【幼升小】一个小测试，测出孩子是否准备好上小学了！
暑假毕业季，即将步入一年级的孩子，也将挑战一个非常不同的新环境。相比于幼儿园，小学要开始学科知识的学习，知识内容的数量和难度暴涨；学习生活方式方面，老师从“保姆式”变成了“授课式”；对孩子被评价的，也从“乖不乖”变成了“学习好不好”。
很多“未雨绸缪”的家长就想要孩子在小学前学多一些知识，看到别人家的孩子会做题，会背诗，很厉害的样子，就让孩子也超前做题，去熟背唐诗三百首，是否可行呢？
幼升小阶段的孩子思维可塑性非常强，但不合适的锻炼方法造成的后果也更加严重。思维开发和思维固化，只在一念之间，畏惧学习、偏科、上课走神等问题，大多都是这个阶段留下了根源。
在阅读下文前，各位爸爸妈妈不妨先给自家宝宝做一个小测试
问宝宝一个小问题 “什么是猫？”
也许ta会说：
1.“猫很小,有黑色花斑。”（某只他见过的猫）
2.“猫会抓老鼠。”（用猫的某些特征进行概括）
3.“猫浑身长着毛、有胡子，喜欢吃鱼，会抓老鼠。”
（抽象的概括内部特征和内在联系，由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展）
这三种回答其实对应了孩子在学龄前期（3岁~6岁左右）不同的思维开发状态。如果孩子能用第三种方式来回答，那就说明他的思维方面，已经准备好接受小学的教育方式了。
那如何才能更好的拓展孩子的思维能力呢？
学前的孩子，对这个世界的认知大多数来源于日常生活，来源于具象的事物，比如声音，动画，物体等等，而抽象实物、抽象的知识对于孩子来说是难以理解的。另外，注意力不能长时间集中，也是这个阶段的生理特性在作怪，家长急死都没用的，抽象、枯燥的内容是难以吸引孩子的注意力的。
回归正题，我们要亮出学龄前期过渡到学龄期进行思维开发的两把金钥匙了，它们符合两个特点：
1、能锻炼孩子从具象事物到抽象知识的概括能力；
2、运用孩子喜欢的事物去培养孩子对学习的兴趣。
所以这两把钥匙是：游戏和故事。
在思维开发方面，如果想要培养孩子的数感，逻辑推理能力，我们完全可以从日常生活入手，编出孩子喜欢的故事让孩子在故事中学习。
举个例子，如果想对孩子做一个数理逻辑思维的综合启发，我们可以这样编故事，设计问题，故事和问题如下：
巧虎小朋友很喜欢吃饼干，早上吃了1块，中午吃了2块，一共吃了几块饼干呀（数量的练习），
那你想想巧虎的饼干是放在一个什么样的容器里，是什么样子什么颜色的（创造力，空间想象力）
巧虎除了有饼干当零食之外，还有糖果，但是吃太多会咳嗽，所以妈妈跟巧虎做了一个小约定，巧虎星期一，星期三，星期五，星期日可以吃饼干，星期二，星期四，星期六，可以吃糖果，今天是星期几，巧虎可以吃什么零食（逻辑推理）。
这样的故事教学法，孩子非常容易接受也非常喜欢，还可以做许多延展，对孩子的思维开发方面作用很大。
除了故事，游戏也是孩子最喜欢的教学方式之一。
我们知道，这个阶段的孩子，学习的专注力不够，思维上还处于具象思维占据主导地位的阶段。而游戏的虚构性以及游戏中替代物的运用，非常符合孩子好动，好想象的特点，实现了儿童在现实生活中想达到而又不能达到的各种愿望。
这个时候，游戏就成为帮助孩子学习的重要工具了。比如高斯数学一年级课堂上的经典游戏“老狼老狼几点钟”，稍加改装，就可以设计成帮助孩子认识时间的工具，比如“飞行棋”，对游戏规则稍作改动，就可以帮助孩子练习简单的加减法，我们父母在家也可以用这个游戏给孩子“补课”。游戏往往有一种神奇的魔力，经过精心设计，引起孩子们强烈的参与愿望，引发思考。
让孩子在笑声中领悟重要的知识点，这是语言的说教所代替不了的。
总而言之，任何时候的教育，都要建立在孩子的成长规律基础之上，如果我们能找对方法，把学习过程跟孩子熟悉的，喜欢的信息结合在一起，那他们的学习能力创造力都会有很大的提升，而通过这种方式获取的知识，会让孩子的印象更加深刻，甚至伴随一生。
小学诵读
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