和润新语136 | 张杰英：以“故事”为载体 发展幼儿表达表现能力

古华幼儿园在早期阅读方面已研究多年，并取得了一些成果，近年来，在以往研究“分级阅读”的基础上，在《指南》引领下，我们重点研究探索了“以故事为载体，发展幼儿表达表现能力”的可行性策略。通过研究，我们得出了赏、讲、画、演“故事”四步法。

一、赏故事，增强幼儿阅读兴趣

赏故事是基础，分听赏、观赏，是幼儿提升语言表达能力，获取知识最有效的方法之一。古华幼儿园充分利用转角处、楼梯下、活动室等空间创设阅读环境，形成班班都有故事墙，每个年级段都有阅读区，幼儿园有图书漂流小站，根据幼儿年龄段，投放内容丰富、材质不同多样的图书，并每两周根据需要定时更换。

与此同时，幼儿园还创设温馨的阅读环境，我们利用纱幔、动物沙发、帐篷、地毯、小滑梯等布置，让阅读环境成为孩子们放松、乐意去的地方；我们还投放一些播放故事的设备，如阅读光盘、阅读笔、播放器等，让幼儿自主选择，体验和同伴一起分享故事的快乐。

适时激发幼儿欣赏故事的兴。我们充分利用时间，如餐前餐后、午休、睡前、自由活动等时间和孩子一起看书、讲故事，按照实际选故事，如安全意识比较薄弱，老师就选培养幼儿安全意识的故事内容；卫生习惯、文明礼貌习惯方面相对差，老师就选择好习惯培养的故事，在故事中培养小朋友的行为习惯。

我们还利用各种活动激发幼儿对故事的兴趣，如班级图书漂流活动、亲子阅读、快乐小书虫评选、双休日串门子、参观图书馆等活动，让幼儿感受图书的作用，体验阅读故事获取知识的乐趣。

二、编故事，培养幼儿想象力

在理解故事的基础上创编故事，幼儿可以根据一个片段，一张图片自己创编，充分发挥幼儿的想象力和口语表达能力。

幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富积累起来的。它根本就没有捷径可寻，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。

我们通过复述故事，让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿进行复述和创编。同时鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

我们通过编故事，鼓励幼儿多掌握词汇，学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。

在教学实践中，我们借助于不同场景引导幼儿开展编故事活动。利用小戏台、小电视台进行编讲故事比赛，开展“悦耳动听故事征集”、亲子阅读、睡前讲故事、班级编讲故事比赛等，发动每个孩子参与。活动先是班级层面进行角逐，然后推选参加园级层面比赛，在活动中，中班组的龙佳怡小朋友经过层层选拔获得奉贤区一等奖，并参加了上海市决赛，获得了上海市三等奖。

三、画故事，提升幼儿审美情趣

我们这里所说的“画故事”，就是孩子利用绘画、手工等动手的方式表现不同故事情节或意境。在孩子的眼中，故事一开始是由图画构成的。画故事可以单个故事或某一情节或是完整的故事，也可以是他自己能理解的故事。

我们鼓励幼儿画生活中的故事，如我和老师的故事、寒假里的开心事、植树节的故事、多肉生长的故事等，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感，逐步提升自己的审美情趣。

在个别化活动时，建构区和美工区里的孩子每天都可以画故事，在绘画中展示自己的才艺。

四、演故事，激活幼儿成长快乐

“演故事”就是孩子们将文学作品表演出来，也是幼儿根据故事中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演，是幼儿表达自我感受、体验故事内容的重要形式之一，通过体验让幼儿以自己的方式进一步的理解故事内容，激发成长乐趣。

古华幼儿园在每班都设立了幼儿表演区域，满足幼儿根据自己的意愿，随时进行童话故事表演的要求。

在教学活动中，我们也制定了专题《表演手段如何有效的运用在集体阅读教学之中》，帮助幼儿理解故事情节和角色特征，让幼儿能在教学活动中轻松愉快的获取语言经验，感受故事教学活动的快乐。

通过表演故事，使幼儿再现绘本中的故事情节、人物形象等，激发幼儿的模仿能力。如分级阅读《欢欢和闹闹》最后的内容基本是在阐述欢欢和闹闹幸福重逢的快乐和珍惜，对友谊失而复得的珍惜，针对这种体会感比较强的绘本内容，如果单纯只靠教师比较强的讲故事技能，幼儿也只能一知半解。而通过表演游戏这种方式，能使幼儿对书中两棵树的深刻感情体会的更深，也使这种感动影响幼儿的成长。又如《星星警察》，在活动中老师让孩子们分别饰演了星星警察和偷米小老鼠，孩子们在演一演的过程中，通过刻画正反面两个角色形象，让孩子们体会到“正义”获胜的快乐及满足感。

当然，“表演”手段在集体阅读中的运用对于我们来说，是个崭新的领域，需要我们不断的探索，研讨，在实践中观察和总结，寻找更多更好的教育教学方法和手段，为当前的阅读活动增添光彩。

以故事为载体的教学活动给孩子的语言、艺术等各方面的表达表现带来了很大的进步，但是我们还需静下心来反思、调整、改进、提升，要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，在“故事”中快乐成长。

（作者为奉贤区古华幼儿园副园长）

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