丁奖”、区行政嘉奖、区“教学节优秀教学管理者”等荣誉称号。）

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