作业熔断，为何难解教育焦虑？

近日，苏州工业园区教育局发布《致园区家长的一封信》，提到学校实行“作业熔断机制”，引发社会关注。

“作业熔断”不是新鲜事，放眼全国，宁波市去年发文试行“作业熔断”，阜阳、常州、南宁等地相继有学校试点这一机制。每逢此类消息发布时，总会引起网友的广泛讨论，折射了公众对子女教育问题的焦虑。

想要搞清楚这种焦虑的根源，首先需要回答一个问题：为什么地方教育部门会提出“作业熔断”？自2021年国家提出教育“双减”政策至今，已有四个年头。全国各地不断出台各项通知、细则，如一二年级不得布置书面家庭作业、不得强制要求家长评改作业、规范课后服务等种种措施，出发点都是为了防止作业过多而导致学生休息时间减少。

“作业熔断”机制推出的背后，更深层次的问题应被看见。做不完的作业为何长期存在？是老师布置了过多的作业，还是家庭内部的自我加压？课业负担过重问题，治标更要治本，不能只对作业“一断了之”。只有在相关配套措施跟进后，“作业熔断”机制的效果才会呈现出来，改革举措才不会空转。需要巩固良好的家校合作氛围，让双方在密切的沟通和合作中不断摸索出更优解。

“作业熔断机制”只是一小步，后续还需继续深化教育改革，明晰各方责任边界，细化配套措施，尊重教育基本规律，如此才能倒逼学校提升教学效率，优化作业设计。家长也应从实际出发，做好孩子求学路上的陪伴者。

让孩子拥有充足的睡眠，本是基本常识，但现实中仍有数不清的学子“挑灯夜战”，说明有更沉重的现实因素在推着学校和家长不断给孩子“加压”。在此背景下看，“作业熔断”亮出了鲜明的信号，传递出的“双减”决心不可谓不强烈。

作业是课堂的延伸，教育部门只有继续优化对学校和教师的考核评价体系，继续深化教育改革，从源头上解压，才能真正打消外界疑虑，抚平家长内心焦虑。

反观当下的社会评价体系，影响孩子成长轨迹的几个重要节点几乎都是同一套评价标准，导致人们对优绩的执念根深蒂固，喊多少口号都无法从家长和学生头脑中拔除这种观念。

从这个意义上说，深化教育改革从来都不是教育系统自身的事。要想“让大船掉头”，社会评价体系和某些固有观念需要进一步更新。

“双减”工作之艰难，大家有目共睹，但教育部门仍在积极寻找抓手，推出新政策，足见其决心。正如《致园区家长的一封信》中所说：面对“成长”，“相信”就好。期待学校和家长给孩子以信心，给未来以信心，做好学业管理，挖掘每个孩子身上独特的闪光点，让孩子德智体美劳全面发展。

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责编｜张鑫     编辑｜刘丰

来源｜人民网江苏综合  鞠峰 董安淇（实习生）

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